CAI技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的融合 以《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例

孫淑敏

摘要：教育信息化是21世紀(jì)學(xué)校教育的特征。在歷史教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，可以拉近時(shí)空距離，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，培養(yǎng)人文精神，還可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，省時(shí)、快捷、高效的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：CAI技術(shù) ?課堂教學(xué) ?合理利用 ? ? 融合

CAI技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為教學(xué)工具，利用文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像和動(dòng)畫等各種媒體，完成教學(xué)過程中教學(xué)信息處理和知識(shí)傳遞的輔助教學(xué)系統(tǒng);融合在此而言，是指將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變教與學(xué)的傳統(tǒng)方式，營(yíng)造情境，加強(qiáng)情意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就初中歷史教學(xué)而言，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，可用“聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位傳遞歷史信息。讓歷史知識(shí)圖文并茂，聲情并茂、直觀生動(dòng)、形象逼真的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

下面我以八年級(jí)上冊(cè)歷史《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例，談一談多媒體技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的融合。以求方家批評(píng)指正。

一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師。”孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學(xué)生心里特點(diǎn)具有明顯的好奇心，在思維上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用CAI技術(shù)輔助教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。

以《五四運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)為例：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生熟悉的五四青年節(jié)作為切入點(diǎn)，多媒體播放中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》，青春昂揚(yáng)的歌曲，一下子把學(xué)生帶入歷史情境。接著我問：歌詞中，“五四的火炬”是指哪一歷史事件？五四青年節(jié)又是為紀(jì)念哪一歷史事件而設(shè)立的？學(xué)生回答后，我接著說：那么，就讓我們穿越時(shí)空，一起去感受那個(gè)讓人熱血沸騰的時(shí)代吧！

二、 播放微課，整體感知?dú)v史

過去性是歷史的首要特點(diǎn)，歷史不能重來，也無法復(fù)制。此時(shí)，CAI技術(shù)可以大顯神通，我們可以通過文字、實(shí)物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，把語言記述的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的畫面，幫助我們縮短時(shí)空的距離，打造身臨其境的效果，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感知?dú)v史。

以《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例，我學(xué)習(xí)借鑒螺絲歷史，制作了一個(gè)6分鐘的《五四運(yùn)動(dòng)》微課視頻，微課內(nèi)容緊密圍繞教材，選取《建黨偉業(yè)》影片中五四運(yùn)動(dòng)的歷史片段，簡(jiǎn)明扼要的講清楚了五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索、經(jīng)過、影響。影片中聲勢(shì)浩大的游行場(chǎng)面，群情激昂的演說場(chǎng)景，一下子把學(xué)生帶入到那個(gè)激情昂揚(yáng)的年代，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，沉入到為國(guó)為民請(qǐng)?jiān)傅臍v史場(chǎng)景中。短短幾分鐘的視頻，學(xué)生不僅從整體上把握了本課主要內(nèi)容，還激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。接下來的環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生在那個(gè)濃厚的民族危機(jī)，救亡圖存的歷史氛圍中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，探究歷史問題。

三、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)生觀影的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步完善，并在課本上劃出知識(shí)點(diǎn)。首先多媒體出示結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)圖提供的課文內(nèi)容線索，在觀影的基礎(chǔ)上會(huì)很快找出五四運(yùn)動(dòng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生共同探究歸納五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。

四、巧設(shè)問題，突破重、難

五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義是本課的重、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了三組問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深入，分析理解，探索歸納。

第一組：五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索是什么？第一階段的主力是誰？口號(hào)是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

第二組：6月3日以后，五四運(yùn)動(dòng)的中心和主力發(fā)生了什么變化？五四運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者主要是哪些人？引導(dǎo)學(xué)生得出五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)社會(huì)各階層普遍參與的運(yùn)動(dòng)，工人階級(jí)是這次運(yùn)動(dòng)的主力軍，以陳獨(dú)秀、李大釗為代表的先進(jìn)知識(shí)分子則成為這次運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。

第三組：五四運(yùn)動(dòng)取得初步勝利的表現(xiàn)有哪些？取得勝利的根本原因又是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出工人階級(jí)開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，成為反帝反封建斗爭(zhēng)中的新興力量。所以說五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在上面兩個(gè)過程中，結(jié)構(gòu)圖的展示，三組問題的出示仍然使用多媒體展示，但是所有問題的解答學(xué)生要閱讀教材，依據(jù)教材做答。多媒體在此展示問題有容量大、清晰、直觀的優(yōu)勢(shì)。但合則用，不合則棄，不能過度依賴多媒體。夯實(shí)基礎(chǔ)，必須回歸課本，;突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)。避免走馬觀花，所獲無幾。

五·歸納總結(jié)，升華情感

最后的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，我又展示了兩個(gè)小問題，讓學(xué)生暢所欲言，提高思想，升華情感。1.現(xiàn)在北京大學(xué)的校慶日是幾月幾日？（五月四日，它就是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的）2.談?wù)勀銓?duì)五四精神的理解。新課結(jié)束，團(tuán)歌再次響起，學(xué)生在意猶未盡中輕松結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

總之，利用CAI技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以省時(shí)、快捷、高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)CAI技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，關(guān)鍵是教師，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)技術(shù)水平，讓新技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考書目：

（1）百度文庫(kù)《多媒體教學(xué)的利與弊》公務(wù)員之家2015-6-25

（2）中國(guó)歷史《教師教學(xué)用書》八年級(jí)上冊(cè)2017年7月