小學4-6年級文明禮儀教育途徑的探究

王斌

【摘要】“文明禮儀”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是弘揚民族精神的重要形式，是學校文明建設中不可分割的重要部分，是打造和諧文明學校的有效載體。古人云："不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。"良好的文明禮儀教育，既是學生一個自發(fā)的、自我意識的、積極主動的行為方式，它同時也是影響著學生的學習質量的主要部分，所以進行"文明禮儀教育"對于學生的發(fā)展也就具有著非常關鍵的意義了。文明禮儀是培養(yǎng)學生健康發(fā)展水平的主要條件，也是學生建立健全個性的主要基礎。

【關鍵詞】小學;4-6年級;文明禮儀;教育

對于4-6年級的小學生而言，他們行為的協(xié)調能力不高，認識水平還比較低，所以，如果不加強對文明禮儀的培養(yǎng)，就會有一些不文明，不道德的行為出現(xiàn)，從而影響學生的未來發(fā)展和認知。所以，開展“文明禮儀教育”對于小學生來說是十分重要的。開展“文明禮儀教育”是道德行為的最高層次，也是未來發(fā)展的重要前提。

一、小學生文明禮儀教育現(xiàn)狀

1.小學生對自身文明禮儀認知不足

4-6年級的小學生思想還較為不成熟，對某些行為不能做出很好的是非判斷。現(xiàn)實中，有的學生能夠意識到什么是不禮儀的行為，從而明白不可以做，但部分學生卻不能明確哪些才是正確的禮儀。小學生的可塑力強、思維模擬能力強等特點，但這些特點一旦作用在受到不良方面的環(huán)境影響時，很可能會形成雪崩效應，長遠的后果將不堪設想。因此，小學文明與禮貌教育的重心應適當偏向于少數(shù)對文明禮儀缺乏明確認知、且不受自己言行制約的學生。

2.家庭文明禮儀教育不足

家庭教育是學生文明禮儀發(fā)展的第一環(huán)節(jié)，而家長又是學校第一位教師[1]。所以，小學生文明禮儀的缺乏必然也和家教相關。一些家長不太重視自己的文明與禮貌，甚至沒有基本的禮貌常識，而且言語粗糙。這種惡習對小學生也有著微妙的危害。有的家長在忽視對小學生人格健全發(fā)展和基本道德修養(yǎng)教育的同時，往往更加重視小學生物質生活水平和學習成績。在家庭禮貌方面，有的學生沒有做到文明待客，有的學生也沒有在與家長交談時采取禮貌用語等。

二、培養(yǎng)4-6年級小學生文明禮儀教育有效途徑

1.家長注意自身言行為小學生做好表率

文明禮儀教育"是一個系統(tǒng)的社會教育系統(tǒng)工程，在許多方面都需要學生、家庭和教師一起協(xié)作、共同努力才能取得理想的成效。從家庭教育來說，家長是孩子的第一任老師，而家庭則是學生人生的第一課堂，同時又是整個教育的重要起點。所以，家長們應該時時刻刻關注自己的言行，而自身的一舉一動都會在不知不覺中影響著子女的一生。當家長日常生活中不經(jīng)意間講述了一個“文明禮儀”故事時，就已經(jīng)將“文明禮儀”印刻在學生們的頭腦里了。當家長在生活中為孩子做文明表率時，就已經(jīng)將“文明禮儀”的種子葬在了孩子的心間里。

2.創(chuàng)建良好的校園文明禮儀氛圍

校園良好文化氛圍和環(huán)境對學生的成長和發(fā)展有積極的影響[2]。優(yōu)質的校園文化給學生帶來正能量，無形中加強了學生的自制力和管理，使學生在校園文化氛圍的影響下健康成長。在這方面，學校要加強對各種禮儀文化建設的關注，并與學校的規(guī)章制度和行為準則進行融合。

教師可以設置禮儀文化基礎課。經(jīng)過對不同的傳統(tǒng)知識、現(xiàn)代交往禮節(jié)、人際關系、以及各個民族禮節(jié)習慣等的宣傳與教育，學生將能夠掌握在各種環(huán)境下的禮節(jié)習慣。另外，老師還可整合學生各學科領域的實踐情況，合理設定各種有關禮儀文化的選修課，通過調整專業(yè)課程、技能與教學的構成，讓學生在不同環(huán)境中掌握人際溝通與禮儀文化的特點，為學生以后的學習打下良好基礎。又比如，老師還可針對學校的專業(yè)方向，合理設定有關禮儀文化教學的幾個教學大綱，以增強學生練習活動的實踐性，利用教學示例、情境設置和案例對學員開展系統(tǒng)的教學。

3.加強教師文明禮儀專業(yè)素養(yǎng)

教師是賦予知識和文明禮儀教育的實施者[3]。教師的文明、專業(yè)知識和行為準則對學生有微妙的影響。因此，學校教師要提高自己的文明和禮儀，嚴格的樹立榜樣。教師應始終照顧、尊重和理解學生，以良好的形象、標準的禮儀、強大的審美能力和高貴的人格魅力，滲透學生文明的禮儀。

4.做好小學生文明禮儀評價體系

結合教學實踐，建立小學生評價體系，促進素質教育。指導和宣傳學生的發(fā)展和完善。通過評價，改善學生的文明舉止，提高學生的綜合素質。評價過程應該是促進教育發(fā)展和改進的過程。

以湛江市第二十二中學五年級六班為例。可以成立評價小組，由班主任、小組組長、小組成員針對每一名學生的文明禮儀進行評價，在評價前要制定好評價標準。然后由班主任每日對本班同學的成績作出評估小結后，將分數(shù)做出統(tǒng)計整理，并設立文明禮貌標兵。要確保每天評估過程的真實性、有效性，有利于調動學生們爭做班集體文明禮貌標兵的積極性。

在學業(yè)成績評定過程中，各個領域老師都應與課堂教學評估、學生作業(yè)評估、學習習慣相結合，重視學生學業(yè)學習過程的評估和引導，重視學生情感、心態(tài)、價值觀的提升，通過不斷總結和引導，給小學生提供了努力的方向，讓學生的學習過程逐步趨向科學化，規(guī)范化、趣味化，從而逐步提高學生學習能力，促進良好發(fā)展。

結束語：

總之，文明禮儀是人以社會為基礎，獲得更好生活所需的基本成就，也是社會文明與和諧的重要基礎[4]。因此，學校、家庭、社會對此應給予高度重視，積極參與，相互合作，通過各種形式對小學學生進行文明禮儀方面的教育，使小學生能夠不斷提高文明禮儀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]武素新. 小學生校園文明禮儀養(yǎng)成的教育研究[C]//2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2021：1351-1352

[2]陳秋燕.文化德育背景下小學文明禮儀養(yǎng)成教育的行動研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：187-188.

[3]王莉萍.注重文明禮儀教育 促進小學德育教學[J].考試與價，2020（10）：97.

[4]李思琪.淺談小學班主任對學生實施“文明禮儀”教育的實踐策略[J].新課程，2020（34）：224.