新型本科院校轉型發展契合地方經濟發展的研究與實踐

王宇鵬

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

在深化教育改革的背景下，教育教學理念及教學方式都有了較大的改變。教育是國家建設的助推器，在經濟及社會發展的新形勢下，新型本科院校必須契合時代發展脈搏，創新辦學理念及辦學形式，夯實教育基礎，利用現代科學技術助力轉型發展。黑龍江工程學院作為“1161”工程建設的重點院校[1]，以滿足人才成長、社會發展需求為目標，以立德樹人，培育復合型、應用型人才為己任，從重新界定辦學定位、重構學科課程、重建育人機制、重塑校園文化四個層面探索轉型發展的創新路徑，踐行黨和國家對高等學校發展的新指示，致力于為學生提供良好的教育，向社會輸送人才，勇于嘗試，勇于實踐，并在長期發展中取得了顯著的成就。

一、轉型發展以服務區域經濟和社會發展為辦學方向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中指出：百年大計，教育為本。教育興國是我國發展的重要戰略之一，國民素質與國家發展有著密切且必然的聯系，教育是提高國民素質的重要保障。同時，教育在民族振興中具有不可替代的重要作用，優先發展教育能夠維護教育的地位，促進教育與現代科學技術的融合能夠提高教育覆蓋面，擴大教育的影響力?，F階段是教育改革的關鍵時期，既要保證教育的根本作用，又要使教育成為全面建成小康社會的助推器[2]。在社會轉型階段，經濟全球化趨勢愈加明顯，社會對于知行合一新型人才的需求越來越大。新型人才是綜合型人才，也是符合社會需求的應用型人才。社會用人需求的轉變決定了新型本科院校轉型升級的必要性。

黑龍江工程學院深入貫徹國家教育的戰略部署，以科學定位作為學校建設的首要前提，以服務區域經濟及社會發展為首要目標，結合黑龍江省及東北地區經濟發展實際情況，圍繞技能型、應用型、實用型知識研究開展一系列教育工作，為東北老工業基地振興，為黑龍江“五大規劃”實施、“十大重點產業”建設、“龍江陸海絲綢之路經濟帶”建設不斷地輸送優秀人才，提供技術支持，肩負起地方高校扎根地方、服務區域發展的歷史責任和神圣使命[3]。

學校為黑龍江省應用型人才培養模式創新實驗區試點院校。學校有七個專業參與卓越計劃試點，有兩個專業已經通過國家工程教育專業認證協會認證，兩個專業認證申請已被國家工程教育專業認證協會受理，其他專業也正在準備接受認證。

二、轉型發展以提升創新能力和服務水平為前提

新型本科院校向應用型轉變，首要的是以提升創新能力和服務水平為前提。學校以重建專業體系為路徑，使專業設置能更好地體現地方特色，符合產業和國防需求，緊密結合地方經濟社會發展，對接產業和行業需求設置應用型本科專業，圍繞區域與產業和行業發展的共性問題，聚焦難點重點突破[4]。聘請行業企業相關領域專家參與學校的專業設置評議論證，以地區經濟結構轉型為基礎，以創新型產業、企業、技術發展需求為驅動，合力構建創新型、服務型專業集群。

學校以特色學科建設為核心，以項目研究和科技服務為載體，充分發揮兩個省級重點學科和三個國防重點學科作用，以服務地方和服務國防為己任。構建了特色學科體系，強化了學科內涵建設，確立了機械制造及其自動化等15個校級重點建設學科。同時，學校積極承擔協同育人機制的構建工作，整合學校及企業教育資源，適應“大眾創業，萬眾創新”的社會發展趨勢，從學科基礎知識及內容出發與行業企業、科研院所等強強聯手，實現“共建基地”“共育人才”的目標[5]。此外，為培養出高質量的應用型人才，學校在七個專業中開展卓越工程師試點，并率先在卓越試點專業中開展工程教育專業認證，測繪工程專業、土木工程專業成為黑龍江省省屬高校中第一個通過專業認證的專業。

三、轉型發展以重構課程體系教學內容為基礎

重構課程體系和教學內容是促進新型本科院校轉型發展的原動力。學校以社會需求和學生就業為導向，突出學生的能力培養，重塑人才培養的目標，統籌考慮、科學制定符合應用型人才成長規律的多樣化培養方案，開展以課程體系改革為主要內容的教學改革。學校根據社會需求、學生成長要求構建多層次課程結構，主要包括理論課程、實踐課程及拓展性課程。理論課程為專業的理論及概念[6]；實踐課程為學生的實訓基地；拓展性課程為與專業相關的文化、心理課程，旨在促進學生全面發展。

學校有針對性地出臺了《黑龍江工程學院關于修訂本科專業人才培養方案的意見》，明確指導思想、基本要求、基本原則及重點要求等，注重專業基礎課與專業技術課、理論與實踐的有機銜接，人才培養方案每四年修訂一次，形成了2007版、2011版和2015版人才培養方案，更加有利于應用型人才培養。課程體系建設不僅注重培養學生的專業知識與技能，還注重培養學生的創新精神、創造能力、工匠精神[7]。同時，構建項目式教學模式，以企業真實的項目為任務，引導學生在完成項目的過程中獲取知識，轉變以教材為主及教師為中心的教學模式，拓寬專業課程的教學資源。此外，結合企業生產、區域經濟發展的實際需求構建與人才培養方案相匹配的教學內容，增加實踐課程，并引入現代學徒制提高學生的實踐能力。

四、轉型發展以產教融合，校企合作、校校合作為途徑

學校對接地方、對接產業，實現特色發展。通過產教融合、科教融合，通過校企合作、協同創新，解決好轉型發展重要問題。

一是成立校企合作“行業學院”服務龍江。為適應“龍江絲路帶”構建、“五大規劃。發展戰略及十大重點產業和高等院校轉型發展的要求，學校以向社會輸送高素質、高技能應用型人才為根本任務，加強與企業的合作，構建校企聯合育人機制，并以執業活動、勞動過程為導向設計教學過程，與合作企業共同開發課程與專業，制訂有利于學生就業及與社會對接的人才培養計劃[8]。此外，學校以“院中院”的形式與企業共同組建各種學院[8]，如，學校與ZTH中興組建成立“中興新思學院”，依托行業學院有效促進學校與行業企業的融合發展。

二是建設科技產業園。學校以“實用教育”為理念，以服務師生為宗旨建設科技產業園，構建校企聯合實踐基地。首先充分發揮校內資源優勢搭建專業實訓中心，為學校師生提供良好的科研平臺。其次，依托校企合作打造創新實踐基地，基地建設與企業建設一致，實行市場化管理，學生可在基地內進行創業，充分利用基地內資源提高自身的創新實踐能力。除此之外，學校以“智”為主題，加快科技產業園建設，服務師生科技成果轉化及創新創業實踐?？萍紙@一期已建設完成，一體化綜合服務平臺業已呈現，以大學生創業園、大學生創新創業基地為主體的眾創空間初具規模。

三是優化人才培養，推動實現更高質量就業。高校要“推動實現更高質量的就業”，針對新要求，我們不只踏踏實實地走出去，還將優質資源實實在在地引進來，為畢業生高質就業提供基本保障。另外，打鐵還需自身硬，要努力從自身做起，以人為本，多措并舉，力求就業質量提高見實效。一方面，首先引導學生正確認識就業，鼓勵多渠道就業，樹立社會主義市場經濟就業觀，根據自身條件、能力和市場用人需求情況，量力而行；另一方面，科學分析市場需求前景，根據就業情況調整專業布局，修訂人才培養計劃。充分發揮好企業需求的“風向標”作用，定期組織企業管理人員、校外行業專家、教授及學校管理人員召開專題研討會議，校企共同“把脈”人才培養，為準確把握行業市場發展趨勢，培養社會急需的專業人才提供依據，并適時進行教學內容和課程體系改革，努力提高人才培養質量，為畢業生高質就業打下堅實的基礎。

五、轉型發展以搭建文化育人平臺，建設和諧高雅校園文化為載體

校園文化建設的目的，在于通過顯性與隱形的方式，影響校內教師、學生等其他人員的思想，從而影響其行為。在文化融合的背景下，要想弘揚我國特色社會主義文化，就需要把握好高校這一文化傳播的前沿陣地，以精神及物質文化環境增強學生的文化自信。

一是打造文化精品，創建校園名牌。校園環境是學校幸福的基礎。因此，學校制訂了“綠色校園”計劃，將綠色、環保、教育進行有機結合[9]。根據綠色學校的基本要求，從自身特色出發，以先進的理念和長遠的眼光調整環境教育的思想，使環境教育工作取得了長足的發展。學校致力于校園環境的建設。在空間有限的情況下，合理布局，如公園、各種花草樹木、平面綠化等，使學校的空氣清新、風景優美。同時，注重將人文與環境綠化、美化結合起來。在美化校園的同時，更加重視養成教育，努力使每個人以主人翁的態度對校園保持良好的照顧，凈化環境。將綠色的校園環境打造為校園的標志性物質文化。此外，學校積極吸收中國傳統文化的養分，無論是“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，還是人與自然和諧共處的理念，都在塑造學生的學習能力方面發揮著重要作用，并培養學生“百折不撓”的進取意識，“有容乃大”的開放思想和嚴謹科學的態度[10]。

二是鮮明主題活動，鼓勵科技創新。學生校園活動是校園文化建設的重要陣地，也是學生交流的重要平臺。學校鼓勵開展中國傳統文化活動。如開展武術活動、書畫比賽、詩聯活動，召開國學交流會等，以確保每個學生都能夠親身感受到傳統文化的魅力。同時，學校通過精心設計和組織校園文化主題活動，將優秀的傳統文化融入校園文化。此外，學習建立了文化交流論壇，關注先進人物的宣傳，規劃和建設校園文化宣傳走廊，將學校的辦學理念、校訓、學校精神融入教學樓區域的墻體文化建設中，使校園文化精神無處不在，并成為教師和學生的行為準則。

六、轉型發展以“雙師雙能型”隊伍建設為重點

轉型發展關鍵在于建設一支“雙師雙能型”教師隊伍。一是學校實施“引企業骨干入校園，薦優秀教師進企業”的雙師隊伍培養機制，一方面通過引入的有實力企業，實現深度合作，教師、師傅聯合傳授，前期教師培養學生的專業知識，后期師傅帶學徒深入企業、市場，學習如何實踐操作，與市場對接，實現終身學習[11]；另一方面自創微小企業，通過師帶徒“雙創”工作的開展，以教師為中心組織學生成立工作室直接面向市場，以市場為導向自由發展，培養適應市場的合格應用型人才，同時不斷更新教學內容，使教學內容接軌市場需求，提高教學的質量與時效性。二是落實教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，改變黨員教師重業務、輕黨建的思想，解決學校黨建工作與學術建設發展不均衡的問題，繼而將黨建思想滲透至教學與教研各個環節中，以教學與教研推動黨建工作的發展，兩者相輔相成、相互促進，充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用，充分發揮黨員教師的主觀能動性，使其積極、主動地投身于促進學校健康、穩定發展的相關工作中，帶動全體一線教師踐行立德樹人的育人目標，增強學校教師隊伍的凝聚力，協同推動教學、教研等中心工作的發展，切實提高人才培養質量。三是構建“黨建+”工作模式[12]。學校黨支部組織成員參加各類學術論壇活動，定期進行學術匯報及項目工作進展介紹。由黨支部書記牽頭，構建黨組織團隊，共同參與社會及學校間組織的創新創業大賽，尋找可以改善當前生產生活方式、對社會發展有益的創新創業項目，增強黨組織成員服務社會、服務群眾的意識，促進學校內涵式發展。

轉型發展使學校辦學水平和人才培養質量不斷提升，畢業生深受社會歡迎，就業率始終保持在90%以上，畢業生以“扎實的理論基礎、突出的實踐能力、較高的工程素質”備受社會好評，贏得了“卓越工程師搖籃”的美譽，并榮獲全國畢業生就業典型經驗50強高校。