芻議現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

許純紅 無錫城市職業技術學院

隨著現代信息技術的高速發展，人類社會在不斷提高生活質量的同時，教育教學水平也在不斷創新提升。在現代信息技術不斷更新迭代的基礎上，高職數學教學工作在不斷的優化創新，展現出一派勃勃生機之象。對學生而言，現代信息技術的廣泛應用大大加強了他們學習的動力，為其學好基礎課程奠定了夯實的基礎；對于教師而言，現代信息技術的廣泛應用提高了他們的專業素養，提升了教學理論水平，同時也有助于營造良好的教學氛圍和融洽的師生關系，共同打造高素質、強專業、優氛圍的良好高職教育教學環境。因此，加強現代信息技術的應用。

一、高職數學教學改革的必要性

（一）傳統教學方法的弊端

“以教師為中心”“單向授課”是傳統教學手段的主要特征。在傳統模式下，學生只需要單方面接收教師所傳達的知識，幾乎不存在反饋與交流。長此以往，“只接收”“不思考”這樣的不良學習習慣就會逐漸養成，在日后的學習生活中產生很大的弊端。

（二）高職數學教學的現狀

高職數學是理工類專業的基礎學科，對于學生日后學習各類專業課程有著至關重要的作用。具體體現為，學好高職數學可以優化學生的邏輯思維能力，強化學生的分析問題和解決問題能力。目前看來，有一部分的高職院校為了專業課程取得更好的學習效果，從而采用了大幅度壓縮基礎學科授課時間的方法，從而導致學生對于高職數學掉以輕心，不花功夫、不花時間認真研習，也為日后涉及基礎數學應用的專業部分埋下了隱患。部分高職院校認為，高職數學作為一門基礎性學科，不能夠為專業課程服務，或是其作用幾乎可以忽略不計。因此，越來越多的高職院校忽視高職數學的授課時間、授課難度，導致了高職數學不能全面為學生的專業課程打下堅實的基礎。與此同時，不能忽視的一點是，大部分高職院校的學生學習基礎較差，基礎數學課程存在或多或少的漏洞，而高職數學就是在基礎數學之上進行的衍化提升。因此，學生對于不喜歡、不擅長的高職數學，自然是會敬而遠之甚至退避三舍，不主動、不自覺，刻意回避在數學中遇到的各類型問題，導致問題越積越多，興趣越來越低，給學好和教師的數學教學工作增加了不小的難度。

二、現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

（一）教材的編寫和教學目錄的設置

數學教材是數學授課的重要載體，也是傳統教學模式中必不可少的組成元素。授課教師采用紙質化的講義、紙質化的知識點通過印刷成黑白字體，下發給學生，進行課堂教學。這種固式化的教學模式與課堂設計，其實并不具有優勢。相反地，單一的教學模式更容易使得學生產生走神、厭倦、煩躁，甚至逆反的情緒。這種“身在曹營心在漢”的心理使得課堂教學質量大大下降，也使得課堂教學效果大打折扣。學生更期盼的是多元化、創新性的教學。因此，新穎的教材編寫與豐富的教學內容勢在必行。高職教師可以利用網絡資源，將時下流行的現代高科技分析軟件，如：SAS、SPSS應用到課堂教學中，從而實現教材目錄的創新。這些軟件中的計算、分析數據的強大功能，不僅能夠使得學生對數學產生濃厚的學習興趣。同時，學會分析數據與建立數學模型。也能夠為他們在日后的高層次數學學習奠定基礎。

（二）多媒體技術在教學中的應用

在高職數學的教學過程中，由于數學知識點的抽象性，很多情況下都會存在“疑難雜癥”，教師無法將知識點講深講透、學生無法將知識點理解吸收，不深入的學習導致了不能夠活學活用，浪費課堂時間。因此，多媒體技術在課堂的應用應運而生。現代信息技術，由于其呈現方式多樣、引人入勝的特點，如今被廣為應用于課堂教學中，如：網上授課PPT、動畫演示等時下最新潮的教學工具應用在課堂教學上，從而吸引學生的注意力。學生通過電子屏幕上的投射演示，能夠全神貫注地傾聽、理解、吸收數學知識點，多媒體大大提升了學生學習數學的主動性和積極性，從而有效地解決了學生缺乏數學學習興趣的問題。利用多媒體網絡平臺，教師可以方便、快捷地搜集到各式各樣的圖片、文字、教學講義，通過下載這些教學資源，不僅可以縮短教師的備課時間，降低時間成本，也可以讓學生充分體驗到寓教于樂，讓學習高職數學不再成為他們學習道路上的“攔路虎”。例如，在高職數學中，高等函數章節從來都是讓不少師生感到無比困難的部分。大部分授課教師存在講不通、講不透的問題，而學生則存在聽不懂、悟不明的問題，導致了十多節課后，學生仍然對于高等函數部分一知半解的現象。面對這種情況，如果利用現代信息技術進行教學授課，可以將高等函數融入視頻中，通過具像化的視頻演示，栩栩如生的表演，讓學生對于高等函數的圖像形成、圖像演變形成鮮明而直觀的印象，有效規避了上述問題，從而在大大提升教學質量的同時，持續激發激活學生對于高職數學學習的興趣，產生良性循環的作用。

（三）高職數學教學線上平臺的打造

高職數學教學除了課堂上授課模式、課堂設計的改革，還有多種形式提升高職數學的教學質量。匯集教學資源、搭建網絡平臺、創建線上圖書館、線上問答也是高職數學改革中的新領域探索。高職院校可以充分利用現代信息技術資源，搭建線上平臺，讓學生能夠在課后及時下載預習資料、課堂練習，以及課后復習資料，充分把握好課前、課中、課后三道關卡，確保學生將知識學深入、學透徹、學到位。學生通過下載線上的教學資料，充分利用線上的教學網絡平臺，可以自主把握好學習時間，通過課前預習觀看課件，理清不懂之處，課上帶著問題傾聽，主動把握授課重點、難點，做到對數學教學內容心中有數、心中有度。對于不懂得方面，學生也可以通過教學網絡平臺，及時向教師詢問，提出問題并且第一時間得到詳細的解答，及時查漏補缺，將漏洞及時修補，防止問題越積越多。通過搭建高職數學教學線上平臺，教師可以通過布置網上授課知識點，布置線上作業、線上檢測，統計分析學生的預習、復習情況，從而根據學生的掌握水平適當調整教學的難度、梯度、跨度，讓課堂教學更加生動、豐富。教師也可以交流、共享教學經驗，將一些課堂授課經驗或者問題作為典型案例分享，不斷提升課堂教學的成效。學生可以大大提升學習的積極性和主動性，在增強學習興趣的同時可以同教師一起探討、交流，將問題及時找出，及時修補。

三、現代信息技術在高職數學教學改革中的技巧

（一）巧設情境

相關文獻指出，數學學習應當是一個生動活潑、積極主動和富有興趣的教學過程。現代信息技術作為視覺、聽覺的集大成品，通過色彩明麗的圖像與生動活潑的視頻，將學生由枯燥的書本帶入到現實生活中來。將生活引入數學，或是將數學引入生活，通過讓學生看圖片、觀視頻，在多個感官并用，提取關鍵信息，分析數據的情境下，學生會主動思考數學問題，從而起到“莊周曉夢迷蝴蝶”的奇效。例如，在微積分這一章節中，可以引入埃及金字塔，為學生生生動形象地講解微積分在現實生活中的應用，通過解密金字塔的建造原理，模型構造，激發出學生濃厚的學習興趣。

（二）動態演示

動態模擬是現代信息技術一個非常重要的功能。動態模擬在高職數學教學中的應用可以讓高職教學中枯燥難懂的知識點變得相對簡便易懂。尤其是立體幾何部分，在剛接觸到立體幾何部分的時候，大部分學生的空間思維能力還處于相對未開發的階段，思考能力一時之間跟不上的教師教學的課堂節奏。此時，通過動態模擬，從各個維度上演示立體圖形的切割、拆分、拼組，能夠讓學生很快進入狀態，在演示了若干次后，學生則可以脫離動態模擬環節，自然而然地在腦海中繪畫出立體圖形，從而進行自主分析。通過動態模擬，學生可以化抽象為具象，化復雜為簡單。事物的演變過程被清晰直觀地投射在了電子屏幕上，學生通過短暫地觀察就可以輕松把握知識的中難度，降低了教師教學的難度，也提升了學生的掌握程度。

四、高職數學改革存在問題與總結

當然，不可否認的是，現代信息技術與高職數學教學在實際應用中的結合仍存在著一些不可避免的問題。第一，高職學校教學評判的標準不統一，使得傳統教學模式與新興教學模式之間的代溝日益加深，而這兩種教學模式何去何從，在未來很長的階段仍然是社會爭議的一大重點內容。第二，現代信息技術的不完備使得課堂教學質量得不到全面充分的保障。現代信息技術仍然存在發展時期，信息化網絡的安全性至今仍是中外關注的焦點與熱點，學校師生員工信息的泄露存在一定的風險性，這使得是否搭建教學網絡平臺與搭建規模、資金投入存在較大范圍的爭議。因此，現代信息技術與高職數學教學在未來仍有較大的發展空間。

總體看來，現代信息技術在不斷發展，高職數學教學水平也在不斷進步。二者互相融合，產生了現代化高職數學教學方式，即：通過不斷更新迭代的信息技術，分析性能強大的數學軟件，搭建持久性、延續性的網絡教學平臺并不斷豐富、壯大平臺的功能性應用，從而不斷激發出學生的學習興趣，提高教學質量的同時，讓高職數學教學館主源源不斷的內生動力與科技的新鮮血液。