高職汽修專業學生創新創業能力培養方法研究

何濤 常德職業技術學院 鐘穎強 江西交通職業技術學院

一、高職汽修專業學生創新創業面臨的問題

（一）社會和行業現狀

當前我國社會經濟形勢總體向好，但受一些大的、人力不可抗拒的因素的影響，也遭受了一定的沖擊，需要一定的時間以及國家政策和資金的支持才能恢復原有的活力。此前3到5年，我國汽車行業實現了飛速發展，特別是新能源汽車的迅速崛起，加大了社會對汽修專業人才的需求。但近兩年來，汽車行業發展逐漸放緩，汽車維修和其他相關行業的崗位趨于飽和[1]。在這樣的背景下，高職院校汽修專業畢業生想在傳統的汽車維修及相關行業領域創業，面臨著較大的困難。

（二）創業資金來源

創業是白手起家，但不是空手套白狼。在創業初期和發展的關鍵階段，資金都是重要保證和基本前提，也是一個無論如何都無法回避的重要問題。高職汽修專業畢業生的創業資金主要有幾個來源：一是自身工作一段時間后的積蓄；二是家庭資助，主要來自父母；三是國家和地方對畢業生創新創業的資金支持。在個人積蓄方面，剛畢業的學生收入有限，除去必要的生活開支后剩下的非常少。在家庭資助方面，部分父母并不支持自己的孩子創業，認為創業風險太大，是年輕氣盛的行為，有一份穩定的工作是最靠譜的。有的父母雖然支持孩子創業，但家庭卻負擔不起創業的資金投入。在國家和地方的財政資助方面，有些學生不熟悉政策，不善于申請和利用這部分資源。此外，財政資助也更傾向于支持有科技創新技術含量的創業項目。

（三）創業知識技能儲備

高職汽修專業畢業生的創新創業不但需要與汽車檢測與維修技術相關的專業知識技能儲備，還需要具備跨學科的知識技能儲備，如經濟、管理、政策、法律等方面。但當前高職汽修專業的課程設置還是以本專業和本學科的專業基礎和專業能力課程為主，學生對于經濟學、管理學和法律政策等方面知識的了解十分欠缺，導致在實際的創新創業過程中遇到此類問題時，缺少應對的方法和手段，無法合理運用法律法規進行自我保護和維權。

（四）創業能力培養問題

創新創業能力的培養很大程度上可以說是對學生交際能力和抗挫折、抗風險能力的培養。當前，高職學生在人際交往過程中存在如下問題：（1）自信心不足。高職學生大多高考分數不高，是傳統意義上的“差生”，學生長期缺乏自信。（2）在網絡時代，學生習慣了線上交際，平時的口語表達不規范，措辭不嚴謹，不注意與上級、長輩交流時的口氣和用語[2]。（3）表達能力不足。有的學生專業知識儲備豐富，能力也很強，卻不會表達，這限制了自己的競爭力。此外，現在的高職院校學生大多沒有經受過大的挫折和打擊，抗挫能力較弱，遇到困難時首先想的不是怎么解決，而是打退堂鼓。在創新創業過程中，困難和挫折是家常便飯，學生必須具備堅定的意志力和強大的抗挫能力。

二、高職汽修專業學生創新創業能力培養方法

（一）學科融合

將不同學科的課程融入高職院校汽修專業進行教學，具體包括：（1）設置跨專業選修課，讓學生“走出去”，接觸不同學科的知識，讓學生在不同知識的學習過程中產生靈感，實現跨學科融合的創新創業。（2）利用網絡教育平臺和網絡教育資源，使學生在不耽誤本專業學業的基礎上，通過網絡學習自己感興趣的其他專業課程。高職院校應承認學生網絡學習的學時和學分，調動學生學習的積極性。（3）跨專業組建興趣小組，促進不同專業學生的交流，將專業不同卻有著同樣創新創業夢想的學生組織到一起，讓他們進行思維的碰撞和創新。

（二）校企融合

當前，各個高職院校汽修專業都進行了校企融合的嘗試，取得了一定成效，但也存在頗多問題。校企融合能夠促進學生的創新創業，高職院校要在學生與企業之間牽線搭橋，幫助學生解決創新成果的轉化流向問題。學生要根據企業需求快速轉變自己的創新創業方向，依托大企業的資金支持，保障創業資金。同時，企業可以在第一時間獲得最新、最好、最適合自己需求的產品項目服務，也可以通過良性投資提高收益，確保使用權。

（三）創新點與創業成果融合

高職院校汽修專業鼓勵學生進行專利申請，但申請專利只是保護了知識產權，沒有真正將專利利用起來。高職院校應引導學生將專利轉化為成果，轉化為創新創業項目。針對合適成熟的創新創業項目，可以在學校就進行“孵化”，充分利用學校的環境資源、教師幫助和專家指導，提高創新創業項目的成活率。

（四）創新創業知識與素質融合

當前高職教育仍采用以學分制為主的考核方式。高職院校應將創新創業教育融入日常教學過程，使創新創業教育常態化，向學生灌輸創新創業的思想和理念，將抗挫折教育融入創新創業課程，不過分保護學生，讓知識、技能、素質、創新、思政都成為日常教學的關注點。

（五）轉變傳統教學模式

在傳統高職院校創業創新課老師講解基礎知識點內容時，只是一味注重對知識點內容的堆砌，并沒有將教材內容和創業過程中可能出現的問題相結合，進而使得學生在后期創時經常會出現各種各樣的問題，學生創新進度也得不到有效提高。因此，我國高職院校創新創業課老師講解專業知識點內容時，更應該逐漸轉變傳統教學方式，將教材中的知識點內容和學生創業問題相互結合，真實有效地發揮創業創新知識點內容的價值[3]。同時，高職院校創新創業課老師在講解專業知識點內容時，更應該加強與學生的溝通和交流，了解學生在學習創業創新知識點內容時出現的問題，并做好相應解決措施。

（六）積極完善創新創業教學體系

隨著社會經濟的高速發展和教育改革的持續推進，形成系統的創新創業教學體系是全面提升大學生專業素質和實踐水平的重要保證，進而為創新創業素質教育打下良好的基礎，為此，高校應高度重視此模式相關課程體系構建，從而形成高效的教學體系。眾所周知，高職院校所設置的專業具有顯著差異性，導致其教學模式和策略各異，因此，要充分結合學生的實際現狀及本區域的優勢特色進行有關創新創業活動，與此同時，還要有效保證理論知識和實踐教學的融合發展，為后期學生步入社會奠定堅實的基礎。其次，從學校角度進行分析，其盡可能制定有效地教學模式和融合機制，定期對大學生進行考核。在教學實踐過程中，最大限度上避免傳統的教學模式，比如灌輸式講課方式、復雜多樣的教學內容，將新時代多種創新創業培養屬性因子融入到課程教學中，積極營造濃厚的創新氛圍，進而實現新時代經濟和創新創業人才培養機制并舉的目的，同時，構建高效的創新創業教育制度，積極運用新時代各創新元素，進一步提升學生的創新創業意識，充分保障學生專業素質的進一步提升。

（七）搭建多樣的創新創業實踐平臺

高職汽修專業可借助自身的資源優勢，為培育大學生創新創業能力搭建多樣的實踐平臺。第一，大學生創新創業大賽為高校開展創新創業活動的主要表現形式，通過具體的創業活動，為大學生創新創業營造良好的環境。第二，以“互聯網+”環境為依托，校企合作開設創意、創造類課程，為學生提供平臺，學生從線上平臺中選修，形成線上、線下混合式課程，促進學生素質結構的生成，使得學生素質結構呈現多元化。第三，選取具有特色的專業改造為校內創新創業基地，借助校企合作的資源，協同創新思維、創新技能、創新意識，搭建成果轉化新平臺。

（八）創新課程評價反饋體系

在高職汽修專業學生創新創業能力培育工作開展過程中，需要在進校前針對學生素質和能力進行檢驗，并在整個過程中針對學生的創新創業能力進行測驗和點評，以此來幫助學生開展創業計劃，進一步促進創新創業能力的培育。另外，還要針對學生創新創業實踐活動的評估記錄進行整理，針對學生創新創業能力提升的過程進行追蹤，以此來制定明確的目標，為學生提供正確和科學的指導，從而構建更為完善的創新創業實踐反饋體系，為學生創新創業能力的培育打下堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，在新時代背景下，高職汽修專業要對學生創新創業能力的培育工作給予高度的重視，為學生創業能力的提升提供鍛煉的機會，積極鼓勵學生參與社會實踐活動，為創業打下良好的基礎。大學生也需要緊跟時代步伐，樹立遠大的奮斗目標，并通過不斷地磨煉自身，提升自身的綜合能力，便于能夠更好地適應社會發展需求，并能夠為社會作出積極的貢獻。