用聲音回暖鄉土：基于有聲讀物助推閱讀下鄉的實踐研究

王美杰（懷化學院圖書館）

1 引言

鄉土中國是費孝通先生基于鄉土文化、鄉土倫理、鄉土本色等方面對中國鄉土社會的描繪和刻畫。在《鄉土中國》中，費先生提出了諸多鄉土概念，如鄉土本色、文字下鄉、差序格局、禮俗社會、男女有別、長老統治、血緣社會、私人道德等，［1］這些概念為后人研究和闡釋鄉土中國奠定了基礎。隨著研究的拓展和深入，鄉土中國已經成為中國鄉村社會的代名詞。圍繞著鄉土中國的研究一直備受關注，文化上有鄉土文化，文學上有鄉土文學，社會上有鄉土社會，經濟上有鄉土經濟等。然而，經過一個世紀的現代化進程，鄉土社會依然是中國社會的最底層，而且陷入了前所未有的價值迷失和道德混亂中，它的現代化前景撲朔迷離，使人不得不考慮從西方引進的現代意識和以西方模式為榜樣的現代化道路在中國社會的有效性。［2］在追求現代化意識和現代化道路的過程中，中國發生了三千年來從未有過的巨變，鄉土文明出現斷裂，鄉土文化整體衰敗，鄉土社會結構落入“舊的已去、新的未到”的間隙里。面對這樣的鄉土，不少學者呼吁要加快促進鄉土的文明復興、文化重構、社會轉型等。在這樣的呼吁聲中，黨的十九大將“鄉村振興”上升為國家戰略，并于2018年1月下發《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，同年9月中共中央國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》，自此，“鄉村振興”正式納入政府規劃，并提上工作日程，“鄉土中國”在新時代歷史方位下迎來了嶄新的發展際遇。面對這樣的際遇，鄉土中國將迎來一系列的轉型、優化、升級、重構、復興。而與鄉村公共文化服務相關的機構在新時代鄉土中國復興中應當有何作為，亦或應該如何作為，則需要以“鄉村振興戰略”為指導進行對照、梳理并主動擔當新時代賦予我們回饋鄉土的重要使命。

目前，這個重要使命就是要緊緊圍繞鄉村振興推廣全民閱讀。近年來，學界不少學者提出了“農家書屋”“鄉村圖書館”“圖書下鄉”“鄉村閱讀”等閱讀下鄉活動，通過對相關文獻梳理，其中大多數學者表達的含義是“在鄉村開展的全民閱讀活動”。本文將“閱讀下鄉”界定為：為促進鄉村振興、提升鄉村民眾素養，在中國廣大鄉村開展的全民閱讀推廣活動，其主要目的是為了使鄉村文化血脈得到延續，鄉村治理得到完善，鄉村價值和功能得到發掘和拓展等。因此，基于“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，閱讀下鄉服務于鄉村振興的落腳點在于以下幾個方面。

2 閱讀下鄉助力新時代鄉土中國的復興

2.1 閱讀下鄉服務于精準脫貧攻堅

在精準脫貧攻堅戰打響之后，擺在面前最為艱巨的任務是提升貧困人群脫貧的內生動力。由于部分貧困群眾長期過于依賴政府、社會、民間的資助，滋生了“等靠要”思想，無法從根源上解決脫貧問題。因此，國家提出來“扶貧先扶志”“扶貧先扶智”“精神脫貧”等方針政策，使得“扶志扶智”“精神脫貧”成為精準脫貧攻堅戰的新導向。閱讀下鄉服務于精準脫貧，應該圍繞著宣傳脫貧精神，結合農村職業教育講好中國減貧故事等方面，將脫貧攻堅經驗分享給貧困群眾，切實解決好精神扶貧和精神脫貧，產生脫貧攻堅的內驅動力，防范脫貧群眾返貧。

2.2 閱讀下鄉服務于鄉村文化振興

振興鄉村文化是實現鄉村振興的基礎。中國古代科舉制的創立打破了門閥士族的壟斷地位，為平民提供了進入仕途的機會，因此在中國廣大的鄉村有著深厚的閱讀風氣，這種風氣久而久之便催生了中國鄉村特有的耕讀文化，“耕讀傳家”成為古代鄉村知識分子的精神標識。閱讀下鄉服務于鄉村文化振興，應該緊緊圍繞著重樹鄉村“耕讀”之風，這對于傳承優秀農耕文化、思想觀念、人文精神、道德規范、良好家風、淳樸民風等方面都有著積極的價值意義。另外還應圍繞文化惠民工程，傳承優秀鄉村文化，留住美麗鄉愁記憶，促使人們精神返鄉，從實現詩意棲居等方面開展和推廣閱讀下鄉。

2.3 閱讀下鄉服務于鄉村教育事業

中國鄉村教育有著悠久的歷史，在科舉制度下，鄉村教育培養的精英階層在“學而優則仕”和“告老還鄉”之間勾連起了鄉村和城市之間的社會互動流通，而廢科舉產生的深遠影響使城鄉疏離，鄉居精英流向城市。［3］實施鄉村振興戰略，優先發展教育事業，是黨在新時代指導城鄉社會協同發展的重大舉措。在鄉村教育事業中，鄉村兒童閱讀現狀堪憂，對此，一位在鄉村教書20多年的教師深感無奈：“一些鄉村學校的閱讀仍困于‘形式上多么重要，實際上可以不要’的認識誤區，仍存在‘有書無人，有人無書’的資源分配等現實問題。”［4］而這樣的無奈在鄉村教育中是一個普遍存在的問題。在這樣的背景下，閱讀下鄉助力鄉村教育事業面臨的主要困難在于：如何吸引鄉村兒童閱讀，如何提升兒童閱讀需求，如何通過閱讀促進兒童心理健康，如何保障兒童閱讀實效等。

2.4 閱讀下鄉服務于鄉村科普工作

鄉村科普工作對于提升農村居民的科學文化素質有著重要的現實意義，而提升農民科學文化素質，則是實施鄉村振興戰略的內在要求。2018年，中國科普研究所對中國公民科學素質抽樣調查的結果顯示，城鎮居民具備科學素質的比例超過10%、達到了11.55%，比2015年提高了1.83個百分點，增長率為18.8%；農村居民具備科學素質的比例為4.93%， 比2015年的2.43%提高了2.5個百分點，增幅超過了一倍。［5］農村居民的科學文化素質整體提升速度較快，但整體水平與城鎮居民比仍有較大差距。閱讀下鄉服務于鄉村科普工作應該緊緊圍繞著提升農村居民的科學文化素質，以科學生產、科技信息、農村產業、健康生活、人居環境、民主法制觀念等閱讀題材，提升農村居民的科學素質，消除愚昧落后腐朽的迷信思想，助推鄉村振興。

2.5 閱讀下鄉服務于鄉村德治建設

基于鄉村治理的復雜性和嚴峻性，黨的十九大報告將德治與自治、法制一起納入鄉村治理體系中。新時代鄉村治理面臨著嚴峻挑戰，道德問題尤為突出，鄉村傳統文化體系逐漸消融解體、意識形態呈現分散化趨勢、鄉村道德不同程度滑坡等問題亟待解決，［6］鄉村德治建設已經迫在眉睫。因此，閱讀下鄉服務應緊緊圍繞優秀傳統道德、鄉村美德、社會公德等方面，以“最美家庭”“鄉村講堂”“身邊好人”“道德模范”“好媳婦”等百姓喜聞樂見的閱讀素材宣揚社會主義核心價值觀，形成道德激勵約束機制，引導鄉民自我管理，培育新時代鄉賢和鄉土精英，重構鄉村鄰里守望、誠信重禮、勤儉節約等鄉村道德風尚。

3 基于有聲讀物助推閱讀下鄉

隨著信息技術的發展和智能手機的普及，數字閱讀逐漸成為閱讀市場的新寵，與此相關的有聲讀物越來越受到人們的關注和喜愛，“有聲圖書”“有聲讀物”“有聲閱讀”等相關的閱讀市場發展迅猛。其中2016年至2018年是有聲閱讀市場發展最快的三年,在音頻技術和用戶需求的雙重刺激下已經有超過2億人成為有聲閱讀的用戶。［7］有聲圖書是指會發出聲音的圖書，其主要的表現形式是評書和廣播說書；［8］有聲閱讀是指依托網頁或客戶端技術，為組織或個人提供有聲讀物的錄制、收聽和分享等閱讀服務；［9］有聲讀物是指包含文字朗誦作品的錄音產品。［10］由上可知三者之間并沒有嚴格的界限，只是“有聲圖書”偏向于圖書的聲音版；“有聲讀物”涵蓋范圍更廣，包括圖書和其他產品；“有聲閱讀”偏向于推廣有聲閱讀的服務。基于本研究的需要，筆者更傾向于將涵蓋范圍更廣的“有聲讀物”推廣到鄉村中，以便更好地推進閱讀下鄉。

3.1 有聲讀物彌補紙質圖書的不足

生活在鄉村的主要人群為農業勞動者以及留守老人和兒童。農業勞動者需要長時間從事農業生產相關的勞動或者外出打工，閱讀時間得不到保障，很難成為閱讀人群；留守在鄉村的老人和兒童，有時間閱讀，但閱讀能力和閱讀習慣受限，也很難成為固定的閱讀人群。而具有閱讀能力和閱讀時間保障的鄉村青少年，面臨著鄉村教育“逆鄉土化”的趨勢，鄉村學校兼并情況十分嚴重，眾多的青少年不得不進入城鎮讀書，接受脫離鄉土氣息的城市化教育，成為城市閱讀的一部分。因此，只有少部分留在鄉村中小學的青少年成為了鄉村閱讀的主要人群，而這部分人群又由于閱讀資源的不均衡，閱讀情況不容樂觀。第十五次全國國民閱讀調查顯示，2017年我國城鎮居民的紙質圖書人均閱讀量為5.83本，較2016年的5.60本高0.23本；農村居民的紙質圖書人均閱讀量為3.35本，低于2016年的3.61本。2017年紙質圖書閱讀量在鄉村有所下降，可見依靠紙質圖書推動閱讀下鄉，就現階段來看仍有較大難度。［11］

面對紙質圖書下鄉難的現實困境，通過有聲讀物助推閱讀下鄉成為一個新的途徑。有研究顯示，有聲閱讀已成為國民閱讀新的增長點，移動有聲APP平臺已經成為聽書的主流選擇。［11］雖然有聲讀物所依賴的信息化網絡設施在城鎮普及率更高，但隨著鄉村振興戰略的實施，夯實鄉村信息化基礎已經提上工作日程。《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》明確提出要深化電信普遍服務，加快農村地區寬帶網絡和第四代移動通信網絡覆蓋步伐，［12］鄉村信息化網絡覆蓋只是時間問題。在這樣的國家戰略背景下，有聲讀物在廣大鄉村必將大有作為。① 有聲讀物借助電子設備推廣，無需建設實體圖書館，無需購買紙質圖書，發行后不占空間，其共享優勢明顯、更新速度快，具有經濟便捷優勢；② 有聲讀物依靠聲音傳播，不占用農業勞動的時間，農業勞動者可以邊聽邊勞動，更具時間效率優勢；③ 有聲讀物適合識字水平低或視力差的鄉村老人，更具普及推廣優勢；④ 有聲讀物聲情并茂，更容易吸引尚處在閱讀啟蒙階段的鄉村兒童，更具引導啟蒙優勢；⑤ 有聲讀物可以作為課內外閱讀拓展平臺，豐富的閱讀資源更能開闊鄉村青少年的視野，更具資源平臺優勢。

3.2 有聲讀物助推閱讀下鄉的實現路徑

全民閱讀是指在保障閱讀權平等的理念下，為提高國民科學文化和思想道德素質，提升人文素養和弘揚中華優秀文化傳統，增強國家和民族認同而由政府組織、社會力量參與的以全體國民為對象的閱讀推廣和促進工作。［13］閱讀下鄉作為全民閱讀環節中的重要組成部分，應當始終堅定在保障閱讀平等權的理念下實施推廣，其中政府組織和社會力量應當肩負起各自的職責。就現階段而言，閱讀下鄉同精準扶貧一樣面臨著艱巨的困難和挑戰，面對復雜多樣的自然地理環境和落后閉塞的信息傳播環境，如何有效組織有聲讀物推廣和普及，推動閱讀下鄉的順利實施成為當前面臨的最大難題。面對這樣的難題，須分步驟、分區域、分人群逐步開展、持續推進則成為破解難題的重要途徑。

3.2.1 分步驟助推閱讀下鄉，實現四步走

主流有聲讀物依托的是信息化網絡系統、有聲閱讀平臺、客戶端等實現閱讀服務。因此，實現鄉村的信息化網絡覆蓋是推廣有聲閱讀、推進閱讀下鄉的第一步。第二步則是要將客戶端載體進行普及，PC、智能手機、平板電腦等有聲閱讀載體在城鄉都已經十分普遍，但實現鄉村全面普及仍具有挑戰性。就現有的有聲閱讀服務平臺來看，閱讀內容涵蓋了文學、藝術、教育、人文、歷史、軍事、生活、情感、健康、財經等諸多方面，但圍繞鄉村所需的農業生產、技能培訓、鄉村禮俗、鄉村生活等方面的內容還十分欠缺。有聲閱讀平臺開發鄉土專題頻道或板塊應該作為閱讀下鄉的第三步。第四步是鄉村推廣有聲讀物服務，教會農村居民如何使用電子設備，如何選擇自己需要的內容，如何互動等具體的方法。

3.2.2 分區域助推閱讀下鄉，促進東中西部共同發展

由于我國區域發展不平衡，導致鄉村經濟、信息化基礎、農村居民閱讀基礎等差異大，尤其東部地區和中西部地區鄉村發展不平衡不充分的情況十分嚴重。東部地區經濟發達，信息化基礎較好，網絡覆蓋率高，智能電子通訊設備普及率高，鄉村居民經濟收入相對較高。這些區域具備了推廣有聲讀物的物質基礎，政府部門、圖書服務機構、公益機構、出版商、愛心企業等推廣單位、團體和個人，重點實施第三和第四個步驟，將現有的有聲讀物推廣下去，實現有聲讀物客戶端普及。推廣部門還應注意查缺補漏，做好基站、網絡、設備等基礎設施的普查工作，做好對貧困戶、貧困人員的救助和幫扶，將推廣工作落實到村、落實到戶、落實到人。

中西部后發展地區，基礎設施參差不齊、整體水平偏低，平均收入較低，智能電子通訊設備普及率不高。在落后發展地區應當以第一和第二個步驟為主，將工作重心放在實施新一代信息基礎設施建設工程的鄉村戰略規劃的實施宏愿中來，［14］做好鄉村信息化基礎設施建設。而這些設備在中西部鄉村的普及，則需要通過電信行業針對落后發展地區鄉村惠民、幫扶等服務的開展。這一點在全國各地移動、聯通、電信等單位都有比較大的力度，而在全國范圍內全面實施則仍需要相關行業做出決策和實施部署，將發達地區的收益補貼到惠民工程中，助推國家鄉村振興戰略規劃不斷走向深入。

3.2.3 分人群助推閱讀下鄉，兼顧不同年齡性質的人群

（1）鄉村老年人群。根據“建設以居家為基礎、社區為依托、機構為補充的多層次養老服務體系”的指導方針，［15］聯合鄉村養老相關的家庭、社區、機構，在老年人群中重點推廣滿足老年人生活、情感需要的有聲讀物。

（2）留在鄉村發展的青壯年勞動力人群。這部分人群包含著鄉村基層干部、基層組織工作者、鄉村創業者等鄉村精英人才，具有相對較高的文化基礎，是鄉村發展的生力軍。對這個群體，應當充分發揮農村基層黨組織的作用，圍繞著組織黨員、群眾學習農業科學技術知識，運用科技發展經濟等方面，［16］聯合人力資源部門、農科院校、農村職業學校等，著重推廣農業科技、產業、信息等相關的有聲讀物，助力培養一批知識型、技能型、創新型勞動者大軍，實現傳統農民向現代職業農民的轉變，為加快推進鄉村振興戰略的目標服務。

（3）鄉村青少年人群。青少年人群是最有朝氣、最易接受新興事物的群體，第十五次全國國民閱讀調查數據顯示，在各年齡層次，青少年的聽書率最高（占28.4%）。［11］培養好鄉村青少年是鄉村教育振興的重中之重，目前鄉村面臨難培養出人才、難留得住人才和難吸引來人才的三重尷尬，［17］面對這樣的尷尬境遇，培養鄉村青少年成為立足鄉村的人才是當務之急。因此，立足鄉村基礎教育，結合鄉村職業規劃教育，圍繞著傳播和弘揚優秀鄉村文化，通過學校推廣以鄉村文化為主體的有聲讀物，促進鄉村青少年樹立鄉村文化自信，培養懂農業、愛農村、愛農民的新一代鄉村青年。

（4）鄉村兒童人群。2018年的一份鄉村兒童閱讀報告顯示：在中西部貧困地區，高達74%的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書；71%的受訪鄉村家庭藏書不足10本，一本課外讀物都沒有的受訪兒童比例接近20%，而且藏書流動性較差，多數家庭一年內沒有添置過新的課外書。［18］中西部貧困地區的兒童閱讀情況是整個中國鄉村兒童閱讀情況的一個縮影，在我國廣大的鄉村，兒童閱讀資源普遍匱乏、閱讀情況普遍堪憂。這與鄉村家庭缺乏閱讀習慣和鄉村家長無法陪伴兒童閱讀有很大關系。兒童時期正處于閱讀習慣的養成期，長時間缺少閱讀興趣和閱讀能力的培養，對兒童未來的教育是極其不利的。面對鄉村龐大的留守兒童，有聲讀物相比紙質圖書具有天然的吸引力，雖然無法直接替代家長的陪伴和引導，但已經不是冰冷的紙和沉默的字，而是配有充滿感情色彩的閱讀聲音，不但能吸引兒童閱讀，也能有助于兒童形成良好的閱讀習慣、增加兒童豐富的情感體驗等。對鄉村兒童人群，可以聯合當地學校、機關工委、幼兒園、兒童公益機構等單位，圍繞著兒童閱讀興趣、閱讀習慣、豐富兒童情感等方面的問題，推廣相關的優秀兒童有聲讀物，用悠揚的有聲讀物溫暖他們的童年。

（5）鄉村育齡人群。針對鄉村育齡人群，有關的閱讀推廣活動和研究比較少，長期以來，這一群體的閱讀一直被認為是醫療和計生機構的工作，而被閱讀推廣者和研究者所忽視。由于生活水平與受教育程度不同，農村鄉鎮的育齡夫婦對孕前保健服務的認知水平不一，對各類孕前優生健康教育知識和各知識點知曉情況存在較大差別，因此，對于鄉村育齡人群的閱讀推廣，應當引起重視。可以將醫療機構、婦幼機構、鄉村社區等聯合起來，推廣優生優育、健康教育、胎教知識、新生兒護理等方面的有聲讀物，以提高育齡人群健康認知，助推鄉村優生優育，提升鄉村人口素質。

3.3 有聲讀物助力閱讀下鄉的保障機制

3.3.1 以國家立法作為有法可依的保障基礎

近年來學界對全民閱讀進行立法的呼聲越來越高，這一方面源于人們閱讀意識的覺醒，另一方面源于國家對于全民閱讀工程的不斷推進。我國的全民閱讀促進已經歷了自發組織、政策激勵的前兩個階段，目前正進入第三階段——法律保障。［13］在推進全民閱讀立法的進程中，2017年11月通過了《中華人民共和國公共圖書館法》，全民閱讀被正式列入法規之中。對于閱讀下鄉，應該從城鄉社會之間的巨大差異出發，對落后發展地區的弱勢群體以“不平等地對待不平等”實施補償教育，因此在全民閱讀立法中，也應建立閱讀補償教育的相關制度，實現對閱讀弱勢群體的重點扶助，以實現平等的閱讀權。［13］

3.3.2 以政府財政預算作為經濟保障

有聲讀物需要大量的電子通訊設備，中國鄉村人口基數大，受教育程度低，推廣有聲讀物不僅要解決硬件問題，更要解決軟件使用問題。實施公共數字文化工程，積極發揮新媒體作用，使農民群眾能便捷地獲取優質數字文化資源和建立農民群眾文化需求反饋機制，推動政府向社會購買公共文化服務，開展“菜單式”“訂單式”服務的國家戰略規劃中，［14］政府成為經濟保障的基礎，各級人民政府應將推廣有聲讀物下鄉所需資金納入財政預算，設立專項基金，并建立健全管理制度。其次還可以發揮社會團體、公益組織、愛心企業和個人的力量對落后鄉村進行閱讀幫扶和救助。

3.3.3 為有聲讀物市場提供資源保障

目前，國內有7家主流聽書平臺（見下表），平臺中能體現鄉村情感和生活方面的內容相對較少。2015年，國家數字圖書館開設了聽書欄目，以公益、免費為宗旨,為用戶提供不包含任何廣告及付費項目的服務。［19］國家數字圖書館應當堅持以有聲讀物作為公益的禮物來惠享人民，應關注農村、農業和農民，并加快以鄉村為主題的板塊建設，圍繞精準扶貧、鄉村文化、鄉村治理、鄉村科普、鄉村教育等五個落腳點開發有聲讀物，帶動聽書市場，顧及鄉村、服務農民，助力鄉村振興。

表 聽書平臺的有聲讀物資源板塊分布情況

3.3.4 以完善的制度建設提供監督保障

在有聲讀物客戶服務端應建立民意反饋機制，以聽取鄉村居民的需求，進一步完善有聲讀物服務平臺建設。此外，還需建立有聲讀物閱讀下鄉的評估機制，在全民閱讀評估中增加鄉村有聲閱讀評價的內容。為了能夠真實反映鄉村居民的真實情況，相關的研究部門應給予鄉村有聲閱讀更多的調查、監測和評估，將推廣成績納入各級黨政機關等部門的考評體系中，以引起相關部門足夠的重視。

4 結語

閱讀下鄉是貧困地區“扶貧先扶智”的一項重要措施，是提升鄉村居民科學素養，促進鄉村德治水平，實現耕讀文化復興、鄉村教育振興等方面的重要推手。然而，在全民閱讀背景下，閱讀下鄉雖然取得了一定的成效，但仍有許多地區發展滯后，閱讀境況堪憂，“不充分不平衡”的發展現狀成為鄉村振興戰略全面實施和推進的羈絆。因此，全面、深入、持續地推進閱讀下鄉對于新時代中國鄉土文明的延續、鄉土文化的復興、鄉土社會結構的重建等都有著重要的價值和意義。有聲讀物作為閱讀下鄉中一項更易于推廣的閱讀資源，應當被納入鄉村振興戰略的規劃范疇，在獲得立法、經濟、資源、監督等保障的情況下，按照分步驟、分區域、分人群的路徑推廣，用聲音回暖鄉土，讓新時代的鄉土中國重新充滿書香。