社會主義核心價值觀融入高校班級班風建設的路徑探析

張紅麗 樂山師范學院

中共中央辦公室印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，從小抓起，從學校抓起，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀落實到教育教學和管理服務各環節，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺[1]。班級是學校教育工作是基本的組織，是學生開展自我教育、自我服務、自我管理的主要載體，良好的班風對提高教育教學質量、落實素質教育、實現學生成長成才有著重要的意義。以社會主義核心價值觀為引領探索班級班風建設，讓優良的班風潛移默化的影響學生的思想政治覺悟、道德文化素養，助力學生成長為社會主義合格的建設者和接班人。

一、高校班級班風內涵

班風是指一個班級具有自身特色的、穩定的集體風貌，是一個班級中大多數學生在思想政治、道德品質、意志情感等多方面共同的表現形式，包括優良的學風、文明禮貌之風、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等[2]。一個班集體良好的班級風貌是全班同學共同努力營造的，反映一個班級的精神文明風貌，它能夠引領班級全體學生向著更好的方向成長和提高。

二、社會主義核心價值觀融入高校班級班風建設的背景

以樂山師范學院2019年新入學的高校一年級學生班級為例，根據問卷調查、深度訪談及自身的工作經歷發現幾個方面的問題。

1.學生主體意識凸顯，集體觀念淡化。學生個體意識不斷強化，重視個人利益，現實利益，在處理個人與集體關系上，個人主義傾向明顯，導致集體意識、奉獻精神、服務意識淡化。

2.學生重視專業知識學習，忽視綜合素養鍛煉。大部分學生把主要精力放在了專業學習上，而對班集體的主題教育活動、日常事務等置之不理，班級學生的集體觀念就大大受到影響。

3.班級制度不規范，班規實行流于形式。班規是一個班級班風建設保障，但目前很多班級還沒有形成自己的班級規章制度，主要還是遵從學院層面的管理，沒有根據班級學生特點，制定符合本班級發展的班規班訓。有的班級設置了班規班訓，但是沒有沿著執行，流于形式，對違規違紀的學生沒有及時的教育引導，以至于影響班級的良性管理。

4.輔導員班主任深入班級指導不夠。普通高等學校輔導員與學生的配比是1：200，實際情況一名輔導員所帶學生遠遠不止200，再加上日常事務煩瑣，深入班級指導時間和精力都不夠。普通高等學校文件規定，一個班級要配備一名兼職班主任，而班主任主要是專任教師，忙碌于上課、科研，深入指導學生班級時間精力也是不足。

5.班級學生干部工作能力有待提高。班級班委干部是班級班風建設的骨干，但班級班委干部工作能力不足，尤其是大一新生，在日常工作中只起到了上傳下達，通知匯總的作用，工作缺乏積極性、主動性和創新性，甚至有些班干部沒有起到帶頭示范作用，導致班級建設推進難度大。

6.“宿舍”小團體狀況突出。“小團體”學生與班級其他同學交流溝通少，團體意見比較統一，對班級的事物、活動若有不同意見，將以團體的形式集體抵制。

三、社會主義核心價值觀融入班級班風建設的必要性

（一）是高校推進思想政治工作的根本保障

思想政治工作對于高校教育工作者來說就是做人的工作，圍繞、關照、服務學生，不斷提高新時代青年學子的思想政治覺悟、道德文化素養，讓學生成為各方面全面發展的新時代人才[3]。高校教育的根本任務是立德樹人，對大學生而言大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，把核心價值觀融入班級班風建設，有利于高校思想政治教育更加的貼近學生實際，更有利于教育引導青年堅定理想信念，扎實專業技能、提高綜合素養，為實現中華民族偉大復興的中國夢奮勇拼搏。

（二）是班級班風建設的內在要求

核心價值觀是一個班級班風建設的靈魂和血脈，班級班風建設離不開核心價值觀的引領。富強、民主、文明、和諧的價值目標，引導班級建立一個有共同信念、共同理想的班集體；自由、平等、公正、法治的價值取向，引導班級建立公平公正的班規班紀，促進公平、正義、民主的班級風氣的形成；愛國、敬業、誠信、友善是個人層面的價值，引導學生形成良好的道德品質。

（三）是促進學生成長成才的重要保障

如果把班級比喻為土壤，學生就是種子，良好的班風就是這篇沃土，只有在肥沃的土壤中，種子才能茁壯成長。班風是一個班級精神風貌的直接體現，是班級同學思想、道德、文化水平的綜合體現。良好的班風形成了良好的育人環境，構建了一種會“說話”、會“引領”的育人環境，這樣的環境能夠感染學生的思想和心靈，陶冶學生的情操、激發學生的熱情，促使學生將愛國敬業、篤學踐行、團結友愛、文明禮貌內化為自己的基本遵循，并身體力行的將其推廣到全社會去。

四、社會主義核心價值觀融入高校班級班風建設的路徑

（一）加強大學生對社會主義核心價值觀的認識

深入學習核心價值觀是班級班風建設的基礎。社會主義核心價值觀的內容是我們黨和人民在長期的理論與實踐中提煉出來的，是從實踐中來又被實踐檢驗的真理。選擇一種價值觀作為自己的行為引領是要以對其價值觀的認知和需要為前提。新時代大學生要進一步加強對社會主義核心價值觀學習領悟，要深入了解其概念內涵、發展歷程、背景、科學依據、基本原則和價值意義。高校學工部、團委結合實際情況，搭建社會主義核心價值觀主題宣傳學習線上、線下的平臺和載體，確定主題學習月，或者每月主題學習日，結合各二級學院的思路，制定形式多樣、內容豐富的主題教育活動，并形成品牌化、常態化主題教育活動。品牌化、常態化主題教育活動的形成有助于進一步加強大學生對社會主義核心價值觀的深刻理解，內化于心且外化于行。

（二）社會主義核心價值觀融入班級的核心價值觀

核心價值觀是班風建設的靈魂。社會主義核心價值觀個人層面是公民基本道德規范，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準[4]。以社會主義核心價值觀為引領，確定班級的核心價值觀，形成班集體共同的班級理想和目標，是班級同學共同確認的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準和行為準則，是一個班級班風建設的核心和靈魂。班級在輔導員、班主任老師的指導下，班級學生干部的組織下，根據社會主義核心價值觀、學院文化、專業特色以及學生的特點，確定有特色、受認可、易落實的班級核心價值觀，并在班級中進行解讀、宣傳、踐行。以核心價值觀為指導，自主設計體現班級文化的班歌、班訓和班徽，并在日常的學習生活中加以落實和體現，利用黑板、掛畫、橫幅、標語、卡通圖標等傳遞班級文化，使學生潛移默化的接受社會主義核心價值觀的教育和感染。

（三）以核心價值觀為引領，加強班級制度建設

班級的制度是班風建設的保障。班級制度的建立是為了更好的建設和管理班級，增強班級凝聚力，規范學生的學習、生活習慣，提高學生參與班級活動的積極性，營造更加有利于學生身心健康發展的良好的班級環境。它是班級共同去制定和遵守的行為準則。加強班級制度建設，就是要在各項班級制度中更好的體現自由、平等、公正、法治的價值要求，社會主義核心價值觀所倡導的社會層面的價值取向也是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念。狠抓制度落實，從學校層面到二級學院、年級、班級，要堅持一級抓一級，層層抓落實，保證制度落實到位，切實解決有章不循，有規不守的現象，老師、團學干部帶頭學習制度，帶頭照章辦事，做執行制度的模范。抓實督促和檢查，實行周檢查、月總結、年考核，落實獎懲，以先進帶后進，切實做好制度文化建設。

（四）以核心價值為引領，加強班干部培養

班級學生干部是班級建設之骨干。班級班干部是聯系學生和教師的紐帶橋梁，是班集體建設的領頭羊，是良好班風建設強有力的一股力量，好似一輛火車的車頭、良好的班風建設必須牢牢抓住班團干部的車頭帶。從班團干部的選拔、職責意識的明確樹立、過程的指導培養、班團干部的考核評優等環節，切實發揮班團干部隊伍的重要作用。一是重考察。選拔任用前，輔導員、班主任要對競選學生的綜合素養進行考核了解，提出指導性的建議和意見。重點考察學生的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，思想上有了四個意識，在行動上就有了基本的遵循，同時以核心價值觀為指導，對學生的學習能力、工作能力、職責意識、服務意識、性格特點進行了解。任職后，要對班團干部的工作進行考察督促，及時的發現問題，及時的指導，及時解決問題。二是重培養。學生干部的成長，離不開老師的悉心指導和支持。邀請學院黨總支書記、副書記等對學生干部開展思想政治理論教育培訓，深入學生習近平總書記系列講話精神、深入學習各層各級新的政策方針制度，推動政治理論教育入腦入心，才能更好的推動班團干部不斷用黨的創新理論武裝頭腦、指導實踐。邀請各專業教師從班級管理、文明禮儀、辦公技能、語言交流等各方面開展相關的培訓，堅持每月一訓，從各方面切實提升學生的綜合能力。堅持每兩周召開班團干部會議，聽取班團工作情況，相互交流，取長補短，及時了解、及時指導。三是重表彰。注重在班團干部中表彰先進，樹立典型，發揮典型人物和事跡的輻射影響作用。制定學生干部評優評先制度，對表現突出的學生干部在獎學金評定、推優入黨、評定先進中給予加分。

（五）以核心價值觀為引領，發揚民主精神，建立平等機制

民主是人類社會的美好訴求，其核心和本質就是人民當家作主。良好的班風建設，民主平等氛圍的營造十分重要。圍繞班級核心價值觀，明確班集體共同的目標，全班每一個同學在班主任、班團干部的帶領下，為著共同的目標，參與教育、管理、服務、監督、示范，從“要我做”變成“我要做”，人人都是班級建設的主人翁。在班級目標、班級核心價值觀確定、班規的制定、班干部的選拔、班團主題活動、班團評優推優、處理班級問題等各方面，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與、尊重學生的意見，營造更加生動、和諧、活潑的民主班級文化氛圍。平等是對美好社會的生動表述，是保障社會和諧的重要體現。在班級建設中，學生人人平等是良好班風建設的重要保障。班團干部的選拔、獎學金的評定、推優入黨、社會實踐、學術科技活動的參與都享有平等的權利和機會。與此同時，輔導員、班主任、班團干部更是要在日常的教育管理中，平等對待每一個學生，公平處理各類學生事務，切實保障班級學生人人權利平等、機會平等、結果平等。