高職院校計算機網絡技術專業教學現狀及改進策略

張磊 保定職業技術學院

計算機網絡技術專業是高職院校的熱門專業，主要課程包括pythoPython程序設計、網絡設備配置與管理、云計算和網絡安全等內容，主要培養從事網絡集成、云計算運維、網絡信息安全等高水平網絡應用的專業技術型人才。隨著我國互聯網應用的快速發展，網絡技術人才的缺口不斷加大，而網絡技術人才的培養，教學工作是基礎。通過不斷深化計算機網絡技術專業教學改革，提高教學效果，對網絡技術人才的培養有著重要現實意義。

一、當前高職院校計算機網絡技術專業的教學現狀

（一）傳統的以教師為中心的教學模式還沒有改變

現代教育理念下，課堂教學應該是以學生為主體，教師為主導的新模式，要積極發揮學生的學習主觀能動性，主動參與到學習當中，教師應該成為合格的指導者和組織者。但是在高職院校計算機網絡技術專業的課堂上，教師為中心的教學模式并沒有改變，教學的部分時間都是老師進行基礎知識和專業理論的講解，力求讓學生們記住計算機操作的每一個步驟，這種填鴨式的教學方式很難引起學生們的學習熱情，不利于學生自主學習能力的培養。

（二）高職學生的自身能力往往跟不上教學進度

必須要承認的一點就是，高職院校學生的學習成績普遍不好，特別是近年來高職院校不斷擴大招生規模，招生門檻進一步降低，學生的文化知識學習基礎比較薄弱，而計算機網絡技術專業對數學、英語等文化課都有一定的要求。很多學生選擇計算機網絡技術專業，往往只是對上網感興趣，但是當面對煩瑣的代碼學習時，就會覺得不知所云，很多理論知識基礎學習不牢固，跟不上教學進度，無法進一步深入學習。而在課下時間，很多學生又會把時間花費在娛樂上，沒有自主學習的積極性，很難提高自身的專業技術水平。

二、高職院校計算機網絡技術專業教學改進策略

（一）以就業為導向，提高學生的計算機實踐能力

高職院校學生學習的普遍想法就是，學習一門技術，為實現以后更好的就業奠定基礎，計算機網絡技術專業也不例外。在計算機網絡技術專業教學過程中，就應該以學生的就業為導向，以幫助學生實現更好的就業為教學目標，讓學生真正明白課堂學習的教學意義，能夠積極主動地參與到教學中來，真正形成以學生為中心和主體，教師為主導的教學模式。計算機網絡技術專業的實踐能力要求較高，在就業導向的理念引導下，要多開展實踐教學活動，以計算機網絡崗位要求為基礎進行教學內容設計，幫助學生能夠對就業的實際需求有更深入了解，提高計算機應用能力。

（二）通過多層次的教學設計，提高教學效果

近年來，隨著高職院校的擴招，學生人數顯著增多，學生的基礎水平參差不齊，同質化教學已經不適應當前的教學需要。教師在教學過程中，要注重學生的個體差異，進行多層次的教學設計，滿足不同層次學生的需求。有條件的高職院校，開展計算機網絡技術專業教學活動盡可能采取邏輯班教學模式，將專業興趣相同，基礎能力水平接近的學生放在一個邏輯班進行走班授課，教學層次更加分明，能夠顯著提高教學效果。

（三）通過項目驅動教學法，進行課堂教學改革

項目驅動教學法本質上是實踐教學方法的一種，通過在教學過程中選取一個完整的項目作為教學出發點，設計多個課程工單，在老師適當引導下發揮學生主觀能動性來完成項目，能夠培養學生計算機網絡技術實際應用能力。項目的選取難度要適中，要充分考慮學生的固有水平，實現項目與教學內容的融合。在項目實施的過程中，要目標明確，充分發揮學生的獨立性和創造力，自主解決問題，獨立完成項目，提高自主學習的能力。項目完成后要進行分析總結，老師進行必要的延伸，切實提高學生的實踐能力[1]。

（四）開展互動式教學，提高學生學習興趣

加強教學中的互動交流，能夠激發學生計算機網絡學習的興趣，形成學習的獨特見解，完善自身的學習體系。而站在老師的立場上，互動交流能夠幫助老師及時發現教學中存在的不足，使得教學工作更有針對性?；有越虒W的方式可以靈活多樣，比如可以通過職教云課堂形式形成師生之間的有效互動，可以通過錄制微課的形式將知識點細化，還可以通過競賽等趣味性的活動，活躍教學氣氛，使學生們在交流互動中產生思維碰撞，有效提升教學質量[2]。

（五）通過任務驅動教學法，提高學生的實際應用能力

任務驅動法是計算機網絡技術專業教學方法的創新，任務驅動教學法下，老師給學生預設一個學習任務，學生根據任務目標展開學習，能夠幫助學生形成任務情境，在任務完成過程中培養自主思考解決問題的能力。任務驅動教學法的應用，首先要明確任務的目標，任務目標要體現教學重點和難點，然后再設置具體任務，在任務中滲透不同知識點，幫助學生細化知識點，降低學習難度。任務完成后要進行必要的反思總結，更好的掌握學生的學習狀況，并為下一步教學奠定基礎。

（六）積極利用工單課堂和職教云平臺設計在線課程，豐富教學手段

在線教學已經成為課堂教學的有效輔助，特別是新冠疫情爆發以來，在線教學發揮了重要作用。積極利用工單課堂和職教云平臺設計開發在線課程，學生在計算機網絡技術學習時，可以不受時間和空間的限制，學生也可以根據自己的實際需求選擇自己需要學習的課程，這樣學生能夠獲得更大的學習自主權，也進一步豐富了教學手段。

三、結束語

高職院校在計算機網絡技術專業人才的培養過程中，要正確認識當前教學現狀的不足，開展以就業為導向的教學活動，進行多層次的教學設計，可以選擇項目驅動教學法、互動教學法、任務驅動教學法等，豐富教學方法，開展慕課等在線課程，通過多種方式共同促進計算機網絡技術專業教學效果的提升，最終實現高職院校計算機網絡技術專業學生更好的就業。