淺談奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中應用的必要性

馬子竣 商丘學院

在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會，科技水平越來越高，新課標的提出讓傳統(tǒng)的教學模式逐漸淡出人們的視野，音樂教學也同樣需要加入新的元素，利用奧爾夫音樂教學法為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生通過聽覺、視覺、節(jié)奏訓練等方面，充分的感受不同的音樂形式，激發(fā)學生的學習興趣，打破練琴時的枯燥感，提高學生學習積極性，進而增強對音樂更深層次的理解。

一、奧爾夫教學法基本理念

（一）創(chuàng)始人：卡爾·奧爾夫

卡爾·奧爾夫，德國著名作曲家、音樂教育家（Carl·Orあ ，1895-1982）。出生于慕尼黑，自幼受到良好的音樂教育，在學習過程中通過刻苦鉆研，探索出了一套自己獨特的藝術表現(xiàn)語言。1924年開始不斷嘗試變革音樂教育，經(jīng)過不懈努力，設計出了一套至今通用的奧爾夫樂器教具。他所提倡和注重的是原本性的音樂，要和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合，人們必須作為演奏者參與其中，原本的音樂是自然地、即興的、能為每個人學會和體驗的。

（二）奧爾夫教學理念

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教育的基本理念。他認為學生在學習音樂過程中，應該是一種本能的情緒表達，要不斷啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而且出于本能，在唱、奏、跳方面是不難的，因為這符合人們的天性。自然地流露形式有助于學生進入演奏狀態(tài)，也能利于促進學生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)得到肯定，學生會減少很多心理和精神上的負擔，能幫助學生在學習技巧性內(nèi)容時找到最佳狀態(tài)。教師在這樣的教學過程中，必然與學生產(chǎn)生一種相互成就的感覺。身心愉悅的學習藝術，這是奧爾夫教學法重要的特點。

（三）奧爾夫教學法的原則

即興性是奧爾夫教學法的重要原則。他強調(diào)，學生在學習過程中必須手、腳、腦全身心的投入到音樂中。為了激發(fā)學生親自參與到音樂演奏中，通過即興演奏設計自己的音樂，他發(fā)明出了一套以打擊方式為主的小樂隊編制樂器。在授課過程中，鼓勵和引導學生讓音樂“動起來”，并利用自己身體各個部位可能發(fā)出的聲音，參與到音樂演奏中。這種加入動作如游戲般的課堂能活躍課堂氣氛，深受學生喜愛。因此在這樣一個輕松愉快的學習氛圍中，把握音高、節(jié)奏、技巧性內(nèi)容就變得容易很多。

二、奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中存在的問題

（一）第一個問題就是大部分鋼琴教師對奧爾夫教學法認知不足，不了解奧爾夫教學法，所以在鋼琴教學中從未運用過奧爾夫教學法。而極少一部分了解過奧爾夫教學法的鋼琴教師，由于沒有系統(tǒng)學習過，在鋼琴教學活動中運用起來時，把握不住奧爾夫教學法的教育精髓，不但達不到良好的教學效果，反而嚴重阻礙了其產(chǎn)生的積極作用。

（二）意識問題。很多鋼琴教師受傳統(tǒng)教育影響，認為奧爾夫教學法只適合孩童音樂教育，不適合高校大學生，因此并不愿意在自己的課堂上引入奧爾夫教學法。

（三）目前高校鋼琴教學的現(xiàn)狀

鋼琴作為高校音樂教育的基礎課程，越來越受到重視，但是由于鋼琴課程實踐性強的特殊性質(zhì)，學生并不能在短時間內(nèi)控制自己的雙手掌握節(jié)奏、技巧，更不用說詮釋音樂內(nèi)涵了。為了提高學生彈奏水平，鋼琴教師往往會采用較強硬的授課手段，只注重鋼琴技巧的傳授，而忽略了音樂作品中所包含的情感，使得鋼琴課堂氣氛壓抑，死氣沉沉，很多學生在學習過程中都會出現(xiàn)焦慮、膽怯、不自信甚至退縮。在這種環(huán)境下，學生學琴興趣提不起來，課堂回課應付差事，教師教學壓力變大，導致教學效果一般，這種惡性循環(huán)反復出現(xiàn)，始終得不到解放。

三、奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中應用的必要性

（一）利用奧爾夫教學法活躍課堂氣氛，增強學習興趣

奧爾夫教學法強調(diào)原本性的音樂，需要學生加入動作、舞蹈、語言親自參與到音樂中。在鋼琴教學過程中運用奧爾夫教學法，把枯燥單一的認音、手指練習變成游戲或帶有律動的節(jié)奏訓練，使學生主動參與其中，以一種輕松愉快的心情學習作品的重難點。這種通過把音樂和肢體動作、語言緊密結(jié)合起來的方式，打破了傳統(tǒng)教學帶來的壓抑感，活躍了課堂。奧爾夫教學法的加入可以讓學生主動參與到音樂表達中，初步感受音樂的魅力，增強對鋼琴學習的興趣。

（二）利用奧爾夫教學法提高學生音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學法強調(diào)即興性，即不能用固定模式來固定學生思維。奧爾夫認為，培養(yǎng)學生要有創(chuàng)造性，他非常重視學生的主體性，尊重學生感受音樂的重要性。他鼓勵學生通過演唱、動作、舞蹈、語音來表達音樂，積極地參與到音樂教學中，只有親自參與才能感受音樂的魅力，享受音樂帶來的快樂，在這個過程中不但能盡快的掌握音樂作品的基本節(jié)奏、音準要求，還能很好的加強對音樂內(nèi)涵的理解，從而在整體上提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂教學成果，減輕教師授課壓力

在鋼琴教學中運用奧爾夫教學法，是一種全新的授課手段，能積極引導學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，教師在此時也能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，盡可能多的向?qū)W生傳達知識點，學生掌握的越多，教師授課效果越好，同時也從心理上減輕了鋼琴教師的授課壓力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學中運用奧爾夫教學法不僅可以提高學生學琴興趣，還能從整體上提高學生感受音樂的能力，同時也能活躍課堂，大大提高教學成果。高校學生正處于身心發(fā)展相對成熟的階段，鋼琴教學應通過豐富多樣的授課手段和活動形式，幫助學生提升自我表達和音樂鑒賞能力。