思維導(dǎo)圖在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黎虹穎 張爽 李靜 孫奔 吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是一種新型的輔助教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)病案的臨床討論、輔助檢查、數(shù)據(jù)分析等方面的研討，提高學(xué)生病例分析的能力，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加直觀、生動(dòng)和深刻的了解病案與理論知識(shí)間的相關(guān)性，從而深入研究病例個(gè)案，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，教師也能夠聽(tīng)過(guò)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，從而有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的薄弱點(diǎn)及盲區(qū)的講解，提高高職藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在高職藥學(xué)教學(xué)中，藥理學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)性的支撐性課程。通過(guò)以往的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在藥理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為該學(xué)科學(xué)習(xí)難，沒(méi)有興趣深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

一、高職藥理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間的相互作用一門(mén)學(xué)科，并對(duì)作用規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)綜合學(xué)科，該課程具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)，學(xué)習(xí)難度較大，尤其是高職學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，最為關(guān)鍵的是，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)往往只是為了應(yīng)付考試。

第二傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法形成完整的藥理學(xué)知識(shí)的體系，無(wú)法滿足當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些高職學(xué)校，藥理學(xué)課堂仍以“以教師為主體”，單純的依靠老師講解而簡(jiǎn)單的完成學(xué)習(xí)，在教師主體的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)該學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建，他們只是單純的記住一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)后續(xù)的工作實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義。近年來(lái)，在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些院校引進(jìn)了PBL 教學(xué)法、案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種模式，雖然一定程度上提高了教學(xué)效果，但在構(gòu)建藥理學(xué)知識(shí)體系方面呈現(xiàn)出一定的弊端。

第三高職藥理學(xué)教師存在責(zé)任心不足的問(wèn)題，無(wú)法滿足當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。藥理學(xué)教師多數(shù)是老教師，他們更習(xí)慣按照書(shū)本內(nèi)容去做教學(xué)設(shè)計(jì)，常會(huì)忽略一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，疏于對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)、各藥物間聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法掌握藥理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法從內(nèi)心對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在高職藥理學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是將大腦的思考方式以及內(nèi)容生動(dòng)形成的呈現(xiàn)出來(lái)的一種方法，其將概念與知識(shí)相結(jié)合，在人體的大腦中進(jìn)行排列和組合，如同大腦神經(jīng)的發(fā)散結(jié)構(gòu)，從主題向四周放射，從主干引出一系列的子主題，按照一定的邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)理解、記憶和運(yùn)用的目的。思維導(dǎo)圖不僅可以呈現(xiàn)人腦的思考，還能夠開(kāi)發(fā)人類大腦，如開(kāi)發(fā)左腦的邏輯、詞匯和數(shù)字功能，開(kāi)發(fā)右腦的節(jié)奏、空間、色彩和整體意識(shí)，可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖具有條理清楚、層次分明和重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生完成藥理學(xué)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。

（二）思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

藥理學(xué)理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用到藥理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，還能更好的完成藥理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。具體應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先課前準(zhǔn)備階段，老師應(yīng)在課前通過(guò)思維導(dǎo)圖將藥理學(xué)的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用價(jià)值等知識(shí)內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)教師的思維導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己繪制思維導(dǎo)圖，教師還能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思維模式、認(rèn)知功能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并提高學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的技能。其次思維導(dǎo)圖的引入：教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助Mindmapper 軟件繪制思維導(dǎo)圖，課前將思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，課上教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的備課情況開(kāi)展教學(xué)，完善及修正學(xué)生的思維導(dǎo)圖。再次教師還應(yīng)要求學(xué)生于課后鞏固，加強(qiáng)課堂知識(shí)的完善，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖的回憶和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在有藥理學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)病案的分析、病史的采集、護(hù)理問(wèn)題的提出以及問(wèn)題解決這一過(guò)程，深化病案的實(shí)施價(jià)值，教師可通過(guò)學(xué)生不同的病案的思維導(dǎo)圖繪制來(lái)了解學(xué)生的學(xué)生情況，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

三、思維導(dǎo)圖在高職藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高職藥理學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，形成知識(shí)鏈，從而系統(tǒng)的完成藥理學(xué)的學(xué)習(xí)。第二思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高職藥理學(xué)教學(xué)中有利于教師的發(fā)展，教師在備課時(shí)使用思維導(dǎo)圖，形成了知識(shí)框架的聯(lián)系，知識(shí)框架與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)；教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅節(jié)省下來(lái)更多的備課時(shí)間，還能夠更好的思考如何上好這門(mén)課，上好這門(mén)課，教師不僅增強(qiáng)了信心，還提升了自身的綜合素質(zhì)，長(zhǎng)此以往，形成良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。第三思維導(dǎo)圖引入藥理學(xué)教學(xué)中，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)務(wù)人才，同時(shí)思維導(dǎo)圖融入藥理學(xué)教學(xué)還提高了臨床教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用到藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，既是一種嘗試，也是一種進(jìn)步，需要教育工作者不斷的研究與探索，從而尋求更好的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。