教育信息化背景下的中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

宋丹 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，多數(shù)是由教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行示范講解，教學(xué)方式以灌輸式為主，教學(xué)手段較為單一，也未能做好師生間互動(dòng)，教師往往不了解學(xué)生的接受程度，而是完全按照自己的節(jié)奏和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。就學(xué)生方面來說，由于中職生源多數(shù)基礎(chǔ)較薄弱，也沒有注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的自主性不夠，在課堂上對(duì)知識(shí)的接受效率也較低，往往聽的時(shí)候一知半解，等到課后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘的也快，又不注重及時(shí)復(fù)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。信息化教學(xué)的產(chǎn)生，伴隨著微課、多媒體、在線教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生們帶來更多的新鮮感，平臺(tái)化的教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于教學(xué)效率的提升。

一、信息化手段在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，也伴隨著各類先進(jìn)檢測(cè)、護(hù)理設(shè)備的出現(xiàn)，即使是同一類型的設(shè)備，在短短的幾年間，也可能會(huì)在其性能上發(fā)生巨大變化，而護(hù)理教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一速度，所以，很難在教材上納入當(dāng)前最先進(jìn)的護(hù)理設(shè)備及相關(guān)技術(shù)。若使用信息化教學(xué)，則可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索，在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)出最先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，并可以通過視頻講解，讓學(xué)生們熟悉這些設(shè)備的應(yīng)用。同樣，對(duì)于一些先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)、模式，也可以通過視頻播放的方式，讓學(xué)生們對(duì)這些操作規(guī)程建立起充分的了解。一些臨床工作真實(shí)場(chǎng)景的播放，也可以讓學(xué)生們提前了解護(hù)士崗位職責(zé)和工作流程，以便今后上崗時(shí)更好的適應(yīng)。而且，就學(xué)生的年齡階段而言，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生接受新事物較快，對(duì)新鮮的教學(xué)方法和內(nèi)容也存在較強(qiáng)烈的好奇心。信息化教學(xué)可以利用學(xué)生們的這一心理，用聲、光的刺激來代替課本中枯燥的文字，將學(xué)生們從文字理解中解放出來，用更直觀的方式來提升教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息化手段促進(jìn)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的策略探討

（一）精心制作教學(xué)課件

教師可以選擇一些重難點(diǎn)問題，制作成長(zhǎng)度在8-10 分鐘的微課視頻，提前將其下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n前通過觀看視頻作為預(yù)習(xí)，這樣，在之后的課堂教學(xué)時(shí)，可以更好的配合老師，能盡可能跟上老師的教學(xué)速度，并可以根據(jù)自己觀看視頻中沒有弄明白的內(nèi)容對(duì)老師提問。教師也可以將微課視頻作為課堂講解的輔助內(nèi)容，在課堂中結(jié)合講解部分進(jìn)行穿插播放，讓學(xué)生們?cè)诮邮苣骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)后，通過觀看視頻，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解。課后，教師可以讓學(xué)生們選擇某一個(gè)或幾個(gè)操作內(nèi)容，錄成視頻發(fā)給老師，由老師對(duì)他們的操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高師生間交流互動(dòng)的效率。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)方式

信息化技術(shù)更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過音樂、畫面等，可以更快的幫助學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)情境中，提高對(duì)課堂知識(shí)的體驗(yàn)度。近年來，反映醫(yī)患關(guān)系的影視劇很多，都講述了一線醫(yī)護(hù)人員和患者之間的故事。教師可以截取其中涉及教學(xué)內(nèi)容的片段，如心肺復(fù)蘇、換藥、靜脈輸液等，做成課件在課堂上播放，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，對(duì)視頻中內(nèi)容正確與否做出點(diǎn)評(píng)。也可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生們分組布置教學(xué)任務(wù)，如模擬搶救場(chǎng)景，讓學(xué)生們以小組為單位，完成搶救中的護(hù)理實(shí)踐流程。

（三）構(gòu)建智慧護(hù)理課堂

考慮到單純依靠課堂上短短的幾十分鐘，很難讓學(xué)生們充分消化、吸收所教授知識(shí)，教師們可以利用智慧職教 —— 云課堂平臺(tái)等線上平臺(tái)，開放在線教育課程。如針對(duì)每一章的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作內(nèi)容制作成教學(xué)視頻上傳至云課堂，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有所選擇的觀看。也可以將測(cè)試題上傳到云課堂，讓學(xué)生們?cè)谠普n堂平臺(tái)在線答題，教師在后臺(tái)了解學(xué)生們答題情況，以便于掌握學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并通過在線交流，建立智慧護(hù)理課堂。

（四）做好網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)

教師可以在教學(xué)中引入網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生們提供更多的護(hù)理知識(shí)資源，從中獲得一些重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)典手術(shù)、護(hù)理案例，在校學(xué)習(xí)期間即通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。完善相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生具體情況提出職業(yè)生涯規(guī)劃建議，讓學(xué)生們可以通過平臺(tái)申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位，提升護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，教育信息化是中職護(hù)理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師們應(yīng)充分利用信息化手段，通過微課、在線教學(xué)等方式，推動(dòng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革，為學(xué)生們提供更好的教學(xué)平臺(tái)。