小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

金志

在當前小學語文課堂教學中，為了凸顯小學語文學科人文教育的價值，教師要對學生進行科學合理的情感教育。教師要從學生當前的學習需求以及學習情感入手，不斷地提高情感教育的價值以及作用，使每個學生能夠在課堂學習的過程中不斷豐富自身的情感世界，并促進學生養成良好的思想品質。

情感是人對客觀現實的一種主觀反應。為了能促進小學生的全面發展，在當前小學語文課堂教學中，教師應當科學合理地對學生進行情感教育的滲透。情感教育對小學語文教學以及學生今后的發展是十分重要的，教師要結合課本內容科學合理地開展情感教育，使每個學生可以體悟到小學語文教材中的情感表達之美，促進學生語文素養的提高。

一、情感教育的含義

情感是每個人所具有的。不同的人在面對不同的事情時會產生不同的情感，這是不同的人根據自身具體情況和自身對事物的認知而作出的判斷以及情感反應。小學階段的學生情感世界是較為單純的，因此對學生正確情感態度的培養是非常重要的。小學階段的語文是學生的重要啟蒙學科，我們教師應當在小學語文課堂教學中對學生進行情感教育的滲透，使每個學生都可以根據教材中的內容來作出正確的情感反應。

二、在小學語文教學中對學生進行情感教育的重要性

（一）有助于完善學生的人格

教師在小學語文課堂教學中應當充分地把握語文學科的特征以及人文教育的價值，進行情感教育的滲透。

在小學語文課堂教學中，我們在教授學生一些古詩或名言名句時，學生在學習的過程中都能夠聯系自身的生活實際對這一知識內容有所感悟。這些古詩和名言名句都有自身獨特的情感表達方式。在小學語文課堂教學中，我們應當從這些情感入手來對學生開展相關的情感教育，使每個學生都能認識到存在于小學語文教材中的情感表達。在進行情感教育滲透的過程中，學生會潛移默化地效仿其中的一些處理問題的思維方式，從而能夠養成良好的生活和學習習慣。

我們在小學語文課堂教學中對學生進行相關知識內容的講述時，所表達的一切情感和知識點都是非常具有正能量的，使每個學生都可以認識到當前社會上的美，有助于學生在無形之中形成完善的人格，學生可以更加有禮貌有教養地處理和對待身邊的人和事。

（二）激發學生的學習興趣

在當前小學語文課堂教學中，我們教師在向學生講述某些語文知識時，不光是要讓學生具備一定的文學素養，還要讓學生能夠在學習知識的過程中不斷地豐富自己。

隨著新課標對小學語文教學要求的不斷提高，對學生提出了更多的學習要求，同時也對教師自身的知識量進行了規定。

在小學語文課堂教學中我們教師應當改變自身的教學方法以及教學模式，使得小學語文課堂教學可以跟上現代教育的步伐。如果我們在小學語文課堂教學中總是采用傳統教學模式的話，整個課堂教學會顯得空洞無趣，也無法充分調動學生對語文學習的興趣。

在當前小學語文課堂教學中，我們教師應當將文章中所表達出來的情感，通過新型的教學方法以及教學技術，讓學生在身臨其境中充分地感受到作者寫作時的思想情感。這樣不僅會使學生課堂注意力得到顯著的提高，還會調動起學生對語文學習的興趣，促使學生的學習效率以及學習質量得到顯著提高。

在當前小學語文課堂教學中，對學生進行情感教育的滲透是非常重要的，我們教師應當將小學語文學科教育和情感教育進行有機的融合，使每個學生在課堂學習的過程中受到語文教材中思想情感的熏陶，促進學生的全面發展。

三、在小學語文教學中對學生進行情感教育的策略

（一）營造輕松的教學課堂

教師在小學語文教學中對學生進行情感教育時，應當為學生打造一個更加輕松和歡樂的教學課堂。輕松有趣的教學課堂有助于從整體上發展學生的學習思維，每個學生可以更加靈活地進行語文知識的學習。教師在小學語文課堂教學中對學生進行情感教育時，需要結合課堂教學的目標，運用正確的教學手段，不斷地挖掘教材中的情感因素，達到良好的情感教育效果。

例如我們在教學《呼風喚雨的世紀》這一課時，要從學生的日常生活入手，選取一些學生最感興趣的內容來調動學生的學習思維。我們可以在課堂中向學生提問：“同學們在日常生活中按動遙控器看電視時或者是打開冰箱取冷飲時，能否感覺到科學技術的神奇呢？同學們還知道哪些科學技術給人們帶來的方便呢？”在提出這一問題之后，每個學生都會聯系自身的生活實際來回答老師的問題，之后教師再用多媒體課件向學生展示我國科學技術的變化以及給人們日常生活所帶來的影響。在進行文章講解時，我們要讓學生重點閱讀文章第三段內容，讓學生回答“千里眼”和“順風耳”指的是什么，又代表了什么。這在無形之中讓每個學生都會感受到我國科學技術的力量，還會培養學生熱愛科學的良好品質。我們會發現，在這樣的語文教學過程中，課堂氣氛是非?；钴S的，每個學生都能積極地回答老師所提出來的問題。

（二）充分地利用學生的聯想能力

小學階段的學生思維是比較活躍的，并且這一階段的學生聯想能力也是很強的。我們在小學語文課堂教學中對學生進行情感教育時，應當充分地利用學生的想象能力，使每個學生可以在身臨其境的課堂教學氛圍中獲得良好的學習體驗。

例如在教學《觀潮》這一課時，開始階段，我們要利用多媒體給學生播放潮來時的具體情景，激發每一個學生對大自然的敬畏之心。在選擇視頻時，教師可以將當年的錢塘江大潮直播視頻作為素材，結合中央電視臺的解說，為學生生動地展現完整的觀潮情景，帶給學生身臨其境之感。在播放完視頻片段后，讓學生以畫圖的形式來描繪出潮來時的具體情景。我們可以鼓勵學生對潮來時的情景進行全方位的想象和聯想，可以向學生提問：“同學們覺得潮來時還有可能是什么樣的呢？”在學生思考的過程中，教師可以使用電子白板播放不同地區的浪潮視頻，為學生提供想象的素材。隨后，教師可以讓學生在課堂上完成150字的小作文，讓學生結合觀看的視頻，或是自己的真實經歷，表達自己這時的情感，使學生習慣于用文字表達自己的聯想，進而增強對感情的領悟能力。這樣一來，每個學生都會調動正確的學習思路全方位地了解教材中的內容，在無形之中讓每個學生都會形成熱愛大自然的良好品質，并且珍惜自然的美。

教師在小學語文課堂教學中對學生進行情感教育的滲透時，應當立足于教材中的內容以及學生的年齡特點來開展針對性的教學，使每個學生都能挖掘到存在于教材語句中的美，促進學生養成良好的學習習慣，形成完善的人格，從而突出小學語文教學中的素質教育特征。

作者簡介：安徽省廣德市實驗小學語文教師。