小學語文綜合家庭作業的實踐與思考

張葉珍

如何深入貫徹《義務教育語文課程標準》？如何切實高效地提高學生的語文綜合素養？通過實踐，我們發現，實施語文綜合家庭作業是行之有效的好方法。所謂語文綜合家庭作業，就是在提高語文課堂教學效益的基礎上，變單純的語文學科家庭作業為與學生家庭生活、已有經驗、現實社會密切聯系的生活化語文作業。這類作業具有綜合性、生活性、跨學科的特點，它是以培養學生的語文綜合能力為核心的。

一、小學語文綜合家庭作業的初步實踐

（一）切實提高語文課堂教學效益

這是實施語文綜合家庭作業的基礎和前提。要求教師認真鉆研教材，錘煉教學藝術，全面提高課堂教學效益，尤其是要把基礎知識掌握牢固，培養學生基本學習能力。這為課后實施語文綜合家庭作業贏得了時間和空間，使語文綜合家庭作業的實踐成為可能。

（二）精心設計語文綜合家庭作業

這是關鍵。語文綜合家庭作業的類型如下。

（1）積累型。如學完《十五夜望月》這首思親古詩，可布置學生回家查閱資料、向父母請教、上網搜索等，積累思親的古詩，準備舉行“專題詩歌朗誦會”。

（2）操作型。如寫《雞蛋浮起來了》這篇作文，可在教師示范實驗的基礎上，讓學生回家用燒杯（可用茶杯替代）、鹽、水、雞蛋等器材操作實驗后，再寫作文。

（3）應用型。丹陽市季子廟新建開放后，請學生回家向父母請教，與父母交流探討，為季子廟寫一則公益廣告。作業交上來后，有學生寫道：“丹陽季子廟，人間幸福天堂。”“周末休閑哪里去？眾人皆指丹陽季子廟。”……

（4）體驗型。如要求學生回家為父母洗一次腳，根據洗腳的過程與心理感受，填好下表。

（5）綜合型。如學完《北京的春節》，要求完成下列綜合作業：

a.收集描寫春節的詩歌、散文、圖紙等；

b.學唱一首贊美春節的歌曲；

c.畫一幅春節圖；

d.編一份主題為“春節”的小報；

e.查閱資料，寫一篇小短文《丹陽的春節》。

二、關于實施小學語文綜合家庭作業的幾點思考

（一）對傳統的純語文學科作業的反思

傳統的純語文學科作業具有單一性，它是以鞏固學生基礎知識和基本能力為基點的一種練習。學生長期完成這種純文化的單一練習，往往會導致學習興趣下降、注意力渙散、生活積累貧乏、實踐能力低下，會出現高分低能、只說不做等現象。在語文作業中培養學生聽、說、讀、寫能力就無從談起，培養學生創新意識和實踐能力更成了一紙空文。

（二）實施語文綜合家庭作業的作用

（1）能引導學生關注世界，建立大語文學習觀。“語文的外延與生活相同。”作為教師，我們要有比常人更敏銳的洞察力和更強烈的學科開發意識，善于捕捉生活中語文作業的資源，充分挖掘，巧妙設計，創設生活化的語文家庭作業。這不僅能提高學生的語文作業興趣，培養學生的語文能力，而且能引導學生關注生活，關注社會，做生活的有心人。

（2）能促進學生與家長的交流，構建學習型家庭。綜合家庭作業完成的主要場所是家庭。不再局限于學生“獨立作戰”，而是由學生與家庭成員共同商量，廣泛交流，全面參與，密切了家校教育的關系，發揮了家長對孩子學習的指導作用，形成了教學合力。如“親子閱讀”作業，家長與學生共同閱讀一篇文質兼美的文章，共同交流、探討，濃厚了家庭讀書氛圍、學習氛圍，融洽了父母與孩子之間的關系，創建了學習型家庭，提升了家庭品位。

（3）能引發學生多種感官參與作業過程。這種作業跨學科，跨領域，不僅能開拓學生學習語文的視野，而且能讓學生的耳、嘴、腦、手等多種感官參與語文作業的全過程，培養了學生聽、說、讀、寫的語文能力。多種感官參與作業、學習、實踐，豐富了內容，減輕了疲勞，符合學生的身心發展規律，有效地提高了學生完成語文綜合家庭作業的興趣與質量。

（4）能促進學生的感悟和體驗。《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。”作為語文學習的重要方面——綜合性家庭作業，要引導學生在實踐中體驗。如“我為爸爸（媽媽）洗一次腳”就是很好的情感體驗的作業。在洗腳的過程中，學生會發現父母漸漸蒼老的腳是為家所累，為生活所累，為孩子所累，孝敬長輩的情感自然而然地生發出來。這種從生活中、從實踐中得來的體驗是真實的，是豐滿的，是深刻的。這樣的語文綜合性家庭作業真是一舉多得啊！

誠然，這種語文綜合性家庭作業也是一種嘗試與改革，還需進一步探索與完善。

作者簡介：江蘇省鎮江市丹陽市丹鳳實驗小學語文教師。