我與大海有個約定

盧海莉

海洋閃耀著五彩的顏色，它是有魅力的；海洋儲存著鮮活的生命，它是有活力的；海洋蘊藏著豐富的資源，它是有價值的。海洋以其獨特的魅力吸引著學生們的目光，成為學生們探索、想象和創造的世界。

第一階段：認識海洋，親近海洋

我的家鄉海安位于黃海之濱，具有良好的人文環境以及豐富的海洋資源。但學生們也只是遠觀大海，對于海洋里珍稀生物大部分學生也只是一知半解。于是我們開展了“我和海洋零距離”系列活動，引導學生認識海洋，親近海洋，認識海洋里的珍稀生物，掌握基本的海洋知識。

一、海洋生物我來認

為了讓學生們進一步了解海洋，我們鼓勵學生將海洋生物引入課堂。由于條件有限，我們只能讓學生從網絡上查找一些海洋生物圖片。各種各樣精美的圖片布滿了整個教室，讓原本毫無生機的墻壁充滿著活力，成為一道亮麗的風景線。此外，我們還鼓勵學生利用課間十分鐘進行講解，大家互相介紹自己查找的海洋生物。每個學生都是小小講解員，大家樂于參與，沉浸在對海洋生物的學習認識中。這不僅豐富了學生的課外生活，還給學生的交流搭建了一個平臺，鼓勵他們大膽參與，大膽展示。

為了讓學生們零距離了解海洋生物，我們特地邀請了在菜市場賣海產品的吳伯伯給同學們介紹各種新鮮的海洋產品。學生們在一系列的觀察、比較、觸摸、探究中，逐步了解了一些常見的海洋生物及其營養價值。學生們增強了對海洋生物的認識，也提高了學習興趣。

二、海洋故事我來講

為了激發學生對大海的熱愛之情，促進學生的想象力和思維力發展，我們利用晨會課時間開展了“大海故事我來講”系列活動。學生從這些動聽迷人的故事中，感受到了古典神話故事的奧妙，提高了口頭語言表達能力，激發了對大海研究學習的濃厚興趣。

三、海洋美景我欣賞

廣袤無垠、別具韻味的海洋風景以其獨特的魅力吸引著無數游客的眼球。為了讓學生真正地領略到黃海那獨特的美景帶給人的美的熏陶和無限聯想，我布置學生利用節假日去如東或老壩港感受黃海的美景，并拍成照片，進行攝影評展。評委為大眾評委，即班級學生。大家通過投票方式，從大海的壯麗景色以及樸實的漁民生活兩個角度出發進行評選。最終評出一等獎兩名，二等獎三名，三等獎若干名。此次攝影評比活動熏陶了學生性情，陶冶了學生情操，提高了學生修養，給他們帶來了美的享受，更培養了他們熱愛家鄉、親近自然的美好情感。

第二階段：歌唱海洋，贊美海洋

詩歌、音樂、美術等形式的藝術作品常常寄托著作者對家鄉的無限熱愛和盛情贊美。于是，我指導學生利用這些藝術形式以最淳樸的方式傾訴自己對家鄉、對大海的熱愛。

一、海洋童謠我來作

富有濃郁鄉情的童謠歌謠會令人回味無窮。雖然我們的學生沒有黃鶯般的歌喉，但是我們可以為他們搭建平臺，營造海洋童謠歌謠的創作氛圍，引領學生樂之醉之。

童謠歌謠的收集和創作是活動研究的一個重要的來源，我們充分利用網絡資源，動員全班學生一起參與海洋歌謠童謠的收集工作。此外，我還鼓勵學生進行自由創作，要求大家根據大海的特色和漁村的鄉土風情，創作童謠。學生們樂此不疲，沉醉于創作中。

二、海洋歌謠我來贊

為了充分調動學生對大海的熱愛和贊美之情，我們指導學生進行“贊”大海的系列活動，把自己收集到的大海之歌唱出來或誦讀出來，引導學生在一首首音韻獨特的歌謠或童謠中體驗大海的獨特風情和漁民們辛苦的勞作，感受漁民豐收的喜悅，從而激發出學生對家鄉的贊美之情。

第三階段：展示海洋，保護海洋

一、海洋講堂我來說

為了充分展示大海的魅力，拓展學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力，我們開設了“我和大海做朋友”的學生講堂。我指導學生分別從海洋景色和海洋與人類密切關系兩個方面進行講解。臺上的學生妙語連珠，口若懸河，他們精心準備了幻燈片，那一張張色彩鮮麗的圖片和一系列豐富多樣的海洋資源介紹讓臺下的學生無不嘖嘖稱贊。臺上學生的精彩演講，臺下學生的熱情互動讓整個教室洋溢著歡樂的氣氛。

二、海洋習作我來寫

為了進一步激發學生熱愛大海的思想感情，培養學生的語文素養，我們開展了“我愛大?！毕盗辛曌骶毩暬顒?。我鼓勵學生多對話，多交流，說說對海的印象，讓沒見過海的學生想象一下海的樣子，說出想象中的海，讓見過海的學生說說自己眼中的海，學生由景入情，表達真情實感。

其次，“寫”是目的，要將說的內容變成優美的文章。我鼓勵學生從網上查閱與海有關的詩句、文章，交流不同人筆下的海。學習課文《煙臺的?！返膶懛?，再通過賞析同齡人的文章，讓他們了解別人是怎么寫海的，重點是學會積累語言，再慢慢內化成自己的語言。

此次習作指導主要是為了讓學生感受大海的獨特魅力和人文情懷，激勵學生大膽寫作，學會情景交融。在學生們的習作中，我看到了一個個“美麗”的海。

三、海洋環境我來憂

海洋是人類的生命之源，它為人類提供食品、資源和能源。面對日益嚴峻的海洋污染現狀，保護海洋環境已是刻不容緩。為了讓學生們深刻認識海洋污染的現狀和危害，我們開展了“我是海洋小衛士”活動。學生們先是通過各種渠道了解海洋環境污染，再進行問卷調查，引導市民認識海洋白色污染的危害，并發放“拒絕白色污染，保護藍色海洋”的倡議書，讓每個市民都投入到保護海洋環境的活動中。

在“我是海洋小衛士”的活動中，學生了解到海洋污染的主要污染物及其危害，認識人類活動對自然環境的影響以及人與自然應如何和諧相處。此次活動培養了學生的探究意識和創新精神，使學生具有了一定的憂患意識和環保意識，增強了他們爭做海洋環保衛士的責任感。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論。陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。社會即學校，是生活教育的場所。他認定社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，符合社會的需要。此次活動，我們依托大海，從生活教育出發，開展了一系列豐富多彩的活動，以貼近學生的生活經驗為切入點，在生動活潑的學習氣氛中，通過看一看、說一說、唱一唱、寫一寫等方式，培養他們從小熱愛大自然的良好素養，提高對海洋的環保意識。

我相信，只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡。我們的學生會在參與、體驗過程中收獲著，快樂著，成長著，在家鄉這片沃土上綻放光彩！

作者簡介：江蘇省南通市海安城南實驗小學語文教師。