復(fù)學(xué)后教學(xué)質(zhì)量面臨的困境及對(duì)策

張衛(wèi)星

摘要：復(fù)學(xué)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升面臨困境，表現(xiàn)為學(xué)困生明顯增多、兩極分化明顯。破解的主要措施有：調(diào)整方向，有力推進(jìn);分析學(xué)情，精準(zhǔn)施教。通過召開質(zhì)量分析會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)，開展備課檢查、教學(xué)督查等措施，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校管理水平同步提升;通過激發(fā)教師管理才能、發(fā)揮教師集體力量等策略，促進(jìn)教師采取更有針對(duì)性和創(chuàng)造性的教育行為，進(jìn)而解決復(fù)學(xué)后學(xué)校面臨的教育質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);復(fù)學(xué)之后;質(zhì)量困境;破解措施

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，改變了學(xué)校原有的教學(xué)方式，各學(xué)校都開展了豐富多彩的線上教學(xué)。線上教學(xué)中期，我校以釘釘直播的形式召開了一次線上教學(xué)推進(jìn)會(huì)，共享了一些較為實(shí)用的線上教學(xué)策略，大多數(shù)教師對(duì)線上教學(xué)效果比較滿意。然而，復(fù)學(xué)后的第一次摸底測(cè)試，教師們才發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在漏洞，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升面臨困境。為此，學(xué)校采取相應(yīng)措施進(jìn)行了破解。

一、線上教學(xué)帶來(lái)的困境

（一）學(xué)困生明顯增多

復(fù)學(xué)后的前三天，學(xué)校對(duì)各年級(jí)的各門學(xué)科陸續(xù)進(jìn)行摸底測(cè)試，結(jié)果顯示學(xué)困生明顯增多。如筆者任教的班級(jí)，上個(gè)學(xué)期每次測(cè)試4～6名學(xué)生不及格，而線上教學(xué)后的第一次測(cè)試卻發(fā)現(xiàn)有15名同學(xué)不及格，一些上學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生測(cè)試結(jié)果也是不及格。基于此，學(xué)校對(duì)線上教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了兩個(gè)星期后又測(cè)試了4次，結(jié)果都是10名同學(xué)不及格。筆者自認(rèn)為線上教學(xué)時(shí)積極作為，出現(xiàn)這種結(jié)果意想不到。通過調(diào)查研究得知，線上教學(xué)兩個(gè)星期后，各企業(yè)陸續(xù)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，部分家長(zhǎng)回到企業(yè)上班，部分孩子脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)督?jīng)]有認(rèn)真參與線上教學(xué)，線上作業(yè)也是互相抄襲的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）兩極分化明顯

學(xué)困生增多，意味著班內(nèi)學(xué)生兩極分化明顯。事實(shí)上不僅僅是班內(nèi)學(xué)生兩極分化明顯，各學(xué)科之間、各班級(jí)之間兩極分化也愈加明顯。究其原因，除了學(xué)校地處農(nóng)村，孩子缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管之外，與任課教師的重視程度也有關(guān)系。一開始，少數(shù)教師認(rèn)為線上教學(xué)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，沒有認(rèn)真去對(duì)待，導(dǎo)致后來(lái)想補(bǔ)救卻沒有時(shí)間。

教學(xué)質(zhì)量面臨的困境直接影響學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)的均量值，如何破解呢？我校根據(jù)實(shí)際情況采取了一些有效的方法加以補(bǔ)救，力爭(zhēng)化“危”為“機(jī)”，讓學(xué)校質(zhì)量提升步入良性循環(huán)軌道。

二、學(xué)校策略：調(diào)整方向，有力推進(jìn)

如何讓教學(xué)質(zhì)量和管理水平成正比，學(xué)校管理者清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校質(zhì)量提升面臨的問題，調(diào)整管理方向，采取有效措施，著力破解學(xué)校質(zhì)量提升面臨的困境。

（一）會(huì)議推進(jìn)

1.質(zhì)量分析會(huì)

質(zhì)量分析會(huì)是增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)開展提質(zhì)行動(dòng)的有效載體，更是破解學(xué)校質(zhì)量面臨困境的重要手段。為此，學(xué)校在復(fù)學(xué)后的第二周開始以釘釘直播的形式召開質(zhì)量分析會(huì)，教務(wù)處全體成員和分管教學(xué)的校長(zhǎng)承擔(dān)質(zhì)量分析任務(wù)。通過召開會(huì)議，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校質(zhì)量存在的現(xiàn)實(shí)問題，也認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而有利于教師拿出實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行提質(zhì)，起到統(tǒng)一思想、凝聚人心的作用。

2.教研組長(zhǎng)會(huì)議

教研組長(zhǎng)是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的中流砥柱，只有充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的智慧，學(xué)校質(zhì)量才有可能提升。復(fù)學(xué)之后學(xué)校及時(shí)召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，教研組長(zhǎng)們從學(xué)校現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過討論、交流、分析，最后一致認(rèn)為：疫情之后，學(xué)校應(yīng)主抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，大家又一致決定：本學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四門學(xué)科都要開展一次基礎(chǔ)知識(shí)大賽，盡力減少疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

3.學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生是破解學(xué)校質(zhì)量面臨困境的關(guān)鍵。其實(shí)，這些所謂的學(xué)困生，原先基礎(chǔ)都不錯(cuò)，只是線上教學(xué)期間不夠認(rèn)真，沒有強(qiáng)化輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為此，學(xué)校在六月初召開了一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過交流，讓全體教師懂得有效的轉(zhuǎn)化方法，從而順利進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過近三個(gè)星期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化活動(dòng)，學(xué)校學(xué)困生人數(shù)大大減少。

（二）常規(guī)推進(jìn)

1.備課檢查

破解質(zhì)量面臨困境的主渠道在課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)性強(qiáng)，課堂效率才會(huì)提高。為了讓全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校加強(qiáng)檢查備課筆記，規(guī)定期初、期中、期末三次必查，既檢查備課的節(jié)數(shù)，又檢查備課的質(zhì)量。期末檢查還要對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的備課情況進(jìn)行等級(jí)考核，并把考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于針對(duì)教師的備課筆記進(jìn)行常態(tài)化檢查，所有的教師都非常重視備課工作，從而讓教學(xué)質(zhì)量走出困境更有保障。

2.教學(xué)督查

學(xué)校的教學(xué)督查既要查課堂教學(xué)與備課的一致程度，又要查課堂教學(xué)的實(shí)效性，還要查作業(yè)批改及輔導(dǎo)學(xué)生情況。教學(xué)督查后，學(xué)校教務(wù)處要進(jìn)行公開反饋，這對(duì)所有教師都是一種督促。當(dāng)然，督查對(duì)象是經(jīng)過深思熟慮的，是教學(xué)質(zhì)量或課堂管理方面有改進(jìn)空間的教師。復(fù)學(xué)后，學(xué)校教務(wù)處總共督查了四次，促使所有教師帶著準(zhǔn)備進(jìn)教室，從而讓課堂教學(xué)更有效率。

3.二次批改抽查

作業(yè)批改是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效載體，而二次批改檢查則是保證作業(yè)批改質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，第一次批改時(shí)大部分教師都比較及時(shí)，但二次批改有時(shí)候相對(duì)不及時(shí)，因此二次批改需要進(jìn)一步落實(shí)。為此，復(fù)學(xué)后教務(wù)處開展了二次作業(yè)批改抽查，抽查后把實(shí)際情況在學(xué)校釘釘群公開反饋，以此來(lái)提醒教師要把二次批改當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來(lái)對(duì)待。事實(shí)上，通過二次批改的抽查，教師的落實(shí)程度明顯增強(qiáng)。如筆者做好二次批改工作，力求面對(duì)面完成任務(wù)，復(fù)學(xué)后有兩個(gè)潛能生已成功轉(zhuǎn)化。

4.暫停拓展性課程

根據(jù)疫情發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，遵循減少班際學(xué)生交流，暫停拓展性課程的開展。這樣一來(lái)，每周就多出來(lái)兩節(jié)課，有利于線上教學(xué)后語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)救工作。事實(shí)表明，暫停拓展性課程后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量比上一個(gè)學(xué)期略有小幅提升。主干學(xué)科在教學(xué)質(zhì)量提升后，拓展性課程立即回歸正常開展的軌道。

三、教師策略：分析學(xué)情，精準(zhǔn)施教

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的主力軍，只有每位教師努力融入提質(zhì)的大軍中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升才有保障。為此，學(xué)校努力喚起全體教師的質(zhì)量意識(shí)，引導(dǎo)他們心往一處想，勁往一處使，靜下心來(lái)分析學(xué)情，有針對(duì)性地展開教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)提升，從而快速走出線上教學(xué)帶來(lái)的質(zhì)量困境。

（一）激發(fā)教師管理才能

引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到質(zhì)量的重要性，他們就會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況展示自己的管理和教學(xué)才能，從而讓復(fù)學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量快速提升。

1.拉回退步生

線上教學(xué)兩個(gè)星期后，好多學(xué)生家長(zhǎng)到廠里上班或外出打工，使得一些學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管。在家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)管的情況下，有些孩子的線上學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，包括一些原先成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況也不太理想。例如，筆者班級(jí)的幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，復(fù)學(xué)后首次摸底測(cè)試都不及格。為此，筆者先私下與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，要求他們接下來(lái)的日子要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在上課時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他們回答問題，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，經(jīng)過兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)開始回升，期末考試時(shí)都達(dá)到了正常的水平。由此可見，復(fù)學(xué)后把一些成績(jī)明顯退步的學(xué)生拉回到原來(lái)的學(xué)習(xí)水平，是任課教師的一項(xiàng)重要工作。

2.關(guān)注臨界生

線上教學(xué)期間，一些原本成績(jī)就不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，如果不關(guān)注他們，質(zhì)量很難回升。為此，學(xué)校要求所有的教師緊盯臨界生，力求讓他們向上一檔成績(jī)靠攏。如介于D檔和E檔之間的學(xué)生，要求他們掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們成功走進(jìn)D檔的行列，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.激勵(lì)進(jìn)步生

線上教學(xué)期間，有一些自律性強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也不乏一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，努力做好監(jiān)管工作。復(fù)學(xué)后這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升，對(duì)此任課教師要給予充分肯定，從而激起他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，筆者在班內(nèi)及群內(nèi)多次表?yè)P(yáng)他們，樹立典型，使得他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)

線上教學(xué)導(dǎo)致一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握牢固，因此復(fù)學(xué)后的首要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，教學(xué)質(zhì)量才能保底。例如，筆者作為數(shù)學(xué)教師注重計(jì)算技能的落實(shí)，經(jīng)過多次強(qiáng)化，班級(jí)多名學(xué)生在學(xué)校計(jì)算測(cè)試大賽中成績(jī)領(lǐng)先。正是因?yàn)樽⒅鼗A(chǔ)知識(shí)，整個(gè)年級(jí)段數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)成績(jī)與上一學(xué)期相比有小幅提升。

5.巧用比較法

比較是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過比較可以讓學(xué)生厘清相近知識(shí)或方法之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此在復(fù)學(xué)后的復(fù)習(xí)階段，適度運(yùn)用比較法可以取得意想不到的效果。如筆者在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)就采用了題組復(fù)習(xí)的方式，把有聯(lián)系的但方法不同的計(jì)算題放在一起讓學(xué)生練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的本質(zhì)特征。在應(yīng)用題復(fù)習(xí)階段，筆者也同樣把相似的應(yīng)用題設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生通過解決、比較，找出它們之間的細(xì)微變化。

6.捕捉測(cè)試點(diǎn)

要想讓教學(xué)質(zhì)量切實(shí)回升，在努力教學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，教研室連續(xù)幾年的監(jiān)測(cè)試卷有很多相同的內(nèi)容，只要教師稍加研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)。如果在最后復(fù)習(xí)階段，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面題型的訓(xùn)練與講解，在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)。為此，筆者在復(fù)習(xí)的最后一周，收集一些考頻較高的試題，然后以題組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。事實(shí)上，捕捉測(cè)試點(diǎn)的過程是一個(gè)智慧投入的過程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

7.培養(yǎng)審題習(xí)慣

審題，即看懂題目的意思，然后按題目要求進(jìn)行解答。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與審題習(xí)慣成正比。好多小學(xué)生的審題習(xí)慣較差，往往只看懂了部分意思就開始解答，從而導(dǎo)致正確率降低;也有些小學(xué)生有時(shí)根本就不審題，只是按照平時(shí)的做法來(lái)做。因此，要想在復(fù)學(xué)后讓教學(xué)質(zhì)量走出困境，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地要求學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞用圓圈標(biāo)注起來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)，基本上就能夠理解題目的大概意思了，這一習(xí)慣有助于學(xué)生審題能力的提升。

8.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)

家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況，做好家校共育，這樣有利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升。例如，筆者班級(jí)的彭祥龍同學(xué)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)上進(jìn)心也不是很強(qiáng)。線上教學(xué)期間，他的父母起到了很好的督促作用，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提升;但復(fù)學(xué)之后，他的父母一心一意做生意去了，逐漸放松了對(duì)孩子的監(jiān)管。為此，筆者在線上家長(zhǎng)會(huì)期間有意識(shí)地例舉了幾個(gè)城區(qū)家長(zhǎng)陪孩子一起學(xué)習(xí)的故事，這幾個(gè)故事對(duì)彭祥龍的家長(zhǎng)觸動(dòng)很大，于是他的媽媽堅(jiān)持早上和晚上通過微信與兒子共學(xué)，結(jié)果彭祥龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。由此可見，只要教師正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，和家庭做好配合，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，學(xué)校也能快速走出線上教學(xué)帶來(lái)的質(zhì)量困境。

（二）發(fā)揮教師集體力量

一個(gè)教師的能力必定有限，如果同一學(xué)科或同一班級(jí)的教師能夠同心同德，共同合作，就能發(fā)揮集體的力量，從而讓質(zhì)量快速走出困境。當(dāng)然，合作總是與競(jìng)爭(zhēng)同行，在合作的基礎(chǔ)上適度競(jìng)爭(zhēng)，更有利于大家發(fā)揮聰明才智。

1.成果共享

成果分享，即所有教師有好的方法、好的想法、好的資源都可以拿出來(lái)與大家共享，只有成果共享，才能快速提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有的教師比較保守，一些好的做法不愿意共享，這是缺少大局意識(shí)的表現(xiàn)。事實(shí)上，成果共享的過程就是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，也是教師共同成長(zhǎng)的過程。成果共享，在復(fù)學(xué)之后特別重要。教師把自己上課的板書發(fā)到朋友圈，這樣同年級(jí)段的老師、家長(zhǎng)、家教老師都能享受到這一資源，特別是同年段的教師可以在筆者板書的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。事實(shí)也表明，筆者所在的四年級(jí)數(shù)學(xué)整體成績(jī)快速提升，與成果共享的作用是分不開的。

2.榮譽(yù)共享

現(xiàn)在的學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)都關(guān)注整體質(zhì)量，整體質(zhì)量達(dá)到某個(gè)等級(jí)，教學(xué)質(zhì)量按照最高等級(jí)計(jì)算。如我校規(guī)定：某年級(jí)的某門學(xué)科在同類學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)均量值進(jìn)入前三名，同年級(jí)的同一學(xué)科教師按照最高等級(jí)A級(jí)計(jì)算，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定中都享受這一榮譽(yù)。在榮譽(yù)共享理念的關(guān)照下，教學(xué)質(zhì)量必定有所提升。

3.有序競(jìng)爭(zhēng)

在成果和榮譽(yù)共享的前提下，教師之間也要學(xué)會(huì)有序競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)什么？敬業(yè)程度、教學(xué)方法、教學(xué)的有效程度、批改的認(rèn)真程度、輔差的力度，等等。在合作的前提下有序競(jìng)爭(zhēng)，將更有利于任課教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際采取更有針對(duì)性的、創(chuàng)造性的教學(xué)行為，從而讓復(fù)學(xué)之后面臨的質(zhì)量困境得到徹底破解。

總之，在線上教學(xué)不能盡善盡美的背景下，復(fù)學(xué)之后的教學(xué)補(bǔ)救措施顯得特別重要。只要全體教師全心投入，質(zhì)量困境就會(huì)得到有效破解。我校期末監(jiān)測(cè)成績(jī)優(yōu)異，教師得到了成長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)校之前采取的一些措施是有效的，也是值得推廣的。在疫情常態(tài)化的背景下，教育質(zhì)量提升將是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的話題，值得進(jìn)一步探討。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）