試談線上教學育人成效的提升途徑

李彥華 刁新峙

2020年的新冠肺炎疫情改變了傳統的教學形態和教學方式，線上教學成為主要教學形式，進一步推動了教育變革。線上教學中教師如何履行教書育人的職責，真正做到“停課不停教，停課不停學，教書育人不斷線”，如何打造“立德樹人、課程育人”的高地，成為諸多學校面臨的共同考驗。

一、線上教學的突出優勢

在新冠肺炎疫情防控期間，各地學校陸續開展了有計劃、有組織的線上教學，解決了學生“宅”家學習的難題。“停課不停學，停課不停教”，線上教學成為一場規模龐大的在線教育實踐，表現出了特有的優勢。

（一）突破時間和空間限制

線上教學突破了地域限制，在時間上也更加靈活，教師只需通過電腦、手機就可以開展教學活動，解決了因疫情防控不能集中授課的問題。線上教學的很多平臺都采用直播加錄制的方式，如果學生在直播時間無法參與學習，可以通過回放視頻進行學習，自主完成學習任務。同時，課程重要知識點可以無限回放，打破了時間與空間的限制，提高了教學的便捷性。

（二）拓寬學生學習途徑

線上網絡資源種類豐富，可供選擇的平臺也很多，學生可以根據自己的需求選擇感興趣的課程，利用課余時間自主學習，有利于提升自主學習的能力。線上教學相對于傳統的線下教學來說，學生學習知識的途徑更廣泛，學習內容更豐富。同時，由于信息技術和互聯網的助力，教師和學生可以充分開展線上的合作學習和探究性學習，學習方式也更加豐富靈活。

（三）促進教師主動學習

疫情期間開展的線上教學是對教師信息技術應用水平的一次檢驗和提高，它促使教師主動學習。例如，優教通、釘釘直播、云視訊等平臺的使用，都要求教師在最短的時間內熟悉掌握。國家、各省市相繼推出了一批優質教學平臺和教學資源免費供師生使用，如微課、短視頻、教學課件、習題庫等，也需要教師熟練應用。教師在線上教學實踐探索過程中，獲取了一些優質的教育資源，大大豐富了學科教學資源，對教師教學水平的提升起到了很好的推動作用。

二、線上教學存在的主要問題

網絡的突出特點是信息量大，資源豐富，可供學習借鑒的內容很多;但網上資源也存在良莠不齊、雜亂無用甚至是虛假信息等現象。在線上教學中，教師要對網絡資源進行合理的取舍和有效的管控。

（一）缺少師生互動，學生狀態無法掌控

由于大多數教師都是初次進行線上授課，對于平臺及信息技術的掌握不夠熟練，很多時候都是教師一個人在講，學生盯著屏幕聽，缺少課堂教學中的師生互動。雖然任課教師課程準備比較充分，但是一堂接一堂課聽下來，學生難免會產生疲倦心理，學習效果也會大打折扣。

（二）缺乏有效管控，教學效果難以保證

因為師生不在同一個教學現場，線上教學時教師無法約束學生，所以，如果學生的自我約束能力較差，聽課時注意力不集中，出現溜號、玩游戲、看小說，甚至中途離開課堂的現象，教師無法及時發現制止，自律差的學生很容易學習效果不佳。

（三）缺乏有效疏導，不利于思想教育

線上教學過程中，教師無法將教學與學生當前的困惑相結合，不能及時回應學生在學習中遇到的問題。長此下去，學生的思想問題得不到及時疏導，不利于學生思想政治教育的持續開展。

三、線上教學育人成效的提升途徑

線上教學不僅要以“教書”為主，更要以“育人”為重。線上教學要“如何堅守育人底線”，應做到以下幾方面。

（一）加強學生思想教育

學生居家學習期間，監管工作交給了家長。然而，由于部分家庭存在著家庭教育缺位、缺失的現象，學生的潛在問題得不到有效疏導，學生叛逆心理比較嚴重。因此，教師及時的心理疏導和有效的思想教育就顯得尤為重要。在線上教學中，提倡以班級為單位，由班主任組織學生定期召開班隊會，對本周學生的學習以及思想情況進行總結，樹立優秀典型，統一思想認識，進行積極的引導，切實落實“立德樹人”的教育目標。

（二）落實“五育”并舉

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中強調，堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人;堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。學校應以線上教學的統一課程安排為依托，分學段統籌確定課程結構。在線教學期間，依據學段特點及學生在家學習的實際情況，開展云端隊課、心理調適課程和居家鍛煉計劃;整合本地區優秀教學資源，為學生提供貼近生活、豐富多彩的課程，激發創新意識，挖掘創新潛能，開展全新的教育實踐探索。

（三）構建課程育人體系

育人要先“育德”。在開展線上教學過程中，任課教師應依據班情和學情整合網絡教學資源，完善課程教學設計，將德育的核心內容融合到每一門課程中，充分體現課程的育人功能。在學科課程教學中，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀，為中華民族的偉大復興培養合格的建設者和接班人。

（四）搭建家校協作平臺

學校要努力搭建家校合作平臺，班主任可以通過召開線上家長會、建立班級家長微信群等方式，定期反饋學生學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量。引導家長在孩子的學習和生活中積極引導，使家庭成為學生樂于學習的重要場所，為學生創造舒適、愉悅的學習環境。通過家校協作，引導學生自主學習、自我探索，培養學生獨立學習的能力，助推學生健康、快樂成長。

（五）加強教師職業道德建設

教育部印發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》等文件，劃定了師德底線，規范了教師職業行為。從當前的教育實踐來看，部分教師存在著功利、享樂主義傾向，出現了師德失范行為。線上教學期間，學校應建立自上而下、層級分明、行之有效的網絡監管機制。對于線上教學中出現的各種新問題要有預判和解決方案，同時借鑒一些可行的線上教學舉措，改進教師的線上教學行為。學校要定期組織教師開展師德專題培訓會，不斷加強教師職業道德教育，引導教師以社會期待為指向，規范自身行為，珍惜自身聲譽，維護教師職業形象，有效降低師德失范行為的發生。

在教育信息化的時代背景下，教師自身要不斷學習信息技術，將現代信息教育技術與教育教學深度融合，樹立“全方位育人”的教育理念。同時，要不斷提升職業理想信念，將個人價值追求與社會價值期待相結合，切實擔負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。

（責任編輯：趙春艷）