高考作文如何規避失分雷區（一）

2020年高考的腳步聲越來越近了，考生的作文備考也到了關鍵時刻。如何讓自己的高考作文走出失分雷區，獲得高分呢？閱卷老師結合自己的高考閱卷經驗及考生平時的寫作情況，列舉出以下失分誤區及規避策略供考生借鑒。

雷區一：審題不準，偏離題旨

審題是考場作文的重中之重，考生如果審題不準，就會導致作文“全盤皆輸”。根據高考作文評分規則，第一類作文，是選準角度的作文，符合題意，有希望得到48分以上;第二類作文，是審題稍有偏差的作文，屬于基本符合題意，評分在42到47分之間;第三類作文，是審題完全錯誤的作文，屬于偏離題意，評分在40分以下。

審題不準的具體表現為以下幾個方面：

1.內涵把握不準確

每個概念都有其特定的內涵，考生如果把握不準確就會偏題、離題。如“誠信”二字，其內涵是“誠實、守信用”，包含了兩層意思。考生在寫作時，應該結合兩方面的意思來寫，如果只側重談“誠”或“信”，都屬于理解不準確。

2.題目理解太死板

有些文題如果僅從字面意思理解，就會出現審題上的偏差，甚至南轅北轍。比如“必須跨過這道坎”，考生對于“這道坎”就應該從“虛”的角度來理解，它指的是生活中的困難或挫折、不幸或痛苦等。有些考生把“這道坎”理解成“低洼的地方”或“坑、溝”之類，顯然是沒有理解命題老師的意圖。

3.材料領悟不透徹

考生對所提供的材料研讀不到位，領悟不透徹，就會造成題意偏離。

【示例】

（2019年高考浙江卷作文題）閱讀下面的文字，根據要求作文。

有一種觀點認為：作家寫作時心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫作時應該堅持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對待你的“讀者”？

【失誤立意】

1.作家寫作要從讀者出發，多傾聽讀者的意見;

2.作家寫作要從自己的內心出發，想怎么寫就怎么寫。

【失誤原因】

許多考生在寫作時忽略了題目中最后一句話——假如你是創造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，以致全篇作文都在談論作家與作品，卻沒有結合自己的實際情況來寫，這樣寫出來的作文自然是不切題的。

【正確立意】

1.做好自己，活出自己的精彩;

2.“我”的生活與別人有關，“我”創造的作品需接受讀者的評判;

3.為自己“寫作”，也為別人“寫作”。

【規避策略】

審題的具體任務就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定作文體裁。高考作文必須“符合題意”，“符合題意”，就是符合題目的“規定性”。所謂“規定性”，就是規定限制必須寫什么、怎么寫。所以，考生寫作的第一關，就是要對作文試題上展示的各個部分仔細審讀揣摩，弄清題目要求（包括作文的體式、主旨、材料、字數等），不偏不漏、不折不扣地按要求作文，做到不跑題且立意準確集中?？忌趯懽鞑牧献魑臅r，審題立意要從抓關鍵性詞句入手來理解材料，才能準確地把握材料的中心。

《考試說明》要求考生“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的作文”。這里包括了議論文、記敘文等多種文體。“符合文體要求”包括兩個方面：一是作文題目中對文體的明確要求，比如作文題目中明確要求考生寫成議論文、記敘文、演講稿、書信等。二是考生所寫的作文要符合自己所選定的文體要求，比如考生確定寫議論文，就要按照議論文的文體要求來寫;考生確定寫記敘文或散文，就要按照記敘文或散文的文體要求來寫。

2019年高考全國卷Ⅰ作文題要求結合材料內容，面向本校同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。很多同學寫成了一般的議論文，演講稿格式不全，沒有稱呼與問候語，自說自話，一味地論證觀點，生硬地講道理，把聽眾撂在一邊。這是典型的文體不清的表現。

一、考場議論文在文體上失分的主要原因有以下兩點：

⒈作文寫成“四不像”

具體表現為：議論文敘例文字較長，缺少議例;有的議論文中的敘述性文字，或記敘文中的抒情議論性文字竟超過作文內容的一半，以至于作文的文體不清。

⒉不能正確地使用各種推理形式

作文缺少對論點的必要支撐，輕率概括，以偏概全，機械類比，在論證中濫用權威，或因人廢言，感情用事等。

二、考場記敘文、散文在文體上失分的主要原因有以下兩點：

⒈表達混亂，要素模糊

具體表現為：記敘文或散文中的議論性文字較多，缺少必要的記敘要素。敘事寫人方向不清，或則單純為敘事而敘事，或則單純為寫人而寫人。敘述方式混亂，時而順敘，時而倒敘，時而插敘、補敘，“面面俱到”，讓讀者如墜云霧里。

⒉文體不明，結構松散

有的考生在寫作中夾敘夾議，信筆由韁，導致作文形似而神差，頭緒較亂，找不到主旨之所在，文體不明，結構不清晰。類似雜感又不是雜感，同時敘述幾件事情，中間還夾雜著考生自己的感想議論。敘事性與議論性的內容并重，把幾件事情凌亂地“堆”在一起，議論部分又不能將它們有機串聯在一起，未能收到應有的表達效果。

【失誤示例】

遺憾的是，現在許多人不僅將勞動簡單地理解為打掃衛生，而且對勞動毫不在意，甚至持排斥的態度，說自己參加勞動沒有必要、浪費時間。這不禁令我想起東漢陳蕃的典故來。東漢時期有一個人叫陳蕃，他學識淵博，胸懷大志，少年時代發奮讀書，以天下為己任。一天，他父親的一位老朋友薛勤來看他，見他獨居的院內雜草叢生，穢物滿地，就對他說：“你怎么不打掃一下屋子，以招待賓客呢？”陳蕃回答：“大丈夫處世，當掃天下，安事一屋乎！”薛勤當即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃聽了無言以對，覺得很有道理。從此，他開始注意從身邊小事做起，最終成為一代名臣。

——2019年高考湖南考生《掃一屋與掃天下》

【失誤原因】

從演講詞的角度來說，這一段內容基本是自說自話，把聽眾撂在一邊，演講的針對性不強。從論述文的角度來講，敘議沒有很好地結合，過多的敘述掩蓋了論述的特征，敘多議少，且議論沒有起到畫龍點睛的作用。

【升格示例】

遺憾的是，許多同學不僅將勞動簡單地理解為打掃衛生，而且對它毫不在意，甚至持排斥的態度，說自己參加勞動沒有必要，浪費時間。這不禁讓我想起東漢陳蕃的典故來。陳蕃從小就自命不凡，一心只想干大事業。一天他父親的朋友薛勤來訪，見其獨居的院內齷齪不堪，便對他說：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃答：“大丈夫處事當掃天下，安事一室乎？”陳蕃欲掃天下的胸懷沒錯，但錯的是他沒有意識到“掃天下”正是從“掃一屋”開始的。

【升格點評】

升格作文將“現在許多人”置換成“許多同學”，同時增補細節描寫，使所舉事例富有畫面感，真實可信。濃縮記敘的語句，增強議論色彩，使得主題更加集中，論證更加有力。

【規避策略】

考生在考場作文中一定要注意：

1.文題要求寫什么文體就應當寫成什么文體;

2.選擇自己最擅長的一種文體進行寫作;

3.認定了一種文體，寫作中就要體現這種文體的特征;

4.不要把多種文體的特征綜合在一起。