高考作文如何規避失分雷區（二）

雷區三：忽視情境，選材不當

在設定情境條件下進行寫作是未來高考作文的命題趨向，如2019年全國卷Ⅱ作文題“青春接棒，強國有我”就是非常明顯的情境寫作。題目首先向考生展開了從新民主主義革命的開端（1919）到未來中華民族實現偉大復興（2049）的特定歷史時空，從中精選出五個標志性歷史節點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100周年、新中國成立100周年。這一材料突出時代主題，啟示考生領悟中華民族站起來、富起來、強起來，實現偉大復興的歷史進程，樹立中國青年與祖國和民族同呼吸、共命運，在創造青春中國、實現民族復興的偉業中實現自身價值的理想信念，增強四個自信，厚植家國情懷。接著，命題老師布置了寫作任務。材料中設置了5種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，將個人的理想與國家、民族的發展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出絢麗的光彩。考生應立足“青年當事人”的身份，在幾個特定情境中任選其一，以特定的身份完成寫作。但許多考生在寫作中卻忽視了這五個特定的情境——五四學生集會、開國大典慶祝游行、新生開學典禮、收看“紀念五四運動100周年大會”電視節目，新中國成立100周年國慶大典，或者把這幾個節點混在一起，或者單純地去敘述歷史，或者空洞地發表議論，都不能很好地切合情境。

【失誤示例】

五四運動最大的意義，我想便是打破了我們“一直都如此”的舊世界，它也是對于愚昧落后的怒吼，是為改變滿目瘡痍的奔走，體現的是青年的膽量和擔當。

十年飲冰，難涼熱血;百年回首，自請長纓。

于是，“兩彈一星”功勛獎獲得者程開甲，放棄優厚的國外待遇，學成歸國，獻身于我國的核武器研究;二十六歲便登上開山島一守就是三十多年的王繼才，在浪花拍岸中堅守著他的赤子情懷;從繁華的城市走進大山深處的徐本禹，用剛剛畢業青年學子的柔弱肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了責任和擔當;喝洋墨水，走鄉土路的秦玥飛，身懷夢想，在荊棘和貧瘠中，俯首躬耕拓荒圓夢……

至此，讓吾輩狂呼——

外爭國權，內懲國賊！

外爭國權，內懲國賊……

——2019年高考陜西考生《在五四運動學生集會上的演講》

【失誤原因】

這篇作文的具體情景是“在五四運動學生集會上的演講”，所以，考生寫作時應該緊扣這一特殊的情景。然而，上文中第一段五四運動的意義是后人的評價，這顯然已經脫離了應有的現實情境。第二段表明并非是現場演講，而是回憶，脫離了情境。第三段所用素材均為近年來的熱點人物素材，與五四運動的情境不符。

【升格示例】

憶往昔，陳獨秀先生創辦《新青年》，高舉“德先生”與“賽先生”的大旗，吾輩當將其薪火相傳，令其永恒閃耀。

黑夜已停留太久，青年是撕裂黑夜的光，而吾等將是這第一束光，以微弱之軀驅走黑暗。這必將喚醒更多青年敢為人先的意志，也必將喚醒四萬萬同胞團結一心，驅走黑夜。我們必將迎來光明，吾輩之子孫將生活在一個獨立而強大的國家。

至此，讓吾輩狂呼——

外爭國權，內懲國賊！

外爭國權，內懲國賊……

【升格點評】

修改之后，中山先生和陳獨秀的言論與事例符合時代，能夠較好地論述觀點。接著緊扣“吾等”進行呼吁，提出希望，充滿戰斗激情，具有強烈的鼓動性，符合演講稿特質。

【規避策略】

⒈讀懂預設情境

作文材料往往會預設一個情境，考生在寫作時，一定要讀懂題目所設置的情境。比如，考生要假設在1919年5月4日這一天的學生集會中，自己正是千萬學生中的一員。所以，考生要熟悉當時的歷史背景，并在作文中有所體現。比如，考生在2019年4月30日這一天收看了“紀念五四運動100周年大會”電視節目，那就要熟悉電視節目的內容。

⒉明確寫作任務

題目會在預設的情景中限定一個寫作任務。這就要求考生一定要明確自己的“任務”，是寫一封信，還是寫一篇演講稿，或是寫一篇觀后感等。不同的任務有不同的寫作要求，明確了“任務”，才不會寫出不符合要求的作文。

⒊理解交際語境

理解了交際語境，既可以避免“無病呻吟”式的濫抒情，又可以避免“空發議論”式的說假話，還可以防止宿構。這類作文往往預設了交際語境，其寫作任務中包含多個寫作指令。如2019年全國卷Ⅱ的作文題目中包含了寫作對象、使用場合的寫作指令，所以，面對這類設置了交際語境的任務驅動型作文，考生首先要選擇一種自己熟悉的交際語境，然后在寫作時把自身放在題目所設置的交際語境中，“設身處地”地進行寫作。

雷區四：文中無我，情感匱乏

近幾年的高考作文中，絕大多數都沒有“我”的影子，缺少個性色彩，缺少情感的提煉與挖掘。多數作文在運用素材的過程中，或照搬照抄，原材料呈現;或零敲碎打，斷章取義;沒有經過自己的消化和過濾，總給人千人一面的雷同感。這樣的作文即使觀點多么新穎，結構多么精巧，語言多么精致，也難以進入高分的行列。一篇高考作文，如果在選材與行文時只關注“他”，而忽略了“我”，一定不會得到高分。如2019年高考浙江卷作文題是針對“傾聽讀者的呼聲”和“堅持自己的想法”兩種截然不同的觀點，要求“談談你的看法”。寫作時無論持何種態度，如“我”的生活與別人相關，“我”創造的“作品”必須接受“讀者”的評判;或做好自己，活出自己的精彩;或“我”為自己“寫作”，又為別人“寫作”等，都必須站在“我”的角度，表現出“我”的認知，這是作文制勝的關鍵。然而，有的考生卻忽視了這一點，導致所寫作文與高分無緣。

【失誤示例】

今天是端午節，每年的這個時候我們都會想起這位偉大的詩人。千年前，在眾臣的詆毀中他被流放，在江畔寫下《離騷》。他曾極力勸阻君主不要赴宴，位極人臣的他怎么會不懂察言觀色？但為了理想抱負，即使冒著讓君主不悅的危險也要一試。當他看著楚國被秦國侵占、國破家亡，子民流離失所時，他縱身一躍，跳入汨羅江，做最后一“舞”。他的“舞蹈”看似沉重，卻是他內心最真實想法的流露，由此成就了他偉大的一生。

——2019年高考浙江考生《只為自己寫作》

【失誤原因】

在上文中，考生僅僅是在呈現屈原的投江過程，沒有自己獨特的感受與思考，更沒有去挖掘“我”“作家”“作品”三者的關系，缺少在“我”的視角下的生動形象的描寫、深刻精辟的議論和真摯熱切的抒情，讀來味同嚼蠟。

【升格示例】

今天是端午節，每年的這個時候，我們都會想起這位偉大的詩人。千年前，在眾臣的詆毀中他被流放，徘徊于汨羅江畔，寫下千古絕唱《離騷》。他曾極力勸阻君主不要赴宴，位極人臣的他怎么會不懂察言觀色？但為了理想抱負，即使冒著讓君主不悅的危險也要一試。當他看著楚國被秦國侵占、國破家亡、子民流離失所時，他縱身躍入汨羅江，做最后的一“舞”。他的“舞蹈”雖然看似沉重，卻讓我們感受到這是他內心最真實的想法。他用自己生命與熱血創造出了驚天地、泣鬼神的作品，這樣真實而偉大的作品，無論經歷多少時代的變遷，仍會為讀者所欣賞。

【升格點評】

升格作文增強了真情實感，不是“人云亦云”的簡單表述，而是經過思考之后所表達的真知灼見。考生基于內心的感受，強化在自我意識觀照下的真情實感的自然流露，極具感染力。

【規避策略】

⒈提高審題能力，善于發現“我”

如果作文題目中有“你怎么看”“你有怎樣的認識或思考”“結合自己的經歷”等提示語，寫作時務必從“我”的視角出發，敘寫“我”的故事，闡發“我”的認識，體現“我”的感受。

⒉從“我”出發，凸顯“我”

如果寫議論文，要時時強調這是“我”的思考和觀點，可以用“我以為”“以我來看”等詞語，強化讀者的認同意識。如果寫記敘文，要用第一人稱寫作，敘寫“我”的經歷、體驗或感受，故事可能有虛構成分，但敘述主體非“我”不可。

⒊融“我”于文，真情寫作

一是從“我”的視角說理，要注意自己的身份和言辭，謹防任意拔高，讓人感到空洞失真;二是從“我”的視角敘事，要符合自己的身份和年齡特點，注意藝術真實與生活真實的統一。