彭柯

教育就是生長。以人的發(fā)展、人的完善和人的幸福為宗旨，通過激勵、激發(fā)、喚醒等組合方式，培養(yǎng)學(xué)子健全人格與良好品德。堅持“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，將勵志與品行、品格、品德的提升相統(tǒng)一，創(chuàng)建適合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的“勵品教育”。

一、文化潤人：“勵品DNA”根植師生心田

堅定追求教育生活化、生活教育化，努力形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，讓學(xué)校文化統(tǒng)率、引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。我們以學(xué)校文化建設(shè)SIS理論，讓校園的每一處彰顯勵品勵行的文化生態(tài)。例如，體現(xiàn)“勵品文化”的“揚帆”雕塑，激勵學(xué)子揚帆起航;舒展轉(zhuǎn)接的海納廣場，寓意海納百川才能成其大。

高品質(zhì)的活動影響人，蘊(yùn)含人文思想的制度規(guī)約人，敦品勵行的學(xué)校氛圍激勵人，學(xué)校成了生態(tài)公園、文化圣園、溫馨家園。我們形成了具有“勵品”特點的管理、制度、德育、教師、課堂、課程。

二、管理育人：“五人”理念重塑“勵品”價值觀

“關(guān)心人，尊重人，激勵人，解放人，發(fā)展人”，通過勵品勵行的學(xué)校精神促進(jìn)生長。完善制度建設(shè)，以“共享”理念構(gòu)建學(xué)校制度;“教學(xué)常規(guī)做到極致就是核武器”，實施精細(xì)化管理，培養(yǎng)師生工匠精神;實施以年級為主體的扁平化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;教代會、家委會、學(xué)生會，讓每一位教師、家長、學(xué)生都有發(fā)言權(quán);實行教師全員聘任制、開設(shè)“教工之家”、博雅活動中心、打造“最美辦公室”、“三八”婦女節(jié)專題講座、六一親子活動、迎新年教職工游園，組建瑜伽、健身操、舞蹈、斯諾克等教職工社團(tuán)，教師的心態(tài)得以調(diào)整，激情被激發(fā)，教師們產(chǎn)生愉悅感、成就感和自由感，使“勵品”內(nèi)化為共同的精神支撐、價值遵循、行為準(zhǔn)則和文化共識，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)適度的良好生態(tài)，管理者與管理對象之間、師生之間、生生之間溫暖浸潤。

三、機(jī)制勵人：“335綜合集成”激活教師內(nèi)在動力

我們構(gòu)建了基于教師專業(yè)成長的“335”綜合集成培養(yǎng)模式：“動力、運行、評價”三項機(jī)制;“管理、科組、班主任”三個層面;“教學(xué)、競賽、科研、培訓(xùn)、交流”五大平臺。推動“閱讀、技能、分享”三項專業(yè)活動開展，全面實施“定制式+菜單化”為理念的深層次校本培訓(xùn)，以“名師帶團(tuán)隊，團(tuán)隊出名師”為引領(lǐng)，配齊配強(qiáng)省市區(qū)名校長、名師等五個工作室學(xué)員，等等。

四、素養(yǎng)成人：“勵品課堂”培養(yǎng)學(xué)子“十育十核”

聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合我校學(xué)生實際，勵品教育培養(yǎng)可概括為“勵品十育”：勵志、勵心、勵行、勵能、品德、品格、品美、品理、品情、品境，致力培養(yǎng)我校學(xué)生擔(dān)當(dāng)、道德、健康、自主、文化、科學(xué)、創(chuàng)新、審美、藝術(shù)、交際“素養(yǎng)十核”。構(gòu)建起基于核心素養(yǎng)的“勵品課堂”，豐富基于關(guān)鍵能力的“勵品課程”。

基于“勵品”理念，通過課堂重建、課程重構(gòu)、小組重組，我們構(gòu)建具有學(xué)科特色的勵品課堂，形成“121三案三環(huán)”課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案是推動教師發(fā)展的主要抓手，自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑是推動學(xué)生發(fā)展的思維范式，協(xié)同學(xué)習(xí)的合作小組是學(xué)生發(fā)展的平臺，堅持模式而不模式化，堅持一模多法，讓學(xué)生在課堂上同頻共振、情感共鳴、成功共享，心靈自由呼吸，靈感盡情抒發(fā)。

五、立德樹人：“勵品德育”讓彼此溫暖綻放

充分發(fā)揮德育管方向、管保障、管動力作用，立德樹人，以人為本，德育為先。三年整體謀劃分年級構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)體系，高一至高三分別以“養(yǎng)成、發(fā)展、理想”為關(guān)鍵目標(biāo)詞。以“五縱、五橫、五結(jié)合、四情景”為運行機(jī)制?！拔蹇v”：黨總支、德育處、教務(wù)處、工作室、家長委員會;“五橫”：班主任、專業(yè)教師、心理咨詢室成員、后勤人員、共青團(tuán)輔導(dǎo)員;“四結(jié)合”：外在引導(dǎo)與內(nèi)在領(lǐng)悟、課內(nèi)教學(xué)與社會實踐、顯性教育與隱性教育、學(xué)校教育與家庭教育;“四情景”：“以美化人、以體導(dǎo)行、以自引同、以情明智”。以“五縱”讓德育管理聯(lián)動化，“五橫”讓全員育人專業(yè)化，“五結(jié)合”讓德育過程無縫化，“四情景”讓德育模式特色化。以立德樹人為著力點，“勵品德育”讓彼此溫暖綻放。

責(zé)任編輯 黃銘釗