英國皇家藝術(shù)學(xué)院：培養(yǎng)引領(lǐng)時代的設(shè)計師

林楠

英國皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）成立于1837年，是世界上最古老的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)大學(xué)，也是唯一的全研究生大學(xué)。皇家藝術(shù)學(xué)在學(xué)術(shù)上的聲譽冠冕全球，其畢業(yè)生在諸多創(chuàng)作性行業(yè)中成為領(lǐng)軍人物。在“QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜”上，該校曾多次列為“藝術(shù)與設(shè)計類大學(xué)”全球第一，成為國際學(xué)子們的向往之地。

作為曾經(jīng)RCA的畢業(yè)生，宋瑞雪如今又回到母校央美任教，在教學(xué)第一線的她秉持著RCA的教育理念并運用到自己的課堂中。RCA的學(xué)術(shù)研究堅持“創(chuàng)新文化”、“思辨文化”、“開放性”的理念，這也使它在過去不同的年代中總能培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)r代有影響力的人物。

《設(shè)計》：英國皇家藝術(shù)學(xué)院在全球設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先性主要體現(xiàn)在哪些方面？

宋瑞雪：曾有幸作為一名在校生，在這里的求學(xué)，當時的經(jīng)歷確實十分難忘，我想我的很多同學(xué)們也都深有體會。一個好的大學(xué)開創(chuàng)的應(yīng)該是一種教育文化。回顧RCA的歷史，我們會發(fā)現(xiàn)在不同年代它總是能培養(yǎng)出對設(shè)計、藝術(shù)有影響力的人。我想這一方面可能是因為它基于一種正向的價值體系吸引了大量堅持自己理想的人，很多人也希望通過這個平臺找到自己值得為之堅持的方向。在整體的學(xué)術(shù)氛圍之中充滿對于創(chuàng)新、思辨、“開放”的自覺。這也與學(xué)術(shù)研究中提倡的“創(chuàng)新文化” 、“思辨文化” 、“開放性”有關(guān)，當然要堅持下來很不容易。從學(xué)校提供的空間效用上來講，美術(shù)館、圖書館不追求規(guī)模但足夠精致，校外不遠就是博物館街，有V&A，自然博物館，近年又有了設(shè)計博物館，多人共用的開放工作室。這些條件，影響著學(xué)生，讓學(xué)生將對歷史、文化、自然、科學(xué)的一些相關(guān)思考融入實踐之中。

《設(shè)計》：請詳細介紹下學(xué)術(shù)研究中提倡的“創(chuàng)新文化” 、“思辨文化” 、“開放性”。

宋瑞雪：我接觸到的是關(guān)于造物設(shè)計的方向，從制作者和設(shè)計者的角度來講，自身作品創(chuàng)新的程度或者說創(chuàng)新之處自己會清楚。我認為這種“創(chuàng)新文化”既是指一種思想上的革新，也是一種想走別人沒走過的路的勇氣。 “思辨文化”是思維上的邏輯性，語境上的合理性，更是一種思考的習(xí)慣。“開放性” 主要是指一種學(xué)術(shù)氛圍，在課題選擇或者說思考范圍是開放的或者跨界的時候，沒有人會限制你，同時學(xué)習(xí)的環(huán)境是開放的，大家都能知道別人在做些什么。

《設(shè)計》：培養(yǎng)人才的目標是什么？

宋瑞雪：每個學(xué)科對于學(xué)生專業(yè)能力的要求有所不同，但我想也有一些共性的東西。比如我們產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)科希望學(xué)生去認知“設(shè)計”，將它看作是對世界的基本形態(tài)的塑造，同時設(shè)計也在影響世界基本形態(tài)的變化。這樣在其中我們可以去尋找一個相對個人化的空間、領(lǐng)域，從那里去開啟引領(lǐng)時代進程的變革，或者對世界基本形態(tài)的塑造作出貢獻。此外就是認識到，我們處于一個飛速變化的時代，我們需要更多前瞻性的思考，參與更多新的可能。整體上而言應(yīng)該就是通過平衡創(chuàng)造性技能和技術(shù)性技能，以結(jié)合對“概念”的洞察力，能夠應(yīng)對真實世界的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)未來的設(shè)計師，通過他們的眼力來驅(qū)動，處理和重新定義行業(yè)，改變制造者，并能創(chuàng)作高水平的作品，展示智力思維、創(chuàng)造力和技術(shù)。

《設(shè)計》：如何平衡理論和實踐的比例？

宋瑞雪：學(xué)生是更偏實踐性的，每個專業(yè)都會配備自己的工坊，工坊中有學(xué)科需要的各類加工設(shè)備，方便學(xué)生把想法付諸實踐。同時也強調(diào)理論是實踐的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生通過研究、論文來完善理論基礎(chǔ)，幫助邏輯形成。

《設(shè)計》：有哪些先進的教學(xué)理念？

宋瑞雪：每個課程都提供一整套的輔導(dǎo)課、研討會以及對個人和團體項目的支持，學(xué)習(xí)的重點是為每個學(xué)生提供他們需要的支持，尊重學(xué)生，幫助他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域積累專業(yè)知識。設(shè)計產(chǎn)品專業(yè)（DP）的Tord Boontje 教授曾經(jīng)提出過關(guān)于設(shè)計思考工具的理念，他將設(shè)計思考的工具分為三類，分別是“極端功能”、“設(shè)計宣言”、“異想天開”。但三種工具并不是相互獨立的，而是相輔相成的關(guān)系。此外在實踐或?qū)懽髦卸紡娬{(diào)“批判性”、“原創(chuàng)性”和“技能”，并鼓勵提問，鼓勵通過實驗來研究的方法。

《設(shè)計》：在學(xué)習(xí)過程中如何體現(xiàn)全研究性大學(xué)的特色？

宋瑞雪：學(xué)校通過理論（CHS）幫助學(xué)生建立知識框架，建立理論和實踐之間的聯(lián)系并形成慣性。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)院與創(chuàng)意企業(yè)、文化和學(xué)術(shù)機構(gòu)制定了合作研究計劃。學(xué)生選擇探索的主題領(lǐng)域是多樣的，每個研究生都由一個或多個導(dǎo)師指導(dǎo)，在某些情況下，還需要尋求專業(yè)顧問的支持。

《設(shè)計》：學(xué)科和院系之間有哪些交流合作？

宋瑞雪：Across- RCA是院際間的平臺和項目合作的項目，來自不同學(xué)院的學(xué)生可以參與一系列的講座和工坊。另外CHS課程有一系列全校范圍的研討會和講座。秋季學(xué)期系列課程與專業(yè)相關(guān)，春季學(xué)期系列課程具有跨學(xué)科的性質(zhì)。

《設(shè)計》：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特色是什么？

宋瑞雪：“設(shè)計產(chǎn)品（Design Products）”專業(yè)的概念與“產(chǎn)品設(shè)計（Products Design）”有區(qū)別。為了讓學(xué)生形成自己的設(shè)計身份和設(shè)計文化，設(shè)計產(chǎn)品專業(yè)構(gòu)筑了一系列的設(shè)計文化，例如“為制造而設(shè)計”、“物品作為交互中介”、“設(shè)計作為催化劑”、“制作作為方法”，“探索新興未來等”。通過這些平臺，挖掘現(xiàn)存問題或者探索未來的某個主題，讓學(xué)生通過調(diào)查，激發(fā)、挑戰(zhàn)和質(zhì)疑來結(jié)合人、地方、技術(shù)、事物和系統(tǒng)驗證自己的想法，并將想法生成觀念。

《設(shè)計》：介紹下在校期間的課程體系設(shè)置？

宋瑞雪：我們那一屆的時候，第一年的課題是為了讓大家對于模糊的概念，不確定的主題轉(zhuǎn)向深層次的理解并且開始為真實的世界設(shè)計。第二年的課題，則是讓學(xué)生能夠通過批判性的思考，自己組織團隊或者自我表達，并且在第二年完成自主的畢業(yè)設(shè)計項目。這些階段“項目”是核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些項目大多是由學(xué)生自己主導(dǎo)的，在長度和形式上有所不同。其中會探索一系列的問題，來鞏固設(shè)計的原則和設(shè)計方法。而每位學(xué)生能夠通過這些課題完善不同設(shè)計角色，如“制作者、工業(yè)設(shè)計師、交互設(shè)計師、改變制作者、富有遠見的思考者” 。另外還會有一些技能型的課程如軟件類課程、電子技術(shù)工程類的課程，以及和專業(yè)人士的講座課程作為輔助。

《設(shè)計》：從選題到最后落地，整個產(chǎn)品在設(shè)計的過程中學(xué)校和老師更注重哪個環(huán)節(jié)？

宋瑞雪：獨立學(xué)習(xí)的能力十分必要。教學(xué)中，老師很在意培養(yǎng)將設(shè)計的原則和思考內(nèi)化的能力，并非一味強調(diào)結(jié)果導(dǎo)向。每學(xué)期的期中都會有一個為學(xué)生而設(shè)面向大眾開放的展覽 Work In Progress Show ，就是為了展示過程而不是結(jié)果。老師鼓勵的是思考“對”的問題，并給出自己的回答。課題本質(zhì)上是讓學(xué)生的價值觀、研究能力、溝通能力、動手能力以及設(shè)計表達綜合起來。

《設(shè)計》：選題方向有哪些偏好和趨勢？

宋瑞雪：一方面是平臺導(dǎo)師會根據(jù)每個平臺的方向進行半命題來進行引導(dǎo)，另一方面學(xué)生可自由選題，導(dǎo)師會對學(xué)生堅持的方向給予尊重。但從整體上而言，偏向全球議題、社會性話題， 實際我們認為每一種產(chǎn)品都是環(huán)境的產(chǎn)物。他們替代那些命令他們，設(shè)計他們，制造他們的人表達政治、經(jīng)濟、觀點、抱負、價值觀。設(shè)計是一個改變、鼓動、傳遞這些的載體，同時，這些議題的討論也為重塑設(shè)計學(xué)科本身提供了契機。

《設(shè)計》：老師是如何指導(dǎo)學(xué)生的？

宋瑞雪：老師指導(dǎo)學(xué)生有不同的形式，比如個人輔導(dǎo)、集體討論、講座等等，或者在工坊技術(shù)指導(dǎo)。教授給出的意見往往一針見血，但也不會告訴你該如何做，而是在不斷的追問當中讓我形成對所做的認知，明確目的性。有一次開題我很迷茫不知道選什么題目，老師看到我是中國學(xué)生，于是給我推薦了一些他認為不錯的中國制造的產(chǎn)品，但沒有直接告訴我該做什么。我通過這樣的線索挖掘到了關(guān)于中國工廠的主題，之后再到機械造物過程之中的工人。他們引導(dǎo)我，讓我思考作為一位中國學(xué)生對于這些大問題形成自己的觀點。拓寬了我對設(shè)計一件產(chǎn)品背后的理解，明白設(shè)計產(chǎn)品不僅僅是終端的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、審美構(gòu)成。

《設(shè)計》：老師會結(jié)合學(xué)生的文化背景、個人特點及興趣偏好去選擇合適的方向引導(dǎo)嗎？

宋瑞雪：對，可以說是老師結(jié)合學(xué)生的文化背景、個人特點及興趣偏好去選擇合適的方向，但其實也是學(xué)生有很強的個人判斷。老師并不會完全參與你的研究，但是他們能夠把握關(guān)鍵的思考點，比如你的語境、你的主角、你的原因動機、你的判斷、他們會在缺少這些的時候提醒你，但并不會幫你找到答案。

《設(shè)計》：在跨文化背景下的合作、學(xué)習(xí)，對研究和實踐有哪些幫助？

宋瑞雪：在跨文化背景下合作、學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下還是在關(guān)注自己的領(lǐng)域， 了解別人對這件事情的看法，最后堅持的還是自己。另外從設(shè)計習(xí)慣上可以看到不同的人在設(shè)計上的不同過程，嚴謹?shù)摹⒏矣趪L試的。每個人都是比較專注且專業(yè)的，對自己也會形成潛移默化的影響。

《設(shè)計》：在校學(xué)生可以獲得哪些優(yōu)質(zhì)資源？

宋瑞雪：我在校期間Kennth Grange，Ron Arad，Tord Boontje等著名設(shè)計師都參與過我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課過程中有跨學(xué)科導(dǎo)師、訪問教授的指導(dǎo)等。 同學(xué)基于自身對設(shè)計角色的偏好選擇不同的平臺，學(xué)校提供每人一個獨立工作臺，在平時就可以接觸不同類型的設(shè)計師互相交流學(xué)習(xí)。

《設(shè)計》：如何考核學(xué)生的表現(xiàn)？

宋瑞雪：在整個研究生階段一共經(jīng)歷兩次比較重大的有關(guān)學(xué)術(shù)作品的考核，以及論文的考核，較為小的評估則是每次完成課題平臺之內(nèi)的評估。大考核分別是中期考核和畢設(shè)考核。

Interim Assessment Review （中期考核）， 是第一年即將結(jié)束時對每位學(xué)生的工作進行的正式評估，每位學(xué)生需要展示到評估為止時完成的作品。如果在期中考試，學(xué)生被認為是不及格的邊緣，學(xué)生可以通過進一步的改善項目或者制訂工作計劃通過考核，以便升入第二年。

Final Examination （畢設(shè)考核），是在第二年夏季學(xué)期，通常在六月中旬，在畢業(yè)展的前幾周舉行，是展示每個學(xué)生最后一個獨立研究項目，以及整個項目的過程。由學(xué)生的個人導(dǎo)師以及學(xué)術(shù)小組進行評估。匯報之后學(xué)術(shù)小組會針對項目的目的、意義、呈現(xiàn)方式等進行提問，考核學(xué)生的邏輯性以及應(yīng)變能力。

《設(shè)計》：和國內(nèi)教學(xué)的差別有哪些？

宋瑞雪：主要是學(xué)生獨立自主性上面的差別，國內(nèi)學(xué)生習(xí)慣等待老師下命令，而國外的研究生學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力要求較高，英國皇家藝術(shù)學(xué)院屬于研究型學(xué)校，課程少，學(xué)生需要清楚自己項目需要的支持，并自覺尋找資源，因而形成了良好的空間氛圍。

另一方面， 因為前不久皇家藝術(shù)學(xué)院的老師Tord boontje來訪中國，在與教授交流的過程當中，他曾說過看到中央美術(shù)學(xué)院有很多他認為很對的東西，例如我們的社會理想，我們對于傳統(tǒng)生活方式的討論等等，這些都非常獨特，并且能夠真正把中國的問題鋪開，并通過課題討論實踐，這在國外并沒有成體系。

《設(shè)計》：在RCA學(xué)習(xí)的體會有哪些？

宋瑞雪：應(yīng)該說每個學(xué)生都是在主導(dǎo)自己的設(shè)計項目，要有很強的項目管理能力和自覺性，所以即使老師不來給你壓力，周圍的學(xué)校氛圍也會給自己壓力。在讀研期間或者之前想好自己為什么出國，一定要有不怕麻煩的心態(tài)，要鞏固好語言基礎(chǔ)才能扛住學(xué)業(yè)、文化差異、生活、社交等壓力。 隨著對設(shè)計理解的深化，發(fā)現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域的深度跟其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性其實越來越密切，如哲學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)等，同時也需要更理性的邏輯來整合， 嚴謹?shù)乃伎己痛罅恐R的積累。

《設(shè)計》：畢業(yè)生在各領(lǐng)域的發(fā)展有哪些特色和優(yōu)勢？

宋瑞雪：畢業(yè)生都會致力于把在RCA同樣的模式再復(fù)制出來， 這樣才會形成理想中的設(shè)計良性循環(huán)，在實踐過程中動腦。專業(yè)能力毋庸贅述，每個人都有自身的追求和實現(xiàn)的路徑。此外可以肯定的是，每個人對壓力的適應(yīng)性比較強。