淺談創新設計初中英語作業

彭愛標

摘? 要：依據新課標理念和學生的認知能力來創新設計初中英語作業，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標準理念的、適合初中學生認知特點與思維發展需要的初中英語作業模式，是當前初中英語課程改革創新的重要任務。

關鍵詞：創新;設計;趣味;靈活;層次

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-170-01

據調查目前大部分英語老師經常布置作業時：或者抄寫單詞、對話、文章若干遍，有的要求寫中文，有的不要求寫中文;或者做教輔資料多少頁到多少頁的練習;或者整個單元講完后就布置做相對應的英語學習報或教育局檢測題。大部分老師布置的英語作業趣味性不強、靈活性不夠，鐘對性較差，形式單一，層次不明。如何依據新課標理念和學生的認知能力來創新設計初中作業模式，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標準理念的、適合初中學生認知特點與思維發展需要的作業模式，是當前初中英語課程改革的重要任務。下面筆者結合多年的教學經驗，在廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目《初中生獨立完成英語作業的問題及對策研究》中談談如何創新設計初中英語作業：

一、“趣味性”是布置英語作業的最基本原則

興趣是一切行為的源泉、動力，如果一個人對某事物感興趣就會積極、主動去做，行為效果就高。老師布置的作業缺乏趣味性，大部分學生就被動完成，質量就差，就無法提高學生的整體成績。筆者在上完人教版九年級Unit5 SectionA 3a后，學生大腦中總是認為美國經濟、科技比較發達，怎么在美國總是買到中國制造的產品，而不是美國制造的，原本很簡單的美國國旗也是中國制造的，簡直不敢相信。我就利用學生的這種好奇和質疑，布置了學生到街道各商店去尋找美國制造的產品有多少并對自己感興趣的一兩件商品寫下來，認真介紹這些產品的產地、質量和用途。這樣一來，學生都很感興趣，放學后走上街道了解產品，并且通過查找資料寫下短文，第二天上課時學生都躍躍欲試到臺上宣讀他們的作文。通過這次布置的作業老師深深地感到學生完成作業的快慢、質量完全取決于老師布置作業的趣味性。

二、“靈活性”———是布置英語作業的最基本目標

大部分老師布置英語作業都是簡單重復的抄寫、枯燥乏味的背誦、整張檢測題的練習。英語老師布置英語作業時應該從簡單重復的抄寫、枯燥乏味的背誦形式中走出來，適當地布置 聽、 說、讀、寫、記、練的作業，巧妙地結合彈、跳、說、唱、演、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把學生的各項知識技能得到訓練，把培養學生的創新能力和智能開發與學生感興趣的活動聯系起來，從而提高作業的靈活性。我經常會針對學生個性差異將作業設計成A，B，C，D、E等組別，讓學生根據自己的喜好和實際情況作出選擇。老師通過設計這樣的作業能使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在自己原有的知識基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，我教完人教版九年級Unit9 SectionB 2b后，我創新設計了以下作業：A、喜愛講故事的同學，把課文改編成英語故事，講給父母、親戚、朋友聽;B、熱愛拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學，就演奏《二泉映月》這首歌曲;C、班上比較擅長寫作的同學就用英語寫一篇有關自己、朋友經歷過“凄而美”的小文章; D、熱愛繪畫的同學就把課文里的那幅圖畫出來;E、擅長誦讀的同學，有感情地朗讀課文，并錄音下來;F、沒有才藝的同學就抄寫文章一遍，讀20分鐘。以上6項作業，學生可以根據自己的能力、興趣、愛好任選一題或幾題完成。這樣一來，老師設計的作業就包含了“讀、寫、彈、唱、講、畫、演”等多種形式，既給愛畫、愛讀、善寫的學生準備了展示自己本領的空間，又為愛講故事、拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學提供了進一步鍛煉自己、表演自己能力的機會。不同形式的作業使學生各有所愛、各展所長，個性得到盡情的發揮，都能夠到成功的喜悅。

三、“層次性”是學生完成英語作業的最基本保障

一個班四五十個學生，他們的知識基礎高低不平，學習能力參差不齊，完成作業的時間不同、效率不等。因此老師布置作業時要根據學生的個性差異、教學內容突出“層次性”。作業的布置既要面向整個班級，又要兼顧學生個人，應該給不同層次的學生依時完成作業、提高知識基礎、體驗成功的良好機會。如果老師布置的作業如不符合學生的知識基礎、實際能力，超出學生的能力范圍造成學生不會做，這樣就會影響學生的學習興趣、情緒低落，自信心受挫。因而老師針對學生所處不同層次給學生布置層次相當的作業是完全有必要的，老師給學生設計的作業的難易程度就像摘蘋果稍微墊墊腳就能摘到是最合適的。所以老師布置作業時要區別對待，讓各層次學生都能完成相應的作業。例如：我教完人教版八年級Unit3 SectionB 2a-2b時，我根據學生的個性差異布置了以下作業：（1）班內前15名的同學利用比較級寫一篇介紹親戚或朋友的短文;（2）班內16-25名的同學用英語向老師或家長介紹自己的一位朋友;（3）班內26-35名的同學任意背誦三篇短文中的一篇。（4）班內36-53名的同學抄寫2b一遍，并翻譯中文。（5）全班同學都要用比較級寫五個關于朋友的句子。

老師在平時的教學過程中就應該重視設計英語作業的“度”和“量”，盡量做到科學性、趣味性、靈活性、層次性。英語作業的設計合理才能成為英語教學的得力助手、才能提高學生的知識基礎、才能提高學生的整體成績。學生只有喜歡做作業，養成高質量、高效率完成英語作業的良好習慣，才能使學生的英語能力和素質得到不斷提高，成為具有開拓精神和創新意識的新型人才。

【注：本文系2019年度廣東教育學會教育科研規劃小課題“初中生獨立完成英語作業問題及對策研究”成果，（課題編號：GDXKT22172）】

（作者單位：興寧市新圩中學，廣東? ?興寧? ?514500）