淺談創(chuàng)新設(shè)計初中英語作業(yè)

彭愛標

摘? 要：依據(jù)新課標理念和學生的認知能力來創(chuàng)新設(shè)計初中英語作業(yè)，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標準理念的、適合初中學生認知特點與思維發(fā)展需要的初中英語作業(yè)模式，是當前初中英語課程改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;設(shè)計;趣味;靈活;層次

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-170-01

據(jù)調(diào)查目前大部分英語老師經(jīng)常布置作業(yè)時：或者抄寫單詞、對話、文章若干遍，有的要求寫中文，有的不要求寫中文;或者做教輔資料多少頁到多少頁的練習;或者整個單元講完后就布置做相對應的英語學習報或教育局檢測題。大部分老師布置的英語作業(yè)趣味性不強、靈活性不夠，鐘對性較差，形式單一，層次不明。如何依據(jù)新課標理念和學生的認知能力來創(chuàng)新設(shè)計初中作業(yè)模式，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標準理念的、適合初中學生認知特點與思維發(fā)展需要的作業(yè)模式，是當前初中英語課程改革的重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題研究項目《初中生獨立完成英語作業(yè)的問題及對策研究》中談?wù)勅绾蝿?chuàng)新設(shè)計初中英語作業(yè)：

一、“趣味性”是布置英語作業(yè)的最基本原則

興趣是一切行為的源泉、動力，如果一個人對某事物感興趣就會積極、主動去做，行為效果就高。老師布置的作業(yè)缺乏趣味性，大部分學生就被動完成，質(zhì)量就差，就無法提高學生的整體成績。筆者在上完人教版九年級Unit5 SectionA 3a后，學生大腦中總是認為美國經(jīng)濟、科技比較發(fā)達，怎么在美國總是買到中國制造的產(chǎn)品，而不是美國制造的，原本很簡單的美國國旗也是中國制造的，簡直不敢相信。我就利用學生的這種好奇和質(zhì)疑，布置了學生到街道各商店去尋找美國制造的產(chǎn)品有多少并對自己感興趣的一兩件商品寫下來，認真介紹這些產(chǎn)品的產(chǎn)地、質(zhì)量和用途。這樣一來，學生都很感興趣，放學后走上街道了解產(chǎn)品，并且通過查找資料寫下短文，第二天上課時學生都躍躍欲試到臺上宣讀他們的作文。通過這次布置的作業(yè)老師深深地感到學生完成作業(yè)的快慢、質(zhì)量完全取決于老師布置作業(yè)的趣味性。

二、“靈活性”———是布置英語作業(yè)的最基本目標

大部分老師布置英語作業(yè)都是簡單重復的抄寫、枯燥乏味的背誦、整張檢測題的練習。英語老師布置英語作業(yè)時應該從簡單重復的抄寫、枯燥乏味的背誦形式中走出來，適當?shù)夭贾?聽、 說、讀、寫、記、練的作業(yè)，巧妙地結(jié)合彈、跳、說、唱、演、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把學生的各項知識技能得到訓練，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和智能開發(fā)與學生感興趣的活動聯(lián)系起來，從而提高作業(yè)的靈活性。我經(jīng)常會針對學生個性差異將作業(yè)設(shè)計成A，B，C，D、E等組別，讓學生根據(jù)自己的喜好和實際情況作出選擇。老師通過設(shè)計這樣的作業(yè)能使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在自己原有的知識基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，我教完人教版九年級Unit9 SectionB 2b后，我創(chuàng)新設(shè)計了以下作業(yè)：A、喜愛講故事的同學，把課文改編成英語故事，講給父母、親戚、朋友聽;B、熱愛拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學，就演奏《二泉映月》這首歌曲;C、班上比較擅長寫作的同學就用英語寫一篇有關(guān)自己、朋友經(jīng)歷過“凄而美”的小文章; D、熱愛繪畫的同學就把課文里的那幅圖畫出來;E、擅長誦讀的同學，有感情地朗讀課文，并錄音下來;F、沒有才藝的同學就抄寫文章一遍，讀20分鐘。以上6項作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好任選一題或幾題完成。這樣一來，老師設(shè)計的作業(yè)就包含了“讀、寫、彈、唱、講、畫、演”等多種形式，既給愛畫、愛讀、善寫的學生準備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛講故事、拉二胡、彈吉他、彈鋼琴的同學提供了進一步鍛煉自己、表演自己能力的機會。不同形式的作業(yè)使學生各有所愛、各展所長，個性得到盡情的發(fā)揮，都能夠到成功的喜悅。

三、“層次性”是學生完成英語作業(yè)的最基本保障

一個班四五十個學生，他們的知識基礎(chǔ)高低不平，學習能力參差不齊，完成作業(yè)的時間不同、效率不等。因此老師布置作業(yè)時要根據(jù)學生的個性差異、教學內(nèi)容突出“層次性”。作業(yè)的布置既要面向整個班級，又要兼顧學生個人，應該給不同層次的學生依時完成作業(yè)、提高知識基礎(chǔ)、體驗成功的良好機會。如果老師布置的作業(yè)如不符合學生的知識基礎(chǔ)、實際能力，超出學生的能力范圍造成學生不會做，這樣就會影響學生的學習興趣、情緒低落，自信心受挫。因而老師針對學生所處不同層次給學生布置層次相當?shù)淖鳂I(yè)是完全有必要的，老師給學生設(shè)計的作業(yè)的難易程度就像摘蘋果稍微墊墊腳就能摘到是最合適的。所以老師布置作業(yè)時要區(qū)別對待，讓各層次學生都能完成相應的作業(yè)。例如：我教完人教版八年級Unit3 SectionB 2a-2b時，我根據(jù)學生的個性差異布置了以下作業(yè)：（1）班內(nèi)前15名的同學利用比較級寫一篇介紹親戚或朋友的短文;（2）班內(nèi)16-25名的同學用英語向老師或家長介紹自己的一位朋友;（3）班內(nèi)26-35名的同學任意背誦三篇短文中的一篇。（4）班內(nèi)36-53名的同學抄寫2b一遍，并翻譯中文。（5）全班同學都要用比較級寫五個關(guān)于朋友的句子。

老師在平時的教學過程中就應該重視設(shè)計英語作業(yè)的“度”和“量”，盡量做到科學性、趣味性、靈活性、層次性。英語作業(yè)的設(shè)計合理才能成為英語教學的得力助手、才能提高學生的知識基礎(chǔ)、才能提高學生的整體成績。學生只有喜歡做作業(yè)，養(yǎng)成高質(zhì)量、高效率完成英語作業(yè)的良好習慣，才能使學生的英語能力和素質(zhì)得到不斷提高，成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識的新型人才。

【注：本文系2019年度廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“初中生獨立完成英語作業(yè)問題及對策研究”成果，（課題編號：GDXKT22172）】

（作者單位：興寧市新圩中學，廣東? ?興寧? ?514500）