探析初中數學教學中加強學生應用意識和能力的培養

鄭波

摘? 要：初中數學課程標準中明確提出，要激發學生的學習興趣，注重學生的差異性，培養學生的學習主動性和應用意識，因此教師要充分發揮引導作用，幫助學生提高應用能力，將理論知識更好地融入實際生活中。但現階段，在初中數學的教學過程中，仍然面臨著諸多問題，教學理念過于落后，學生的應用意識也比較薄弱。本文主要通過分析初中數學教學中學生應用意識現狀，研究培養學生應用意識和應用能力的重要性，從而提出加強學生應用意識和應用能力的具體方法。

關鍵詞：初中數學;應用意識;能力;培養

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-179-01

前言

數學是一門邏輯性較強的學科，思維嚴謹、應用廣泛是數學學科的重要特征，而初中數學是學習數學學科的重要時期，因此教師要明確教學目標，培養學生數學運算能力，讓學生發現數學知識的實用性，提高學生的綜合素質，以適應新時代的發展要求，感受學習數學知識的快樂。但是在實際的教學過程中，由于受到應試教育的影響，教師和家長過于重視考試成績，忽略了對學生的應用意識和能力的培養，導致學生對數學知識的理解過于表面，沒有真正理解數學知識的內涵。

一、初中數學教學中學生應用意識現狀

（一）教學模式過于落后，忽視了數學的應用性

由于受到傳統的教學觀念的影響，初中數學教學模式過于落后，部分教師為了按時完成教學任務，完全照搬傳統的教學模式，沒有考慮學生的差異性，也沒有學習先進的教學理念，過于重視課本理論知識的講解，忽略了數學學科的應用性，教師與學生之間也缺乏互動，導致初中數學課堂枯燥無味，久而久之，學生失去對數學學科的興趣，學習效率自然不高，很多學生都不懂得如何運用數學知識去解決實際生活中的問題，在一定程度上影響了初中數學的教學質量。

（二）教學方式過于單一，評估體系不科學

在實際的教學過程中，一方面，部分教師的教學理念比較落后，教學方式過于單一，還是以教師為課堂主體，學生習慣于被動地接受知識的灌溉，缺乏學習主動性，沒有養成良好的學習習慣。另一方面，課堂教學內容不夠豐富，缺乏趣味性教學環節，教師過于重視考試重點知識的講解，忽視了學生的綜合素質的提高，沒有發揮好引導作用，沒有引導學生深入研究數學知識的實際應用。除此之外，教學評估體系只看重最后的結果，忽視了對教師日常教學過程的評估，這種評估方法是不全面的、過于片面的。

（三）學生缺乏應用意識

在日常生活中，不難發現，學生缺乏嚴謹的邏輯思維和數學應用意識，不但沒有養成觀察細節的好習慣，而且也沒有養成從數學角度來思考問題的習慣，導致學生發現不了日常生活中蘊含的數學文化，并且不知道如何運用所學的數學知識，來解決實際生活中的問題。部分學生學習能力較差的學生，找不到正確的學習方法和問題的關鍵，學習起來會有一定的難度，打擊了學生的自信心，更難做到用數學知識去解決實際問題。

二、培養學生應用意識和能力的重要性

在傳統的初中數學教學過程中，教師過于重視課本知識的講解，比如各種運算知識，卻忽視了對學生應用能力的培養，導致學生缺乏應用意識和創新能力，不利于學生綜合能力的提高，也不利于學生正確認識數學學科的重要作品。另外，隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的不斷進步，越來越需要更多的創新型高素質人才，因此要培養學生的創新意識和應用意識，以適應社會發展的要求。除此之外，由于數學學科是一門重要的基礎課程，而且應用廣泛，滲透到生活中的方方面面，因此必須要培養學生的應用意識和應用能力，更好地融入實際生活中。

三、在初中數學教學中加強學生應用意識和能力的具體方法

（一）轉變傳統教學觀念，提高教師教學水平

教師要轉變傳統的教學觀念，學習先進的教學理念，創新教學模式，堅持以學生為課堂主體，培養學生自主思考的習慣，鼓勵學生大膽發言，保護學生的學習興趣和求知欲，讓學生認識到應用意識和應用能力的重要性，將素質化教育落實到實際教學中，引導學生學會發散思維，遇到問題主動思考，學會分析數學問題的內涵，提高學生的應用意識和應用能力。另外，教師的教學水平直接影響到學生的學習效果，因此教師要提高自身綜合素質，學習優秀的教學經驗，科學設計教學內容，根據學生實際情況，適當增加實用數學問題，培養學生的應用意識，提高學生的應用能力。

（二）課前設置問題情境，借助生活案例

情境教學是指運用相關的情境，激發學生的學習興趣，從而提高學生學習效率的一種教學方式，教師可以通過課前設計問題情境，讓學生了解到生活中蘊含的數學知識，讓學生感受到數學世界的魅力。舉例來說，在學習魯教版初中數學的教材中“探究軸對稱的性質”相關內容時，教師可以提前設計問題情境，比如讓學生觀察校園中的軸對稱建筑，讓學生初步了解簡單地軸對稱圖形，引導學生主動思考問題的答案，深入研究軸對稱的性質，鼓勵學生大膽說出自己的想法，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的應用意識。

（三）滲透數學文化，提高學生數學素養

數學文化內涵豐富，包括數學的思想、精神和具體的方法等等，教師要加強對學生數學文化的滲透，幫助學生更好地理解數學知識，將數學文化融入到具體的學習中，讓學生感受學習數學的快樂，從而提高學生的數學素養。舉例來說，在魯教版初中數學的教材中，學習“投影與視圖”時，教師可以通過介紹歷史故事，引導學生發現其中蘊含的數學文化，激發學生對數學文化的興趣，讓學生了解到古人是如何表達投影和視圖的，有利于學生更好地理解課本中的知識，提高學生的數學素養和實際應用能力。除此之外，教師可以通過開展實踐活動，鍛煉學生的思維方式，提高學生的動手能力，提高學生的創新能力，從而提高學生解決實際問題的能力。

總結

初中數學是學習數學學科的重要時期，教師要轉變傳統教學觀念，明確教學目標，激發學生的學習興趣，通過課前設計問題情境，讓學生了解到生活中蘊含的數學知識，并在教學中滲透數學文化，培養學生的學習主動性和應用意識，從而提高學生的應用能力和數學素養，進而提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]李成杰. 談初中數學教學中應用能力的培養途徑[J]. 才智，2019（33）：89.

[2]沈麗萍. 在初中數學教學中如何培養學生的應用意識[J]. 科教導刊（上旬刊），2019（10）：164-165.

（作者單位：山東省萊西市濟南路中學，山東? ?萊西? ?266600）