入戶家訪，架起家校共育心橋

劉芷君

摘? 要：受我國傳統教育發展形勢的影響，無論是教師還是家長，對家校共育這一教育方式都不太夠重視。學校應該主動把家長納為學校的合作伙伴，形成家庭教育和學校教育和諧共育的局面，而入戶家訪在家校共育中發揮的重要作用，助力學生成長，是老師與家長達成共識的最佳時機，從而實現教育的目標。

關鍵詞：入戶家訪;助力學生成長;家校共育

中圖分類號：G636? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-230-02

著名教育專家蘇霍姆林斯基說過，“教育效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和家庭的教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下去”。這表明學校教育只有與家庭教育相互結合，才能實現自身的職能。學校應該主動把家長納為學校的合作伙伴，形成家庭教育和學校教育和諧共育的局面，家校雙方只有積極溝通、協調，才能更全面了解學生生活，促進學生全面發展。而入戶家訪，是老師與家長達成共識的最佳時機，使家校工作協調一致，形成教育的合力。

一、我校家校共育現狀分析

我校地處城鄉結合部，生源來自城中村、舊城區、外來務工子女。一部分富裕家庭的學生追求物質享受，缺乏吃苦耐勞、團結協作的精神;一部分貧困學生要和父母一起面臨生活的壓力，內心封閉，缺乏自信，有明顯的焦慮傾向。但家長們關注最多的卻是孩子的吃穿問題，常常用吃穿來彌補自己認為的對孩子的虧欠;部分家長將學生的分數看得太重，將教育的重點放在如何提高學生的成績方面，忽略了從精神上關心孩子，缺少與孩子進行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動與學校聯系了。學生的成長環境和生活內容出現不良變化給家校共育工作帶來不少困難，老師和家長間缺少了互動的機制，造成學校的德育成果因受外來不良影響而消失。要想從根本上改變我校學生家庭德育現狀，單靠學校的德育工作是遠遠不夠的，它更多的是需要增加家長和學校的互動。

在家校共育這一教育方式開展過程中，學校教育是家庭教育的延伸和擴展，應該居主導地位，而家庭教育是是學校教育的基礎，要發揮著輔助的作用。家校合作共育的有效建立，老師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理中來。在一個學期內，我深入我班45位學生的家庭進行了家訪，在家訪實踐和反思中，我深切地感受到了家訪在教育中發揮著重要作用。

二、入戶家訪在家校共育中發揮的重要作用

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學校和家庭不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發。”單方面的教育力量是單薄的，只有讓家庭教育和學校教育理念相統一，才是最有力的教育方式。入戶家訪，是讓教師在親身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質、家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面的認識，以便因材施教，實施個性化教育;入戶家訪，是家長與老師達成共識的紐帶，是把家庭教育和學校教育相連接的一個心橋。

（一）入戶家訪，教師和家長全面了解學生，助力學生成長

學生的性格和表現往往是多方面的，他們在校是一種表現，在家卻是另一種表現。如果教師和家長只了解學生的一個方面的情況，就很難達到最佳的教育成效，家訪就是教師和家長挖掘學生另一面的有效途徑。

我班學生鄧同學，上課不能專注聽課，總喜歡在書本上畫漫畫，面對他人眼神躲閃，我找其談話，他總是有受驚逃開的小動作，沉默不語，不愿講家里的情況。我對鄧同學的表現感到疑惑不解，并決定進行家訪。我與其80多歲的爺爺進行了溝通和交流，得知這個學生的父母離異，母親在外省打工十年未回，父親忙于工作不管他，爺奶奶年事已高無力管教，一些家務要單薄的鄧同學承擔。漸漸地，他就覺得自己是被拋棄的人，性格孤獨而自卑，只能沉迷在畫漫畫中。我知道這個情況后，多次找他的爸爸進行溝通，請家長及時關注孩子的異常表現，改善孩子在家的學習環境。在校我常找鄧同學的談心，肯定他的孝順心，給他細致的關愛，鼓勵他參加學校畫畫比賽，負責班上墻報設計。在家訪后，鄧同學打開了心扉，交作業的次數漸漸多了起來，他爸爸也經常回家鼓勵他，他變得自信開朗了！

（二）入戶家訪，幫助家長與孩子有效溝通，轉變家長教育觀念

我班有部分家長缺乏最基本的家庭德育知識，家庭教育方式簡單粗暴，他們身上普遍存在著用物質刺激和打罵的方式教育孩子，家長與孩子缺少有效溝通。老師通過家訪可以向家長介紹先進的教育理念，幫助每位家長樹立現代化的家庭教育觀念，為家長掌握科學的育兒方法提供有力支持。

1.代溝是家長和孩子間的突出問題

由于家長和孩子所接受的教育以及成長的時代環境不同，雙方在思想和認識上都有很大的分歧。孩子會覺得家長對自己的想法，總是一味的給予否定，和父母之間沒有共同語言，慢慢的就會封閉自己，所想所做不讓父母知道;做父母的忙于工作，忽略與孩子的相處和交流，慢慢地家長和孩子間距離就遠了。家長與孩子的交流，應該多一點耐心和多一點時間，做子女的少一點個性，多一點體諒，這樣鴻溝就會縮小了。

2.缺少輕松民主的親子溝通

大部分的家庭都有親子溝通的意識，但是在真正交談的過程中，父母總是一副居高臨下的樣子，用長輩的說教口吻去陳述，孩子不能發表自己內心想法。這樣的溝通只會帶來孩子更多的叛逆和不理解，在他們的心里埋下了怨恨和反感的想法，發展到最后就是親子關系惡化。

我班的張同學總喜歡在校吃零食，常缺交作業，學習成績不理想，自我認同感很低。家訪時，我欣賞到他高超的鋼琴技術，如行云流水，他在彈琴時就像一個發光的小王子。我建議張媽媽要學會挖掘孩子的閃光點，善于表揚，正確看待孩子的學業成績，不能因孩子的缺點而全面否定孩子，良好的溝通，適當的激勵，孩子肯定會有質的飛躍的。

（三）搭建家校共育合作平臺，建立良好的信任關系

為了更好的搭建家校共育平臺，我利用家訪的時間和每位家長、學生一起商議，最后合作完成了四本電子書，并發布在家校群。老師完成的是《時光隧道記錄》記錄每位學生在學校的學習生活情況。家長完成的是《我現在眼中的孩子》、學生完成的是《我的成長故事》，老師、家長和孩子一起完成的是《最好的我們》。一個個感人的故事呈現在家長和孩子的面前時，大家都感動了。這一平臺拉近了親子之間的關系，也拉近了教師與家長的關系，到最后我們就像互助互諒的一家人。身教大于言傳，這些真實的故事，喚醒學生自強奮斗的潛能;故事背后溫馨的愛，促進學生學會自我管理，點燃學生的學習熱情。

入戶家訪，促膝詳談，老師拉近了與家長、學生的心理距離，培養了感情，達成了共識。在家訪中，我誠懇地向家長和學生征求班級管理工作的意見和建議;我跟家長宣傳和講解學校的辦學措施和家長共同關心的問題;對于家校共育的誤會，我耐心地進行了解釋;我以真誠、平等的態度，與家長以心交心，建立了良好的信任關系。

結束語

學校是教書育人的場所，教書育人是教師的天職。入戶家訪是學校、家庭聯系的紐帶，是教師、學生、家長心靈溝通，情感交流的重要橋梁。入戶家訪使學校教育和家庭教育能夠相互促進、相得益彰，更加精彩，家長能從容地把自己對學校和老師的期望與老師溝通，激發家長配合老師工作的積極性，使教育的過程更加順暢，讓孩子得到更好的成長。

（作者單位：廣東省廣州市花都區新華街培新學校，廣東? ?廣州 510000）