以移動互聯智慧教學創新高校課堂

席志剛 袁歡歡

摘?要：隨著移動互聯網技術的快速發展，智慧教學已經開始應用在高校課堂教學中，這種創新教學模式有利于高校課堂教學理念與教學方式的創新，促進高校課堂教學水平的提升。本文將對傳統高校課堂教學中存在的問題進行分析，探討如何通過移動互聯智慧教學對高校課堂教學進行創新，制定科學合理的移動互聯智慧教學方案，促進高校課堂教學水平的提升。

關鍵詞：移動互聯;智慧教學;高校課堂

1 緒論

在高校課堂教育中，由于教學內容會隨著專業的發展發生變化，因此增加了課堂教學的難度。尤其是在社會全面進入信息時代后，以往的教學模式、教學方法以及教學內容均面臨著巨大的挑戰。為了使高校課堂教學能夠順應時代發展的需求，需要積極發展移動互聯智慧教學，實現對教學模式的創新，促進高校課堂教學水平的提升，獲得更好的教學效果。

2 傳統高校課堂教學存在的問題

在傳統的高校課堂教學中，存在的問題主要包括以下幾個方面：

（1）教學模式陳舊。在目前的大學生中，通過網絡獲取信息已經成為一種主流的學習途徑。在這樣的背景下，學生的知識結構更加完善，接觸知識的均衡性與廣泛性也大幅度提升。但是，在大部分高校中，教師在課堂教學中仍然采用灌輸式的教學方法，這樣的教學模式會使教師產生一種懈怠心理，不愿意接受新興的教學方法，不能在教學中結合對新媒體等先進技術的應用，無法適應時代的發展。

（2）教學內容脫節。對于高校課堂教學而言，由于學生的學習方式發生的巨大的改變，而教師則沒有采取針對性的措施，仍然采用以往的教學體系，這樣會造成課堂上教師講解的內容與學習需要學習的內容脫節。一旦出現這種情況，如果教師不對教學方式做出相應的改變，學生的注意力就會轉移到新生事物上，無法集中經濟參與到課堂教學中。

（3）課堂形式創新不足。由于受到新媒體技術的影響，一些高校教師認識到課堂形式創新的必要性，并開始嘗試創新，將新媒體技術應用到教學中，通過音頻、視頻等新媒體資料來表現教學內容，甚至為了提高課堂的趣味性來應用網絡話題、惡搞段子等內容。雖然這樣的課堂形式創新能夠在一定程度上增加課堂的趣味性，吸引更多學生的注意力，但是，在應用不當的情況下，就會造成不良影響，失去了課堂的嚴肅性，教學內容脫離教學體系。

3 “互聯網+”對高校課堂教學的影響

“互聯網+”對高校課堂教學的影響主要體現在以下幾個方面：

（1）有利于課堂教學的全方位育人。在高校課堂教學中，需要作用到圍繞學生開展教學活動，全面培養學生的文化素養與道德品質，促進學生的全面發展。將“互聯網+”應用在課教學中，能夠從學生的角度出發，實現對教學模式的創新，重視課堂教學的參與性，使學生能夠積極參與到教學中。在教學內容的設計、規劃以及實施過程中，教師可以積極應用微課、慕課、微信公眾號以及視頻直播等移動互聯輔助教學工具，保證與學生產生緊密的聯系。通過線上教學與線下教學相結合的方式，提高學生在教學中的參與感，是他們對教學內容產生更加深刻的理解。通過這種方式，能夠更好地實現全方位育人。

（2）有利于教學形式的多元化發展。由于受到傳統教育理念的影響，教師在課堂教學中占據著主導地位，由于受到人數、場地等方面因素的限制，對教學內容進行拓展的難度較大，并且不利于教師與學生之間的溝通與交流。應用移動互聯技術智慧教學模式，高校課堂的移動性與開放性大幅度提升，教學形式也實現了多元化發展，這種變化主要體現在時間與空間的改變上。通過線上教學與線下教學結合的方式，學生可以根據自身的實際情況選擇上課時間與課程，確保教學過程不會受到空間與時間的限制。與此同時，還可以通過網絡開展師生之間的在線互動，教師為學生提供答疑，學生想教師匯報學習心得，有利于教學靈活性的提升，保證課堂教學的持續性。此外，通過移動互聯技術的應用，能夠使課堂教學具有一定的虛擬性，與課堂教學原有的現實性想結合，采用不同的形式完成教學任務。

（3）有利于對教學資源的整合。在高校課堂教學中應用移動互聯技術，實現智慧教學，能夠建立完整的教學資源庫，對教學資源進行有效的整合，實現優質教學資源的共享，拉近區域、院校之間的教學差距，提高教學質量。對于高校課堂教學而言，“互聯網+”不但能夠帶來時間、地點以及形式等方面的變化，而且能夠使教師與學生接受先進的教學理念與學習方式。與此同時，“互聯網+”能夠為教學資源共享提供便利條件，有利于形成和諧的師生關系。如果教師采用傳統的課堂形式，主導整個教學過程，對學生進行單向信息傳輸，學生始終處于被動接受狀態，無法形成良好的參與感。而在網絡環境中，學生可以隨時隨地地獲取大量與學習內容相關的信息資源，可以獨立獲取知識，因此，教師需要改變自身在教學中的位置，讓學生成為教學主體，與學生進行更多的溝通與交流。

4 以移動互聯智慧教學創新高校課堂實踐

對于高中課堂教學而言，為了實現移動互聯智慧教學，需要采取以下應用措施：

（1）提高課堂的學生參與度。在高校課堂教學中，最突出的問題是課堂氣氛沉悶，教師講解的內容無法吸引學生的注意力，嚴重影響教學效率。因此，教師需要重視采取必要的措施，吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣，促進課堂教學時效性的提升。例如，教師可以從學生的興趣出發，通過網路教學平臺實現“課堂彈幕”“課堂投稿”功能，在教學過程中，學生可以通過手機發出彈幕、投稿，通過這種方式表達自己的觀點。在和諧的課堂氛圍中，學生的思想也更加活躍，能夠主動與教師進行溝通，通過創新的互動形式對教學內容進行深入的探討，獲得更好的教學效果。與此同時，教師還可以在課堂教學中設置一些與教學內容相關的測試，即時呈現出結果并進行統計，通過這種實時性的測試來準確的掌握學生對教學知識的內容的掌握情況，以便對后續的教學內容進行準確的調整。

（2）合理應用翻轉課堂。為了充分發揮移動互聯智慧教學的優勢，需要重視對學生學習積極性的培養，合理應用翻轉課堂的形式，使教學過程以學生為主導。在這個過程中，教師不再是單純地講解教學內容，而是需要為學生提供輔助性的指導。例如，教師可以將學習資料通過網絡推送給學生，并告知學生其中的重點，進行適當的講解，也可以將閱讀書目、閱讀資料以及網絡視頻等學習資料推動給學生，引導學生進行自主探究學習。與此同時，通過移動互聯技術的應用，能夠實現在線測試、批改作業等功能，使教師可以隨時隨地對學生進行指導，增加了教學的靈活性。

（3）重視對教學情況的分析。通過大數據技術的應用，網絡教學平臺能夠實現對學生的答題情況、預習情況以及作業情況的統計與分析。通過這樣的信息采集與分析，能夠使課堂教學與大數據進行有效的結合，對學生的學習情況進行全面而準確的評價。通過這種方式，教師可以根據學生對知識掌握的程度來對教學內容與教學方法進行相應的調整。只有這樣，才能對課堂教學進行有效的控制，避免教學內容脫節的情況出現。

5 以移動互聯智慧教學創新高校課堂應用效果

在移動互聯智慧教學的應用過程中，能夠獲得可觀的應用效果，具體表現在以下幾個方面：

5.1 學生的課堂參與度有效提升

在應用以移動互聯智慧教學創新高校課堂后，超過80%的學生能夠對課堂教學表現出積極的態度，但仍然有一小部分學生存在對教學不感興趣的問題。與此同時，超過90%的學生對課堂教學中應用移動互聯技術標識認可，他們認為這種教學模式能夠體會到生動活潑的形式、強烈的感官沖擊，并且可以通過可視化的方式吸引自己的注意力，對于教學內容中的難點，可以通過圖片、短視頻等方式充分理解。

5.2 課堂教學效果顯著改善

應用以移動互聯智慧教學創新高校課堂后，通過對學生的調查，我們可以得知，學生對教師的滿意度顯著提升。大部分學生開始轉變對教師的看法，并且肯定了移動互聯技術的應用可以培養自己的學習興趣。超過80%的學生認為這種教學模式能夠促進自身對于學習內容的深刻理解，有利于學習效率的提升，并且可以在課堂教學中進行分享、交流以及借鑒等互動行為，鍛煉自身的自主學習能力，以小組學生的方式完成學習任務。與此同時，大部分教師能夠感覺到學生在課堂教學中的注意力集中程度明顯提升，能夠與學生形成良好的不動，并且可以通過互動更好地了解到學生遇到的問題，為他們答疑解惑。

5.3 形成良好的課堂教學氛圍

通過移動互聯智慧教學的應用，學生參與課堂教學的有效性明顯提升。在學習過程中，學生可以通過“投稿”“彈幕”等方式發表自己的看法，受到學生的廣泛環境。在這種情況下，學生的獲得感增強，在活躍的課堂氛圍中，能夠有效地提升課堂參與度，充分調動學習積極性。對于性格內向，不善于通過語言表達的學生而言，可以用文字的方式來發表自己的見解，與更多有想法的學生進行分享、交流，形成一種良性的氛圍，為學生帶來更好的學習體驗。

6 結語

總而言之，對于高校課堂教學而言，傳統的教學模式已經無法滿足當今時代的需求，需要根據目前面臨的實際情況進行創新。因此，教師需要在高校課堂教學中積極應用移動互聯技術，實現移動互聯智慧教學，滿足信息時代學生對課堂教學的需求，獲得更好的教學效果。

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作者簡介：席志剛（1978—?），男，漢族，江西高安人，本科，碩士學位，研究方向：大學生思想政治教育;袁歡歡（1982—?），女，漢族，江西南昌人，本科，研究方向：大學生思想政治教育。