高校激勵教育的問題與優(yōu)化

趙德寶

摘要：新時代背景下，加強和優(yōu)化高校激勵教育有著重要意義。本文主要研究現(xiàn)階段高校激勵教育存在的問題和如何優(yōu)化激勵教育。

關(guān)鍵詞：激勵教育;精神激勵;獎勵

習近平指出：青年興則國家興，青年強則國家強。高校大學生是青年中最積極、最有生氣的力量。實踐證明，有效的激勵教育能夠大大激發(fā)大學生的精神動力，促進其樹立科學的理想信念、養(yǎng)成良好的行為習慣。然而，當前的高校激勵教育還存在諸多問題，需要更多的研究者進行研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。

一、高校激勵教育存在的問題

（一）激勵教育理念滯后

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校的激勵教育存在重視外部激勵、忽視內(nèi)部激勵的現(xiàn)象。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化背景下，國與國之間的聯(lián)系日益緊密，文化交流更加頻繁，大學生的思維方式、行為方式也發(fā)生了較深刻的變化，他們更加注重個人的實際利益。在這樣的背景下，激勵教育理念要跟隨社會的革新不斷發(fā)展，充分尊重教育對象的主動性，激發(fā)個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。新時代呼喚能指導高校激勵教育的全新理念。

（二）激勵教育制度設(shè)計不完善

現(xiàn)階段，高校擁有不同等級的獎學金制度或者各種榮譽獎勵制度，但這些榮譽與學習成績直接掛鉤，因此，這對于學習成績在中上游的學生來說有一定的作用，但對于成績處于中下游的學生幾乎沒有激勵作用。甚至有些高校出現(xiàn)了唯學習成績論。這就顯示了激勵制度設(shè)計存在不完善的情況，獎勵制度不能滿足不同類型學生的需求。激勵的措施應(yīng)該往綜合型的方向發(fā)展，制度層面的設(shè)計上要考慮學生的綜合素質(zhì)。

（三）激勵教育形式和內(nèi)容相對單一

激勵教育不僅僅是用獎勵的方式促進學生積極向上、努力學習，激勵教育還要體現(xiàn)在課堂上。現(xiàn)在有的高校教師雖然有激勵學生的意識，但是缺少方式方法，不了解學生關(guān)心關(guān)注的問題，講授的理論沒有很好的聯(lián)系實際，給學生留下的印象是教育的“假大空”“過時”。一些老師不太會激勵，比如學生表現(xiàn)好了，但是沒有及時表揚，這時只需一個肯定的眼神或者一句鼓勵的語言，只要是恰當激勵方式都可以。

二、高校激勵教育的優(yōu)化

（一）物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合

激勵教育中，正確處理好物質(zhì)獎勵和精神獎勵的關(guān)系顯得非常重要。馬克思主義認為，人有物質(zhì)和精神的需要，有對物質(zhì)利益和精神利益的追求。物質(zhì)獎勵在短期內(nèi)可以取得較好的效果，而精神獎勵的激勵效果更加持久和有效。

一方面，高校學生尚不能在經(jīng)濟上取得獨立，適當?shù)奈镔|(zhì)激勵對于學習的積極性有顯著的促進作用，特別是對家庭條件相對差的學生而言。另一方面，要兼顧大學生的物質(zhì)利益和精神利益，發(fā)揮物質(zhì)激勵和精神激勵的作用。當代大學生肩負著國家富強、人民幸福中國夢的重任，需要對其進行共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義等的精神激勵。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，采取一些類似公眾號專訪的形式或許對學生更具吸引力、更激勵人心。據(jù)研究只有當物質(zhì)激勵與精神激勵都處于高值時才有較大的激勵力量。如果任何一種激勵處于低值，都不能獲得較大的激勵力量。

（二）外部激勵與內(nèi)部激勵結(jié)合

所謂外部激勵，就是激勵者從外部對被激勵者施加的激勵。內(nèi)部激勵就是確定了自我奮斗目標以鼓勵自己不斷努力、盡快實現(xiàn)目標的活動，是一種高層次的激勵。可以看出，內(nèi)部激勵更加穩(wěn)定、持久、有力，是一種主導性的激勵。根據(jù)馬克思辯證關(guān)系原理，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，決定事物發(fā)展的方向，是推動事物發(fā)展的動力，外因是事務(wù)發(fā)展的外部條件，能加速或延緩事物發(fā)展的進程。因此，外因必須通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因?qū)ν庖蛴羞x擇性。可以說，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。

外部激勵是通過外部的激勵手段施加在被激勵者身上，再通過被激勵者的人認知、興趣等因素產(chǎn)生影響。如果外部激勵被激勵對象內(nèi)化和接受，則會成為有效激勵，反之，則是無效激勵。因此，大學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的激發(fā)，有賴于外部激勵和內(nèi)部激勵相結(jié)合，才能形成強大的合力。

（三）把握激勵時機與激勵載體

心理學表明，在人渴望獲得某種事物時予以滿足，則該事物在人的心理上會有較高的價值，因此，掌握好激勵的時機，會使激勵功能明顯增強。激勵者要對受激勵者進行及時的激勵，如果學生表現(xiàn)優(yōu)異，取得了一定的進步，這一時機就是激勵的最佳時機，激勵者要予以及時的表揚、肯定和鼓勵。這樣可以進一步提高受激勵者的主動性，強化其積極行為。激勵教育的時效性要求教育者平時多觀察學生、了解學生、深入學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并能適時地抓住“閃光點”，予以表揚和鼓勵，增強學生的自信心和積極性。

在信息化、數(shù)字化時代，信息瞬息萬變，高校大學生是新時代的網(wǎng)民。因此，高效教育者要找到易于大學生接受的活動載體，高校要善于利用新媒體技術(shù)，通過官方微博和微信公眾平臺積極引導輿論走向，營造良好的氛圍。通過線上線下交流的方式，主動了解學生的個性，掌握學生的動態(tài)，實現(xiàn)師生之間及時性、便捷性溝通。

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