高校激勵教育的問題與優化

趙德寶

摘要：新時代背景下，加強和優化高校激勵教育有著重要意義。本文主要研究現階段高校激勵教育存在的問題和如何優化激勵教育。

關鍵詞：激勵教育;精神激勵;獎勵

習近平指出：青年興則國家興，青年強則國家強。高校大學生是青年中最積極、最有生氣的力量。實踐證明，有效的激勵教育能夠大大激發大學生的精神動力，促進其樹立科學的理想信念、養成良好的行為習慣。然而，當前的高校激勵教育還存在諸多問題，需要更多的研究者進行研究，發現問題并提出改進意見。

一、高校激勵教育存在的問題

（一）激勵教育理念滯后

受傳統教育理念的影響，部分高校的激勵教育存在重視外部激勵、忽視內部激勵的現象。然而，隨著社會的不斷發展，經濟全球化背景下，國與國之間的聯系日益緊密，文化交流更加頻繁，大學生的思維方式、行為方式也發生了較深刻的變化，他們更加注重個人的實際利益。在這樣的背景下，激勵教育理念要跟隨社會的革新不斷發展，充分尊重教育對象的主動性，激發個體的積極性、主動性和創造性。新時代呼喚能指導高校激勵教育的全新理念。

（二）激勵教育制度設計不完善

現階段，高校擁有不同等級的獎學金制度或者各種榮譽獎勵制度，但這些榮譽與學習成績直接掛鉤，因此，這對于學習成績在中上游的學生來說有一定的作用，但對于成績處于中下游的學生幾乎沒有激勵作用。甚至有些高校出現了唯學習成績論。這就顯示了激勵制度設計存在不完善的情況，獎勵制度不能滿足不同類型學生的需求。激勵的措施應該往綜合型的方向發展，制度層面的設計上要考慮學生的綜合素質。

（三）激勵教育形式和內容相對單一

激勵教育不僅僅是用獎勵的方式促進學生積極向上、努力學習，激勵教育還要體現在課堂上。現在有的高校教師雖然有激勵學生的意識，但是缺少方式方法，不了解學生關心關注的問題，講授的理論沒有很好的聯系實際，給學生留下的印象是教育的“假大空”“過時”。一些老師不太會激勵，比如學生表現好了，但是沒有及時表揚，這時只需一個肯定的眼神或者一句鼓勵的語言，只要是恰當激勵方式都可以。

二、高校激勵教育的優化

（一）物質獎勵與精神獎勵結合

激勵教育中，正確處理好物質獎勵和精神獎勵的關系顯得非常重要。馬克思主義認為，人有物質和精神的需要，有對物質利益和精神利益的追求。物質獎勵在短期內可以取得較好的效果，而精神獎勵的激勵效果更加持久和有效。

一方面，高校學生尚不能在經濟上取得獨立，適當的物質激勵對于學習的積極性有顯著的促進作用，特別是對家庭條件相對差的學生而言。另一方面，要兼顧大學生的物質利益和精神利益，發揮物質激勵和精神激勵的作用。當代大學生肩負著國家富強、人民幸福中國夢的重任，需要對其進行共產主義理想信念、愛國主義等的精神激勵。比如，在信息技術高速發展的今天，采取一些類似公眾號專訪的形式或許對學生更具吸引力、更激勵人心。據研究只有當物質激勵與精神激勵都處于高值時才有較大的激勵力量。如果任何一種激勵處于低值，都不能獲得較大的激勵力量。

（二）外部激勵與內部激勵結合

所謂外部激勵，就是激勵者從外部對被激勵者施加的激勵。內部激勵就是確定了自我奮斗目標以鼓勵自己不斷努力、盡快實現目標的活動，是一種高層次的激勵。可以看出，內部激勵更加穩定、持久、有力，是一種主導性的激勵。根據馬克思辯證關系原理，內因是事物發展的根據，決定事物發展的方向，是推動事物發展的動力，外因是事務發展的外部條件，能加速或延緩事物發展的進程。因此，外因必須通過內因起作用，內因對外因有選擇性。可以說，事物的發展是內因與外因共同作用的結果。

外部激勵是通過外部的激勵手段施加在被激勵者身上，再通過被激勵者的人認知、興趣等因素產生影響。如果外部激勵被激勵對象內化和接受，則會成為有效激勵，反之，則是無效激勵。因此，大學生積極性、主動性、創造性的激發，有賴于外部激勵和內部激勵相結合，才能形成強大的合力。

（三）把握激勵時機與激勵載體

心理學表明，在人渴望獲得某種事物時予以滿足，則該事物在人的心理上會有較高的價值，因此，掌握好激勵的時機，會使激勵功能明顯增強。激勵者要對受激勵者進行及時的激勵，如果學生表現優異，取得了一定的進步，這一時機就是激勵的最佳時機，激勵者要予以及時的表揚、肯定和鼓勵。這樣可以進一步提高受激勵者的主動性，強化其積極行為。激勵教育的時效性要求教育者平時多觀察學生、了解學生、深入學生，善于發現學生的“閃光點”，并能適時地抓住“閃光點”，予以表揚和鼓勵，增強學生的自信心和積極性。

在信息化、數字化時代，信息瞬息萬變，高校大學生是新時代的網民。因此，高效教育者要找到易于大學生接受的活動載體，高校要善于利用新媒體技術，通過官方微博和微信公眾平臺積極引導輿論走向，營造良好的氛圍。通過線上線下交流的方式，主動了解學生的個性，掌握學生的動態，實現師生之間及時性、便捷性溝通。

參考文獻

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