基于工作室模式教學法的實踐研究

王亞靜

摘要：居室空間設計課程是高職室內設計專業一門核心課程，通過對傳統的“書本理論+作業實踐”授課模式調研分析，認為基于工作室模式教學法的實踐研究，以校企合作為路徑，能夠提升室內專業學生的技能實踐能力和職業素質，符合高職院校室內設計教學模式，同時提高課堂學生的學習熱情，加強老師的專業素養和職業教育能力。促進室內設計專業學生畢業后能夠快速適應崗位需求。

關鍵詞：工作室;高職;室內設計

一 工作室模式教學法概念

“工作室模式”是當前室內設計專業崗位具有典型的工作模式，依據崗位工作模式聯動課堂教學模式。本質特點是打破常規教學法，重組課堂教學內容，將實際的工作室場景融入師生課堂，使學生在學習的過程中能夠提前適應室內設計專業職場訴求，課程成果具有社會化需求，以社會實踐促進教學成果，檢驗學生對課程內容的掌握，工作室教學法符合室內設計專業發展的主流趨勢，是培養學生適應行業崗位能力的特殊教學模式，以工作室課堂教學促進學生就業需求。

二 高職居室空間設計課程實施工作室模式教學法的實踐研究

1組織形式。高職院校大多比較重視學生的實踐能力，且工作室教學法是一種新型的重視實踐的教學模式，符合?？圃盒５膸熒V求。那么在組織工作室教學法的過程中，需要形成“金字塔”式組織觀念，將班級學生按人數分為不同的組別，每個組將配備兩個學生組長，另外需要一名專業老師負責校內課程進度，同時聘請企業名師建立合作關系，促成設計公司與院校合作，根據居室空間設計課程的內容設定實踐項目，每一項目成員將由15人左右組成工作室。真正的將企業項目導入課堂教學，通過校企銜接為學生更好的進行項目實踐的指導，保證工作室的教學成果。（圖表1-1）

2師資團隊。居室空間設計是室內專業學生的基礎課程，在課程教學上需要大量的實踐練習。以工作室模式的教學法是一個系統的教學方式，注重操作實訓能力，而對老師的要求相對較高。相關老師必須具備居室空間設計的基本設計理論知識，以及室內設計規范，實踐經驗等綜合素養。每位老師不僅在專業上能力突出，還要能夠解答并承擔工作室教學過程中遇到的設計疑難和現實問題。

3管理模式。以“教+學+做”為居室空間課堂管理三聯動，以線性課堂模式促進學生求知的熱情，工作室教學區別于傳統課堂教學，是以學生個人責任制度和團隊責任制度綜合形成的，一方面工作室課堂可以打破陳舊傳統的課堂秩序，師生之間互動增強，學生的自我求知欲會隨著工作室教學不斷增強，從而能夠提高學生自覺主動的學習能力;另一方面教師或企業名師在這樣的課堂氛圍中會不斷的尋找個人的發展方向，對自身要求不斷增強，促進了教師專業能力和責任感的提升。以“企業名師-專業教師-學生組長”形成系統的管理模式，在居室空間這樣的系統課堂中是非常有必要的，無論是企業項目還是虛擬項目都可以完好運行工作室教學模式。作為核心基礎課程與工作室模式結合，能夠盡快讓學生適應社會工作模式，

4教學組織。突出項目實踐，淡化“課程”教學理念。重視居室空間設計這門課程知識的完整性、系統性和連貫性，使學生認識到比傳統的課程教學具有更多的主動性和實踐機會。教師接洽公司項目即為負責人，并將項目融入課程計劃，將其貫穿到居室空間設計課程當中，用項目式教學法引導學生參與實踐。并由小組成員分組進行項目方案設計。如3-5人負責項目施工圖繪制，4-6人進行項目效果圖繪制，2-3人進行項目匯報等。在此過程中由企業導師對學生方案設計逐一點評并提出可行性建議，小組成員根據企業導師的建議進一步深化設計方案直到達到項目標準。通過新型教學組織，更好提高教學效果。

三 高職居室空間設計課程實施工作室模式教學法的意義

（1）促進學生主動學習、提高教學效率。

工作室模式教學法在一定程度上也可稱作師徒制，言傳身教、促進課堂互動，以示范教學引導學生，能夠提高學生的學習主動性，同時通過工作室模式系統的課程教學，促進了教師教學效率。

（2）培養學生適應社會、提升專業能力。

學生在工作室教學模式下能夠迅速的以實地調研、現場勘測、方案設想、圖紙繪制、深化設計、企業對接等流程迅速掌握居室空間設計這門課程。用所學的基本知識，快速的融入社會，為個人積累了相對的經驗，更加使學生明確了這門課程學習的目的和意義，迅速構建工作框架，熟知工作過程。促進就業，適應當下設計崗位的需求。

（3）形成校企合作新模式，使校企協同發展。

工作室教學模式是學校和企業合作的新型模式，也是銜接產學研結合的橋梁和紐帶，促進學校和企業共同發展，也使師生專業技能得到提升，一種雙贏的合作模式。

四 結語

當前職業院校技術人才是社會經濟發展的需求，高職居室空間設計以工作室模式教學法為橋梁，使室內設計專業定位更加明確，突出其課程特色，不僅能夠培養學生的專業素養、拓展職業道路，還能夠為企業輸送應用型人才，保證教學質量。促進我國職業教育創新發展。

參考文獻

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項目：浙江橫店影視職業學院校級課改? 項目編號：HYK201957