淺析如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

趙婧

摘要：我國教育事業之所以發展如此迅速，離不開國家政策的扶持和經濟的支持，初中化學教育因其“實驗+原理”特性，對學生的好奇心、學習力和創新思維培養具有特殊的引導作用。為了更好地發揮這一作用，教師應注重提高學生教學過程的參與度，注重化學實驗，讓學生在實驗中理解和掌握相關知識點。注重實踐與理論的結合，讓學生自主設計實驗，運用知識解決現實問題，培養其創造性思維。

關鍵詞：初中化學教學;學生的創新能力

引言

時代的進步，科技的發展使得我國人們對于教育事業的重要越來越高。創新是社會對高素質人才的一個重要要求。要在初中化學教學中培養學生的創新能力，教師既要改變教育理念，也要創新教學手段，給予創新空間，在落實學生課堂主體地位的同時，提高其自主學習能力。

1、讓學生積極主動地參與到學習中

在一直以來的教學過程中，教師在講課的時候，常常不能把學生放在課堂的第一位置，學生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學習中，時間一長后，學生的創新能力和學習熱情就會下降，經常會在上課時出現走神、不認真聽講的情況發生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學生放在課堂的優先位置，尊重學生的學習方式和方法，這樣不但可以有效提升學生的學習興趣，還有利于培養學生的創新能力。例如，化學教師在進行講解課本知識內容“分子和原子”時，就可以使用小組教學方式來進行講課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室，要求學生每四個人成為一個小組，按照小組的方式坐定，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務就是需要領導著本組的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，教師需要向學生們進行提問，問題可以是：“分子的含義是什么？”或者可以提問：“分子是如何進行運動的？”等等。在教師提完問題之后，首先要讓學生自主地進行學習，教師可以讓學生先通過自主查詢課本或者是材料來尋找答案，待學生查完之后，教師需要讓學生以小組為單位進行討論，每一名學生都要參與進來，說出自身的看法和建議。在學生進行小組學習的時候，教師需要引導學生在學習中找到自身學習中存在的問題，找到適合自己的學習方式，這樣一來，學生不但可以提高自身對學習的熱情，還可以有效地提高自身的創新能力，更好地提升學習的質量。

2、注重化學實驗，開拓學生思維

實驗教學是化學教學的重要階段。在化學學習的初期階段，學生第一次接觸到復雜而又奇特的實驗器材，心情既激動、好奇又不知所措，教師要利用好實驗教材，引導學生認真觀察和操作化學實驗，激起學生學習的積極性，為以后化學學習奠定基礎。在保證安全的前提下，教師要鼓勵學生敢于實驗，不怕出錯，才能更好地理解一些化學原理和化學方程式。例如，在教學pH值（酸堿性）時，酸性溶液（pH<7）遇到試紙會呈現出不同于堿性溶液的顏色，而且隨著酸堿度的變化，顏色深淺也會變化。借助這個原理，在教學開始前為學生“變魔術”，在礦泉水中放事先準備的試劑搖晃，為什么“水”遇到“試紙”會變紅？再拿一瓶水，為什么遇到試紙會變藍？通過實驗，激起學生的學習熱情，同樣讓學生思考生活中的白醋、食鹽、食用堿、白酒遇到試紙會不會變色。巧用化學實驗，不僅可以調動學生的課堂學習積極性、掌握現階段知識，而且可以激發學生對未知知識的好奇心，為培養其創新精神奠定基礎。

3、開展活動，結合項目學習活動，促進學生創新能力發展

活動對課堂教學具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學資源，激發學生自主探究興趣，培養探究精神，對學生創新能力的發展有重要的促進作用。在初中化學教學中，為培養學生創新能力，教師可以采用活動法輔助教學，在自主探索、項目研究的過程中，推動學生全面發展，賦予其創新動力，提高學習質量。

4、加強學科間的滲透、豐富化學前沿知識

當今社會，科學發展迅速，學科間聯系緊密，化學與生物、材料、能源等眾多學科融合。因此教學中教師要加強化學和其他學科間的聯系和滲透，使學生善于從多個角度去思考問題，拓寬學生的知識面。并且，在課堂教學中給學生講授一些化學前沿知識，使課堂教學與時俱進。比如在學習水時可向學生介紹納米技術在凈水中的應用;學習工業制氧時可向學生介紹利用膜分離技術的人造腮;學習合金時，介紹新型合金;學習材料時，介紹新型復合材料等。通過課堂教學有意識的滲透，讓學生感受高科技給生活帶來的變化。既豐富了學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。

5、優化教學模式，改進教學方法

傳統的化學教學模式程式化過于顯著，沒有給學生留下足夠的思考與探究時間，容易給學生造成思維定式，很不利于學生創新能力的養成。化學教師可以在執教過程中嘗試運用“問題導入法”和“小組合作學習法”。例如：在學習“探究空氣中的氣體成分”這部分內容時，可以采用問題導入法。首先向學生提出幾個問題：“空氣中主要有哪些氣體呢？”“這些氣體在空氣中所占的體積份數各自是多少呢？”其次，讓學生自己想辦法查閱資料或討論給出自己的答案。最后，教師再講解拉瓦錫的實驗，并讓學生比較自己的方法和書上的方法各自的優缺點。再如：在講解“實驗室制氧氣”這部分內容時，教材上實際上是給了三組實驗。教師可以將學生分成幾個學習小組，然后每個組抽一組實驗，或是雙氧水制氧氣，或是氯酸鉀制氧氣，再或者是高錳酸鉀制氧氣。然后每個組根據自己的主題，按照實驗原理、過程、現象、注意事項、改進措施進行整理，最后相互交流評價。

結語

初中化學教育是培養綜合型人才的基礎性階段，新課標對初中化學教育提出了要開拓學生思維、培養其創新能力的要求。鼓勵學生設計化學實驗，參與到學習的過程中，提高化學學習的趣味性，從而激發學生學習積極性，促使他們主動思考、勤于思考，為創新思維的培養奠定基礎。

參考文獻

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