優化課堂教學流程全面提升學生信息技術素養

鄧紅梅

摘要：當前時代背景下教育方向由應試教育逐漸轉向了素質教育。在這個大前提下如何優化課程教學流程，提高學生的信息技術素養成為了實現素質教育的重要途徑，同時也成為了教師們必須要面對的一個問題。在這些基礎上，本文以自身工作經驗出發，從課堂引入、教學手段、教學案例、課堂訓練、教學評價五個方面分析探討如何實現課堂教學流程的優化，提升學生的信息技術素養，為一線教師的課堂教育提供一定參考，從而提高教學質量，促使學生實現全面發展。

關鍵詞：素質教育;課堂教學流程;信息技術素養

信息技術課程不僅要培養學生的創新意識、合作能力、科學態度，更要培養學生的實踐能力、分析解決問題的能力。提升學生信息技術素養是在素質教育階段下引導學生自主學習的重要手段，更是主要教學目標之一。從當前信息技術教學現狀來看，教學模式單一、缺少教學評價體系、課堂訓練缺少自主性、學生積極性差、實踐能力弱等情況特別嚴重，在多方面影響下，課堂教學效率低而且缺少提升途徑，更甚者還會對學生造成負面影響。在此種情況下需要教師能夠對課堂教學流程進行優化，設計出一套符合教學規律，學生接受沒有障礙，結構合理的教學方案，讓信息技術教學能夠滿足素質教育的需求。筆者就如何設計教學方案優化教學流程，提升學生信息技術素養提出一下幾點看法。

一、有趣的課堂引入，激發學生動力

在信息技術的課堂教學中，教師應該秉承著以學生為主體，教師為主導的教學理念，尊重學生在教學過程中的主體位置，在信息技術課中設置生動有趣的課堂引入環節，充分激發學生的學習動力，吸引學生的注意，充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性，潛移默化的將知識主題滲透進教學活動中，帶動學生的學習熱情引導學生自然而然的進入學習狀態，為開展后續教學活動奠定基礎。例如，在河北教育出版社七年級信息技術課程中以“flash遮罩功能”為知識點進行講解時，教師可以先進行動畫展示，讓學生通過動畫的內容對下一步要展示的人物形象進行猜測，學生之間形成競爭，看看誰能率先喊出姓名。通過此方式可以刺激學生的求知欲，讓學生可以積極主動的參與進課程學習中來，并在這種前提下引入教學內容，即flash的遮罩功能，通過此方式可以讓學生對要學習的內容產生濃厚的興趣，順利實現從“要我學”到“我要學”的自然改變。

二、靈活的教學手段，提高學生素養

在信息技術課程教學中，教師要改變傳統的教學理念，打破原有的教學模式，以學生健康科學發展為原則，把課程教學的主體讓給學生，在教學時負責引領工作，因材施教，根據學生的不同，實行相對應的教學手段，拒絕單方面的示范、講解類型教學，增加問題驅動教學法、合作解決問題教學法、寓教于樂教學法等多種方法，齊頭并進，更清晰明了的完成知識點的傳授，并在提高學生信息技術素養的同時，進一步提升學生綜合水平，完成素質教育的目標。以河北教育出版社七年級的信息技術課程中《如何處理圖像》為例，該課時主要是講解ps的使用，照著課本直接講解課程內容難免枯燥，教師可以運用玩游戲的方法，以合作過關的形式間接教學活動，將全部學生分成若干幾個小組，按照“裁剪—繪圖—填充”的幾個步驟合作完成，并頒布獎品給完成任務的小組。通過這種教學方式讓學生快速掌握圖形處理的主要知識點，不僅提高了學生自主分析、解決問題的能力，而且大大提升了學生的信息技術素養。

三、生動的教學案例，培養學生實踐能力

在信息技術課程教學中，教師要做到穩定、高效的整合教學資源，建立一套生活化的課程教學模式，讓學生可以從生活中入手，直接接觸到生動形象的教學內容，并通過教師引導，順利帶入到信息技術課程的教學活動中來，實現課本知識與生活內容的穩定銜接，加強信息技術向生活化發展，以生動的教學案例強化學生的實踐水平，增強學生的情感體驗，引導學生能利用所學到的知識解決在日常生活中遇到的問題。

四、持續的教學訓練，穩定學生記憶

在信息技術課程教學中，需要對學生不斷進行教學培訓，讓學生全身心參與到教學過程中，動手寫、動眼看、動腦想、動嘴說。動筆寫要留給學生充分的做筆記時間，讓學生能將知識點完整記錄下來;動眼看要讓學生認真觀看教師教學過程和日常作業指導;動腦想貫徹整個學習過程，在課程教學過程中，學生要不斷思考問題并試著憑自己能力去解決問題。動嘴說是在學生實在搞不懂產生的一些問題時，可以進行小組討論也可以向老師求助，張的開嘴，敢于討論，敢于詢問，要做到學有所獲。不論教育發展到哪個程度，都需要進行持續的教學訓練來不斷強化學生學習到的知識記憶，提高學生的學識素養。

五、積極的教學評價，提高學生自信心

在信息技術課程教學中，教師要對當前的教學評價體系進行更深一層的了解，并繼續完善評價方式，從多角度、多層次對學生在課堂上的表現給予積極的評價，尤其要做到從過程到發展，從發展到結果，從結果到更正的多方面相互結合，不唯結果論，看到學生身上的閃光點，不斷增強學生的自信心，讓學生充滿學習動力，讓學習成果達到最大化，全面提升學生的信息素養。教師也要根據學生實際情況，實施不同的評價方法，讓學生學習過程更為順利。

總結

通過上文論述，在信息技術課程教學中，教師需要將新課改精神作為引導，樹立學生為主體，教師為引導的教學理念，因材施教，深入了解當前學生身心發展的狀況，結合本階段教育教學大綱，建立順應當前階段的教學方案，使用有趣的課堂引入，激發學生學習動力;使用靈活的教學手段，提高學生的信息技術素養;生動的教學案例，將生活實際與教學內容緊密連接，培養學生的實踐能力;持續性的教學訓練，鞏固學生所學到的知識內容，為進一步提高學習能力打基礎;積極地教學評價，提高學生的學習自信心，夯實教學成果。通過優化的教學過程，最終實現全面提高學生的信息技術素養。

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