信息化背景下數學建模教學策略研究

洪海濤

摘要：現代發達的信息技術逐漸融入大家的生活，使得生活中的方方面面都體現著信息化技術的使用，教育也是如此。信息化使得教育方式、教育方法不斷變革，高中數學在信息化背景下進行建模教學亦是如此。作為處在高科技信息技術發達的社會的高中學生，學習數學也成為一個必備的事情，并且數學在人們的日常生活中也被廣泛應用。現代高中數學學科教學與初中教學大不一樣，提高學生的數學邏輯思維，在原有的基礎之上使學生能夠更加全面建立數學框架作為了主要目標。信息技術與數學教學的整合使學生更加富有激情地去學習，進行建模教學策略分析也提高了學生在課堂上學習的效率，這一新的教學模式能為學生學習數學帶來更好的效果，也為數學教育行業提高了教學質量。

關鍵詞：信息技術;高中數學學科教學;建模教學策略研究

斯大林說：“沒有掌握技術的人才，技術就是死的東西。有了掌握技術的人才，技術就能夠而且一定能夠創造出來奇跡。”信息技術在現在非常普遍，掌握技術，創新課堂教學，在數學課堂教學中必須科學的引用其中。高中數學在大部分同學眼里都認為非常的難學，難以下手，因為數學的學習需要非常強的邏輯思維以及理解能力，面對高中的數學，初中基礎沒打好，學起來就非常的困難。信息技術與高中數學的融合，與傳統的教學模式大為不同，它融入了創新性元素，使得課堂教學更加活躍、新穎。信息技術背景下建模策略與數學課堂相結合，多媒體技術的結合，有利于吸引學生注意，激發學生的學習興趣。本文將從三個方面對如何在信息化背景下進行數學建模策略與高中數學教學相結合，對如何進行高中數學教學做出分析、提出策略。

一、激發生課堂氛圍，引入建模思想

信息化時代下的教學在課堂多媒體教學中可以很好的體現，利用多媒體教學可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。學生培養數學興趣主要在于教師怎樣教學，首先，教師需要完善教學設計、提升教學質量。教師這樣做有利于讓學生有一個正確的引導方向去學習，也有利于構建高效課堂。在教學中，教師進行建模思想的教學不僅可以使學生更好的解決實際問題，也能夠鍛煉其對知識的認知程度。高中學生有一定的思想，有自己的主見，通過建模的學習，增強數學學習的高效性，使得對數學有自己學習的獨立思想體系。

例如，在高中數學“指數函數”這一內容的教學中，這一內容算是比較難懂的，教師可以構建完整的模塊進行教學，使得教學完整有效。比如：在這一節課的課程安排中，教師可先講述理論，后半部分時間側重交流溝通總結。然后逐漸引出建模思想，激發學生邏輯思維。如：首先利用多媒體引出某到與指數函數有關的數學實際問題，隨后讓學生通過建立模型來解決此道問題，如指數函數“y=2x”，構建函數與變量的關系函數，進行問題的解決。講完相關理論，教師可以組織一個交流探討，主要是圍繞本節課程知識點，在學生提出問題后，教師要引起重視，這樣有利于提升課堂氛圍。教師在教學時要注重教學方法，注重課堂構建，這就關乎到教師的教學設計與教學質量。

二、轉變學習理念，關注建模具體細節

隨著教育事業的不斷改革，不僅僅要求學生在成績上取得優秀，還要必須要將自身的自主能力不斷地提高，需要不斷地學習新知識，以拓寬學生自己的知識面，因此需要學生在學習中改變自身原有的理念去學習新的較為適合自己的，以積極的態度去面對學習任務，主動開展學習活動。在具有一定的建模基礎后，學生需要轉變學習理念，關注建模的具體細節，細節決定成敗。建模細節決定了整體框架，決定了整體的穩定性。

例如：在講述高中數學建模思想策略教學內容中，教師不僅要傳授建模相關理念，也要關注學生是否能夠認識建模過程中的細節。比如：首先利用PPT引出指數函數的含義，在進行細節講述。在建立函數模型中，變量與函數的關系極其重要，學生需要充分理解到變量與函數的含義，理解他們是什么。同時，在建立指數函數模型的時候，需要密切關注到證偽與證實的過程，在證偽與證實的過程中注意細節，直至最終有一個好的結果。之后通過教師的講解讓學生對自己預習的知識有一定的認識并課后深入自主復習，深化學習相關的知識點。開展自主學習，如果遇到了難以解決不懂的問題就可以需要積極地與教師進行溝通了解題型，通過教師的幫助會有效地解決問題，得到正確答案。在學習的過程中強化自己學習自主能，是提高學習成績的有效辦法。

三、創設信息化情境，引導建模

教師在上課時可以設計情景小課堂，使同學們都加入其中，活躍課堂氛圍不再是課堂上教師只按照傳統模式教學，死板的向同學們講述知識點。打破傳統教學模式，開創新方法向同學們教課，合理的安排課堂時間，計劃一個切實可行的學習目標和計劃來提高學生成績。在建模引導過程中，創設信息化情境，使學生在信息化背景下理解建模思想。教師以學生為教學中心，以提高學生成績為最終目標，服務于學生，同時教師也應該加強教學的有效性。

例如：在教學過程中，教師通過實際題目來引導。如：首先利用信息化工具展示一個案例，此案例為：父母5年前在銀行開設5年期零存整取賬戶，他們堅持往里面每個月存1000元，從沒間斷，近期，他們看著一套20萬元的房子，決定取出這筆錢，同時向銀行貸款，他們申請為期10年的貸款13萬元，結果之批準了10萬元，請問這是為什么”首先學生就需要對這個題目的信息進行分析，，比如：父母存款額，貸款額，父母的償還能力。模型可假設為：銀行存款貸款利率不隨物價波動極為常數，其次通過建立等差數列求前n項和，解決這個問題可分為問題分析、模型建立、模型求解幾個過程等。

總結：總而言之，傳統的教學方式不利于學生開闊思維、發散思維，都是一種教師教授、學生大腦接受的現象，在信息化背景下，讓學生構建模型策略，提升邏輯思維能力，掌握自主思考、自覺辨別、自主培養條理陳例的分析方法能夠高效學習。

參考文獻

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