高職院校電氣自動化人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究

摘要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的一部分，高職院校肩負著為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)理論和實踐兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，受歷史原因影響，我國高等職業(yè)院校大部分都是有中等專業(yè)學校發(fā)展而來，在人才培養(yǎng)機制方面需要由中職教育向高職教育轉(zhuǎn)變。

1.進一步優(yōu)化“校企一體，三段遞進”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

依托地方相關產(chǎn)業(yè)，以學院“校企一體，產(chǎn)學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為切入點，與地方企業(yè)緊密合作，本著“校企一體、專業(yè)共建、人才共育”之原則，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展專業(yè)人才需求調(diào)研，明確電氣自動化技術(shù)專業(yè)所面對的當前職業(yè)崗位，挖掘潛在就業(yè)崗位，預測以后就業(yè)崗位。深入解析電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位（群）所需的職業(yè)能力，明確學生在不同環(huán)境下、不同階段的培養(yǎng)目標。以自動化控制系統(tǒng)相關的自動化設備和智能化儀器儀表為載體，采取教師與師傅相結(jié)合、學生與員工相結(jié)合、教室與車間相結(jié)合、作品與產(chǎn)品相結(jié)合的培養(yǎng)方式，進一步優(yōu)化以自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應用、電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化儀表安裝與調(diào)試為核心能力的“校企一體、三段遞進”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓學生在三年時間里得到全方位的培養(yǎng)。

“校企一體，三段遞進”是指遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，依托學校和企業(yè)兩個平臺，將人才培養(yǎng)過程分為職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段、職業(yè)專項能力培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。把職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，既重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（1）職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段（1、2學期）

以校內(nèi)學習為主，穿插企業(yè)認知實習和社會實踐活動。主要培養(yǎng)學生熟悉常用電工測量儀器儀表的使用方法，熟悉電子電路和電氣控制線路的分析方法，掌握電工電子基本操作技能，具備電氣圖的繪制和識讀等基本能力，形成初步的職業(yè)能力。

（2）職業(yè)專項能力培養(yǎng)階段（3、4學期）

通過學校學習、社會實踐和企業(yè)實踐交替進行，以校內(nèi)學習為主，到合作企業(yè)學習為輔，交替開展教學;通過項目教學、現(xiàn)場教學等形式培養(yǎng)學生職業(yè)專項技能，強化學生在自動化設備和智能化儀器儀表安裝調(diào)試、電氣基本控制線路安裝與調(diào)試、PLC控制技術(shù)應用、簡單自動控制系統(tǒng)搭建與調(diào)試、單片機測控技術(shù)應用、組態(tài)技術(shù)應用等方面的能力;通過各種技能比賽，促進學生實踐動手能力和應用創(chuàng)新能力的提高。使學生具備一定的職業(yè)專項能力，為今后從事職業(yè)崗位工作奠定較扎實的基礎。

（3）職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段（4、5、6學期）

在學校和企業(yè)交替進行，主要培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力，使學生具備完成自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應用、電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化儀表安裝與調(diào)試等職業(yè)綜合技能。有計劃地組織學生參與頂崗實習，保證全體學生半年以上的頂崗實習時間。

實現(xiàn)校企融合，充分利用企業(yè)資源進行教學，提高學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)技能;在課程的實施過程中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、自學能力、價值觀，企業(yè)兼職教師與學校專職教師共同參與教學過程、考核與評價學生，達到校企共育人才的目的。

2.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過研究、消化、吸收發(fā)達國家同類院校的課程體系，結(jié)合國內(nèi)高職高專先進的教育教學理念及成果，緊跟國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，針對高職學生特點，開展人才培養(yǎng)模式與課程體系改革與實踐。通過組織專業(yè)建設教師赴國內(nèi)外相關學校和企業(yè)實地調(diào)研與考察學習及召開校企合作研討會議，讓企業(yè)專家與教學專家、專業(yè)骨干教師就人才培養(yǎng)進行深入研討。通過調(diào)研和吸收其他院校專業(yè)建設成果以及保留本專業(yè)原有人才培養(yǎng)方案精華的基礎上，結(jié)合校企專家論證意見，制定電氣自動化技術(shù)專業(yè)基于“校企一體、三段遞進”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，務求使專業(yè)人才培養(yǎng)目標更準確、更具體、操作性更強。

3.創(chuàng)新專業(yè)建設機制

深入推行以學校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導、企業(yè)參與的專業(yè)建設機制。時刻關注政府經(jīng)濟方針政策變化，及時了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，虛心聽取用人企業(yè)對人才職業(yè)技能的要求，及時調(diào)整更新教學內(nèi)容，保證本專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：何義奎（1973-），男，四川成都人，四川航天職業(yè)技術(shù)學院副教授。研究方向：應用電子技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項目：四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“航天電子電氣專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐”