淺析職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)存在的問題以及解決措施

薩仁高娃

摘要：新時代教育下，對各學(xué)科教學(xué)都有了更高的要求，而隨著新課改的慢慢深入，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)有了一定的提升，但是還是存在弊端急需改革的。本文將從職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，探討其存在的問題，以及尋找對應(yīng)的有效解決措施，目的是為了提升職高美術(shù)生的美術(shù)專業(yè)水平，同時培養(yǎng)和發(fā)展他們美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;美術(shù)教學(xué);因材施教

一、美術(shù)在高中的地位分析

普通高中與職業(yè)高中當(dāng)中的美術(shù)專業(yè)課程在地位、功能上面都有著很大的差異。在普通高中課程當(dāng)中，美術(shù)專業(yè)課程相對來說比較薄弱，老師跟學(xué)生對于美術(shù)課都比較忽視，他們認為美術(shù)課程對于學(xué)生來說就相當(dāng)于是一個放松的課程，在高中生繁重的課程以外，通過美術(shù)課來達到減輕壓力的作用。學(xué)校對于美術(shù)課程的教育功能相對忽視，普通高中的美術(shù)老師潛移默化的接受了這種“熏陶”，美術(shù)課上對學(xué)生的要求較低，甚至針對一些學(xué)生在美術(shù)課上寫其他作業(yè)視而不見。而在普通高中和職業(yè)高中以藝考生的身份參加高考的學(xué)生，那么美術(shù)課程就顯得很重要了，對于高考來說，文化專業(yè)水平要求比較低，對于美術(shù)專業(yè)水平要求比較高，只要美術(shù)專業(yè)水平達到了要求，那么就相當(dāng)于邁入了大學(xué)門的一半。所以說，以上兩種比較大的學(xué)習(xí)動機使得美術(shù)這門課程不能發(fā)揮本來的作用，學(xué)生不能通過美術(shù)來培養(yǎng)自己良好的人格與素養(yǎng)。

所以說，高中美術(shù)課程需要發(fā)揮其應(yīng)有的教育目的，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生有一定的審美，讓學(xué)生更具生活情趣，同時讓學(xué)生有傳承文化藝術(shù)的思想道德，培養(yǎng)和發(fā)揚創(chuàng)新以及人文精神，其次，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)，通過美術(shù)來開拓自己的發(fā)展空間，促進身心健康發(fā)展，有一定的人生規(guī)劃。但是以上兩種高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況，很難讓高中生擁有陶冶情操，修身養(yǎng)性，有助身心健康的品德，再加上高考的重大壓力之下，他們將美術(shù)課作為自己高考復(fù)習(xí)的休息課，尤其在職業(yè)高中美術(shù)課當(dāng)中這種現(xiàn)象更為嚴重。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1.職業(yè)高中美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中沒有發(fā)揮美術(shù)教育正確思想的指導(dǎo)作用。

小學(xué)開始到高中學(xué)生們都會上美術(shù)課，基本上所有的學(xué)校以及學(xué)生都認為美術(shù)課程的存在就相當(dāng)于是一個鑒賞課，他針對語文、數(shù)學(xué)文化課程來說，相當(dāng)于是一個“副科”、“休息課”，忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性。而到了高中以后，有了文化生和藝術(shù)生兩種不同考生的存在，對于美術(shù)課程的認知就有了些許的改變，高中普通文化考生對于專業(yè)文化課較重視，對于美術(shù)課程相對比較忽視，認為其可有可無，而藝考生則把側(cè)重點都放到提升美術(shù)專業(yè)水平上，對于美術(shù)課程的重視程度非常高，兩種極端的美術(shù)教育不能發(fā)揮美術(shù)課程本身的教育宗旨。

2.職業(yè)高中美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中美術(shù)教師缺乏教學(xué)動力

高中美術(shù)教育沒有正確的指導(dǎo)思想導(dǎo)致普通考生與藝術(shù)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在極端思想。就普通考生來說，他們認為語文、數(shù)學(xué)、英語這些是重要的科目，應(yīng)該把精力全都放在這上面，美術(shù)課可有可無，美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣低，這就嚴重的打擊了美術(shù)教師教授美術(shù)時的教學(xué)熱情。而參加美術(shù)高考的藝術(shù)生他們對于學(xué)習(xí)美術(shù)課程就過于重視，認為美術(shù)課程的專業(yè)成績直接關(guān)乎到他們能否進入到理想的大學(xué)，再加上近年來美術(shù)高考的范圍上都是考察素描、速寫、水粉等這些固定化的考試類型，很少涉及考察學(xué)生的美術(shù)能力以及綜合素養(yǎng)。

3.職業(yè)高中美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中沒有建立全面的美術(shù)教學(xué)評價機制

除此以外，職高美術(shù)教育過程中未建立健全美術(shù)教學(xué)評價機制。一方面表現(xiàn)在教師方面，許多學(xué)校沒有對美術(shù)教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時，缺少一套系統(tǒng)化的考核方式和評價標準，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)習(xí)慣完成學(xué)生一學(xué)期或者是一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，慢慢的美術(shù)教師的教學(xué)熱情會消磨，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會下降。另一方面表現(xiàn)在學(xué)生上，不論是對于普通考生還是藝術(shù)考生，都是以考試成績的高低來評判學(xué)生的美術(shù)掌握能力以及學(xué)習(xí)成效，受分數(shù)影響較大，所以說這種單一，片面的評價模式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于高中生個性人格的發(fā)展。

三、針對高中美術(shù)教育存在問題的對策分析

1.正確認知美術(shù)教育功能，杜絕其“功利化”現(xiàn)象

美術(shù)課程是高中教育教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，提出教育能夠提高學(xué)生的人格魅力，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。但是我國職業(yè)高中對于美術(shù)教育工作的目的僅僅是為了提高升學(xué)率，而學(xué)生也大多是以這個態(tài)度，他們都最終的美術(shù)測評成績作為重點，忽視了素質(zhì)教育的作用，說學(xué)校教師以及學(xué)生都要重新審視高中美術(shù)課程的思想態(tài)度，發(fā)揮美術(shù)教育的真正魅力，減少甚至杜絕“重眼前、重顯性價值、輕未來、輕隱性價值。"這種功利主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣熱情，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

大多數(shù)學(xué)校為了追求高升學(xué)率而導(dǎo)致忽視美術(shù)、音樂等這些“副科”的教育教學(xué)，這種思想一直影響著美術(shù)教育，所以，相關(guān)的行政管理部門以及高校都應(yīng)該重視到這個方面，提高美術(shù)教育在課程當(dāng)中的重要性，同時提升美術(shù)教師的職業(yè)地位，這樣慢慢的家長和學(xué)生也能改變自己的思想，重新審視美術(shù)教育。除此以外，職業(yè)高中在對于美術(shù)課程教學(xué)中要多方面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，改變以往只重視高考美術(shù)考查點的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)教育的發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的魅力，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，國家教育部門也應(yīng)當(dāng)改革美術(shù)這類專業(yè)高考招生標準，讓學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)能力，也要有良好的綜合的文化知識素養(yǎng)，真正發(fā)揮其巨大的潛力，為社會貢獻真正的價值。

3.建立健全教學(xué)評價機制，促進學(xué)生個性發(fā)展

普通職業(yè)高中在教師和學(xué)生的評價機制上都存在不足之處，需要建立健全教學(xué)評價機制。教師方面，傳統(tǒng)上對于教師的評定大多是以學(xué)生最終的分數(shù)高低來進行參考，這樣不利于教師對待工作認真態(tài)度的形成，所以學(xué)校要建立一個相對統(tǒng)一，完善的教師考核制度，把教師在課前準備，授課過程以及課后輔導(dǎo)這些方面都納入考察其工作狀況的范圍之內(nèi)，然后針對優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，然后就能讓美術(shù)教師一直保持著一顆熱情積極的教學(xué)心。

參考文獻

[1]王宇.試論提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）.