淺議幼兒早期閱讀材料的選擇

范妍琳

摘要：選擇適合幼兒閱讀需要的學習材料，是當前我國的幼兒園閱讀教育的一個關鍵問題，除了提倡讓幼兒在一日生活環境中學習閱讀與文字互動之外。圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內容，因此選擇高質量的閱讀材料并建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，使每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。

關鍵詞： 幼兒;閱讀;材料

中國少年兒童新聞出版總社長海飛說：我國3.67億兒童，人均擁有圖書1.3冊。在全世界排名第68位，是以色列的1/50（40%），日本的1/40，美國的1/30。臺灣閱讀推廣人方素珍說：“讀到一本好書，就說給孩子聽，這是傳遞智慧。看到一本好書，就和孩子共讀，這是分享快樂。有快樂，有智慧，就是一種幸福閱讀。”著名心理專家郝濱說：“如果家長能有意識地選擇一些優秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構精神世界，促進心智發展，又有助于培養孩子良好的道德品質和行為習慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。

一、幼兒早期閱讀材料的界定和意義

通過查閱資料，了解到，早期閱讀并非僅僅指向圖畫書閱讀，更不是識字教育，凡是攝入幼兒眼簾的圖畫、符號、文字，他們都能通過觀察、感知等手段了解其意義，表達自己的見解，建立口語與書面語言之間聯系，這個過程都是早期閱讀。這是對兒童的語言、認知、思維進行加工和鍛煉，從而培養幼兒綜合能力的過程，最終目的在于培養他們閱讀的興趣和習慣，形成自主閱讀的能力。早期閱讀的內容包括前閱讀、前書寫 、前識字。早期閱讀的目標是在成人陪伴和指導下，從培養幼兒的閱讀興趣和閱讀行為入手，通過與圖畫、符號和文字的互動，學會閱讀的基本方法，并運用多種方式進行表述和評判，從而養成良好的閱讀習慣，發展其自主閱讀的基本能力。

6歲以前是親子閱讀，閱讀材料以繪本為主。繪本，顧名思義就是“畫 出來的兒童圖畫書"，它以圖畫為主，旁注精簡的文字加以說明，是統合了視聽覺的藝術。繪本好比是專供幼兒觀看的電影，它站在幼兒的視角來講述故事，每張圖像都會說話。孩子們一見繪本就著迷、就愛不釋手。除了里面提供的有趣豐富的思想情感內涵，同時調動視聽覺的閱讀方式也是一個調動幼兒閱讀興趣的十分重要的原因。

關于繪本的選擇，應考慮以下幾個方面的因素：

（一）符合幼兒認知發展特點及心理發展規律

根據皮亞杰的認知發展理論，2-7歲處于前運算階段，幼兒的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象圖式，特別是語言的出現和發展，使幼兒日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。小班幼兒選擇情節簡單，畫面清楚，字數較少，內容有趣，形象突出的故事類及美工類閱讀材料;中大班幼兒隨著年齡的增長，成熟程度的增加，對科普知識類閱讀材料產生興趣，應選擇內容積極向上，善惡分明，情節不過分復雜的閱讀材料。

（二）閱讀材料種類多樣化，滿足幼兒的不同需求。

每個幼兒的興趣點不同，選擇不同種類的繪本材料，有利于滿足不同幼兒的需求，同時，多樣化的閱讀材料會帶來不同的感受，增加經驗，豐富幼兒的內心世界，促進其更好發展。

（三）傳遞正確的價值觀

高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，以及情感發育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。但是，這只限于一部分孩子。另一部分孩子，他們接受愛的語言方式，不見得是繪本或其他讀物，有可能是鼓勵、肯定、仁慈、謙和等肯定性語言，或者是來自于父母全部注意力的陪伴，也有可能是一些愛的禮物、服務行動以及牽手、親吻、擁抱等身體接觸。

二、幼兒園早期閱讀材料選擇中存在的主要問題

（一）投放適合幼兒的閱讀材料

現狀：雖然定義為廣閱讀，但投入的繪本較多，體裁單一，缺乏前書寫和前識字等相關內容。

存在問題：在為幼兒選擇閱讀材料時，沒有充分考慮幼兒的年齡特點、適宜的閱讀目標，且閱讀材料缺少系統規劃，無層次，導致閱讀區的利用率較低。

（二）營造閱讀氛圍，轉變閱讀材料選擇觀念，重視教師指導

現狀：我園在營造閱讀氛圍方面做了大量工作：召開新生家長會，開辦《親子閱讀活動》講座讓家長了解閱讀的意義和價值;創設了圖書閱覽室，繪本館等;購買、訂閱各類專業書籍、雜志，教師、家長進行圖書借閱、分享、交流活動;門廳、樓道拐角擺放圖書繪本，教室布置溫馨的閱讀區角，以期打造書香校園。

存在問題：教師雖然明白環境對幼兒閱讀的重要性，但是對不同年齡段幼兒如何選擇閱讀材料，打造適合的閱讀環境還是不甚明確，只是簡單模仿照搬人家東西，沒有真正從理論和實際情況去認真思考和研究，缺乏理論引領;閱讀區閱讀氛圍比較濃厚，但教室整體環境缺乏閱讀氛圍的有機整合;對于閱讀材料的選擇主要還是以教師為主導，忽略了幼兒的參與性，主動性;閱讀氛圍的營造并不僅僅在閱讀活動進行時，而應該貫穿與一日活動的各個環節，這也是教師所忽略的。

三、促進幼兒早期閱讀材料選擇的策略

通過制定相關制度和舉辦如創設溫馨的家庭閱讀氛圍等專題，進行家長沙龍、“曬曬我的小書架”、各年齡組定期推薦圖書等活動，將班級的閱讀氛圍延伸到家庭教育中。

（1）保護孩子發問的積極性。包括要給予反饋且反饋要有不同。

（2）啟發拓展地提問。少問知識性的問題，多問經驗性的問題。少問封閉性的問題，多問開放性的問題。少問教育性的問題，多問情感性的問題。

（3）鼓勵故事情節內容的再現和表現。扮一扮圖畫書中的表情，做一做圖畫書中的動作，說一說圖畫書中的對話，玩一玩圖畫書中的游戲，演一演圖畫書中的人物。

結束語：早期閱讀材料并非僅僅指向圖畫書閱讀，更不是識字教育。凡是攝入幼兒眼簾的圖畫、符號、文字，通過觀察、感知等手段了解其意義，讓他們能表達自己的見解，閱讀材料是指能夠對幼兒閱讀興趣、習慣培養和閱讀能力提高起到促進作用的精神材料和物質材料的綜合，因此作為教師要掌握適當的指導策略。

參考文獻

《教師與兒童發展》，龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版《指南》解讀，李季湄? 馮曉霞?? 人民教育出版社?！墩Z言心理學》 彭聃齡????? 北京師范大學出版社。