高中語文課堂教學有效策略

宋秀娟

摘要：在傳統模式下的高中語文課堂上，教師占有絕對的主導地位，課堂的主旋律就是教師的講解和灌輸，這樣的課堂不僅導致教師的教學效率不高，也使學生們也感到枯燥無趣。現如今，隨著新課標的推行，部分教師又將教學方式帶到了另一個極端，在課堂上，只沉迷于學生形式上的吹捧當中，對于學生應該從語文學科中得到什么根本就不關心，完全起不到教書育人的作用，更像是課堂上的看客。

關鍵詞：高中語文;課堂;教學;有效策略

前言：對于眾多的高中語文教師而言，追求精準有效的課堂教學方式，是他們多年來探討的核心話題， 高中語文的課堂之余學生是其獲得語文知識的重要途徑，但是，就現如今的高中語文課堂教學情況來看，高中語文的教學質量并不十分盡如人意。至于到底怎樣才能夠使高中語文的教學質量得到有效的提升？這才是現在這個階段的所有高中語文教育工作者應該著重考慮并且盡快解決的重要問題。

一、目前在高中語文課堂教學中所出現的問題

（一）教師并沒有對學生進行較為合理的引導

在高中語文的課堂教學活動當中，教師們既是組織者也是引導者，在給學生們教授知識的過程中要做到將知識深入淺出的講解，給學生們起到關鍵引導的作用，當然，對于教師而言，最主要的工作是要對學生們的思維做到進一步的啟發，讓學生在學習上采取積極主動的態度，但是，現如今，很多的教師仍然在受傳統的教育理念的影響，在高中語文的課堂教學活動中“以教師為主，以學生為輔”的陳舊教學模式依舊存在，教師們在講臺上對課文進行非常細致地分析和講解，意在將知識強制性的注入給學生，但是，學生卻對于整節課文的重難點所在很難分得清楚，學生們迫不得已的被動接受，使他們相對較為缺乏獨立思考的時間和空間，并沒有讓學生的主動性得到正確的發揮，也使學生時常錯失或直接沒有展現自己的機會。

（二）過于簡單化的教學過程

在高考的沉重壓力之下，大部分高中語文教師在高中語文的課堂教學中，都采取了在短期內可以快速提高教學效率的辦法，從而對學生其他各種能力的培養都“棄之如敝履”，特別是在閱讀分析能力這一方面，在學生們對課文進行學習的時候，教師們更多的是讓學生們大量的做題，導致學生們處在沒有對文章進行很好地思考，在欣賞名著的時候同時，教師在引導學生把握故事情節和人物方面也沒有很好的把握，最多就是給學生們進行類似于提綱的講解，在這種教學方式之下，很容易造成學生的欣賞水平和審美能力長久的不見提高，甚至還會出現下降的現象，對文章中的人生觀和佳詞佳句，更是十分難以理解，更無法將這些知識學以致用，這對學生的寫作水平影響無疑是不利的。

（三）已形成泛濫化的多媒體課件

現如今，隨著教育事業的不斷創新和不斷發展，各種教學硬件設施也層出不窮，教師可以在高中語文的課堂教學活動中，插入多媒體課件，可以通過創設輕松的教學情境，讓學生們在系統的學習課文時有更加直觀的形象，但是，卻有許多教師在這樣的條件下，對多媒體課件產生了極重的依賴性，失去課件的輔佐就沒有辦法繼續為學生講課，對認真鉆研教材、制作教案的過程完全忽略不計，思考教學設計也完全不用心，教師們只顧對精美課件的追捧，也讓課堂學習漸漸變得花哨、雜亂，這樣做既無法讓學生提起對閱讀的興趣，還對學生的閱讀能力和思維能力造成了不小的負面影響。

二、與之相關的解決方案

（一）在課前進行教學興趣的激發

俄國政治家、思想家托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣之于學生來說是足以直接影響其學習效果的重要因素，只要學生對學習有了相應的興趣，就會愿意以積極主動的態度來探求知識，充分發揮出自己的主觀能動性，踴躍的全身心投入在教師所組織的教育教學活動之中^[1]。對教師而言，使用過多的道理在進行教育的過程中是顯然行不通的，利用這樣的方法來督促和教育學生學習，是絕對無法激發學生們的學習積極性的。至于學習這件事，學習興趣就是最重要的因素。興趣可以進一步的激發學生們的主觀情感，處在高中階段的學生若是對一個事物有越高的興趣，那么他們對活動的參與性和積極性就會越發強烈。所以高中語文教師們在應該早在課前就做好較為充分的準備，收集大量的相關材料，對課堂進程進行精準的把握，讓學生的知識體驗得到較為顯著的增加，讓學生的積極性有所提升，將學生的注意力全部集中在課堂之上，與此同時，教師也要利用生動、有趣、易懂的方式來對學生進行講解，來讓學生充分感受到語文學習的趣味性，以此來增加學生對語文課堂以及教學內容的興趣^[2]。

（二）利用語文課堂的教學優勢，打造專屬自身的教學風格

若想讓課堂的效果有較為有效的提升，那么就一定要對教師們提出與之相應的要求。由于教育本身也藝術的其中一種，所以教師們身為課堂的主要引導者，在具備扎實的專業理論基礎和職業素養的同時，還應該對課堂藝術有一定的了解和把控，充分利用自身的文化素養以及個人的內涵、修養來為學生們打造個性課堂。所謂個性課堂就是指教師們語言中所蘊含的個性，教師們充滿個性的課堂語言，不僅可以使讓活力充滿在整個課堂，與此同時，還可以讓學生們在課堂學習中獲得認可，使他們在有成就感的支撐之下逐步提升對語文這門學科的濃厚興趣，從而達到主動學習的最根本目的。

總結：高效、有魅力的語文課堂，一直是每一位語文教育工作者的畢生追求的夢想和不斷努力的方向。課堂不僅僅是各科教師和學生共同相處的樂園，同時它也是此二者相互交流的平臺。筆者希望，通過構建高效、有趣的個性課堂的策略，可以讓廣大學生群體能夠真正的體驗到語文學習的魅力以及在學習語文的過程中所帶來的快樂，讓教師們和學生在輕松、合理的互動交流中穩步提高課堂教學的效果，為國家的語文教育事業帶來更美好的明天。

參考文獻

[1]張天瑤.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：89+134.

[2]郭興虎.談新課程背景下高中語文有效課堂教學策略[J].甘肅教育，2017（24）：101.