淺析小學英語自主學習能力的培養

喬宇

摘要：全國上下開展了“停課不停學”的線上教學活動。教師們每天隔著一塊屏幕耗盡心力地傳道授業，學生們在屏幕另一邊的學習效果卻千差萬別。如何提高學生們的英語自主學習能力已經成為擺在我們面前亟待解決的一個教育問題。

關鍵字：小學英語; 英語自主學習能力; 培養; 線上教學; 智能教學

2020年勢必是與眾不同的一年。全國上下開展了“停課不停學”的線上教學活動，教師們從三尺講臺轉戰線上，成為“主播”?；剡^頭來看在線教育的這段歲月，給予我們英語教師的除了警示還有思考。當老師們重回三尺講臺，從線上退回線下，我們又將如何提高學生們的英語自主學習能力呢？下面針對此問題來談一下我的認識與大家分享探討。

一、理論聯系實際，剖析“自主學習”的含義。

“自主學習（self- regulated learning，簡稱sr1）指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺地計劃、監控、評價、調整的過程?！薄缎抡n標》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程?！苯處熗ㄟ^在平時的教學實踐中尋找適合小學生的英語學習策略，以此來培養學生自主學習英語的能力，從而為學生的英語“終身學習”奠定基礎。

二、探究培養策略，尋找培養良方。

習近平總書記在中央政治局民主生活會上指出：“要有真抓的實勁、敢抓的狠勁、善抓的巧勁、常抓的韌勁，抓鐵有痕、踏石留印抓落實?！蔽覀冊谄綍r的教學中，也要秉承著習總書記的精神，不蠻干、用巧勁兒地尋找良策、妙招培養學生的英語自主學習能力。

（3）以教促學，嘗試培養“小助教”，建立組群負責制。

我們一位英語老師基本上需要承擔四五個班級的教學任務，面對近200位學生的疑難解答、作業批改等，僅憑老師一人真的有些應接不暇。身為英語教師的我們不能孤軍奮戰，也要巧動腦組建我們自己的小小助教團。例如在平時我除了培養我的英語課代表成為我的好幫手、小助教以外，還建立了組群負責制，擴充我的小助教隊伍。我把班級分成四個小組，每組任命一個組長。班級內每月一評比，表現良好和有突出進步的組員和小組，可以評選為明星組員和明星小組。有明顯進步的學生還會頒發表揚信作為獎勵。

經過一段時間組群負責制的運行，班級內不交作業的少了，隨堂小測的合格率也有了提升。大家各司其職，互相監督，班內的學習氛圍越來越好?！靶≈獭眰兊纳碛俺涑庠诎嗉壍拿恳粋€角落?？粗麄兓突ブ臉幼樱倚闹幸渤錆M了滿滿的幸福感。

（4）巧用“釘釘”，借助線上教學優勢，實現差異化輔導。

在線上教學中，我驚喜地發現“釘釘”這款軟件的教學輔助功能十分強大。例如我讓學生在“釘釘家校本”中上傳的作業，我都會一一進行圈劃批改，給他們寫上個性化的批語、錄制語音或者視頻的評價。當他們作業出錯時，我會講清問題將作業打回，學生改正后再次上傳，實現了一對一差異化輔導的效果，讓課后作業更有實效。

除此之外，釘盤還為我們提供了龐大的空間。我會階段性地將學生們的疑難問題匯總，制作成微課上傳到“釘釘”中的釘盤內進行分享。這不僅保證了學生學習的進度和效果，也起到了夯實基礎的作用，更注重了學生的差異化學習。

（三）任務驅動，嘗試借助任務單，激發英語學習興趣。

為了激發學生的英語學習興趣，讓學生在“怎么學”中找到快樂。我在學生自主學習的時間里，下發了趣味學習任務單。任務單分成必做和選做，學生可以從任務單中進行自主地選擇，以便更好地適應學生的學情。同時，現在有一些英語學習軟件，如“英語趣配音”、“伴魚繪本”、“常青藤爸爸”等，有許多英語互動資源，十分貼近孩子們的生活。我會選取其中符合學生英語程度的鏈接發送到微信群中，孩子們可以小試牛刀。學生們通過做趣味任務單慢慢地對英語學習產生了濃厚的興趣。

人生在勤，不索何獲?！熬€上教學，停課不停學”，這不僅是一句口號，更是我們師生共同探索、共同進步的契機。隔著屏幕，培訓形式改變了，但對學習的追求、對自我提升的向往、對專業的信仰卻始終如一。讓我們不忘初心，繼續努力，早日遇見更好的自己！

參考文獻

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