如何使用情境讓小學英語課堂充滿活力

何淑潔

（江西省吉安市石陽小學，江西 吉安 343000）

英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了小學的課堂。但許多教師常遇到老師聲嘶力竭地講課，學生卻我行我素。一些教師感嘆：現在學生變化真快，一年就像一個世紀，“廉頗老矣”！確實，教師應該多反思總結教學方法，教學不能把學生當知識的容器，必須改變英語課堂單調、沉悶的氣氛，必須給課堂增添活力。

一、情境教學融入語音教學

（一）故事教學與語音相伴

興趣是最好的老師,培養學生的學習興趣。教師在教學過程中創設具體的教學情境或繪本教學讓學生擺脫單調枯燥的學習生活,使他們對英語學習產生興趣,從而提高課堂教學效果。PEP 三年級下冊Unit1 Let's spell 的設計中，教師設計以Fat dad (Mr.Jones)的出現為情境,緊緊圍繞他要去Canada 出差,自己親自動手(hand)準備bag,cap(hat),apple,到了Canada 后路途中遇到Irat 欺負Cat,及Panda拒絕吃bamboo 開展各種活動。根據提示找密碼、設置秘密任務等新穎的教學形式讓學生練習和鞏固所學知識,學生學習熱情高。

（二）創編歌曲繞口令或chant 相隨

小學生正處于好奇、好玩的階段,語音版塊教學時教師與學生合作把英語單詞改編為有韻律的chant 或歌曲,是寓教于樂的好形式,是解決語音版塊教學難的好辦法。如:師生根據一些單詞!改編歌曲:Pig,pig.,it's a pig.Milk,milk,it's a gift.Six,six,six kids.

二、借助游戲教學情境，激發學生學習興趣

在課堂教學中，教師要積極創設教學情境，激發學生的學習興趣。小學生年幼，對于游戲教學有著很高的喜愛度。游戲教學既能滿足學生探索的欲望，又能培養學生的合作精神。因此，教師應結合學生的年齡特點，設計相關的教學內容，使學生在愉快的游戲活動中完成學習任務，提高學習效果。例如，在教學字母時，教師可以設計一個小游戲。首先安排全班學生圍坐在一起，而教師站在中間，手里拿著一個球。當游戲開始時，教師將手里的球傳給其中的一個同學，并讓其傳給自己左邊的同學，以此類推。而教師則按照“A、B、C…”的字母順序念，隨機喊一聲“STOP!”讓學生站起來回答下一個需要念的字母。如果回答正確，則繼續傳球；如果回答錯誤，則讓該生背一遍字母表。盡管游戲的方式十分簡單，卻對學生有著很強的吸引力，有助于學生更好地完成學習任務。

三、借助多媒體情境，提升學生思維能力

在課堂教學中，教師可以結合教學內容，通過直觀的表演方式對學生展開引導，以此活躍課堂氛圍，提升教學質量。在精通版教材中，每個單元都有相應的圖片，利用這些圖片開展教學，一方面能夠激發學生潛在的學習積極性，另一方面能夠拓展學生的思維，提升教學效果。在小學英語教學中，教師要積極應用多媒體創設相關情境，將聲音、文字以及視頻內容整合在一起，以此提升教學活動的直觀性，幫助學生拓展學習視野。例如，在學習三年級《My family Part A Let’s spell》單元時，教師可以提前準備不同顏色的卡片，在課堂上組織單詞小游戲，

首先，介紹主線人物Ben，Now，let’s play a guessing game.I’ll say something about Ben，if it’s right，please say“Yes，yes，yes”；if it’s not right，please say“No，no，no”（如圖）學生聽音理解關于Ben 的信息，笑臉、哭臉能幫助 學生作出相應判斷。T：Ben likes red.（因紅色圖片上沒有笑臉或哭臉的 提示，學生無法判斷）We are not sure whether Ben likes red or not，but we know these words：ten，leg，egg，lemon，red，pen.Let’s read together.Ss：Ten，leg，egg，lemon，red，pen.（學生大聲讀出看到的單詞）。借助單元話題“family”談論家庭成員，認識新朋友Ben，巧妙設計猜一猜游戲，讓學生接觸到含有字母“e”的單詞，從而引出本課學習的重點——字母“e”的短音

結束語

總的來說，情境教學是一種富有形象性和趣味性的教學方法，小學英語教師應將其滲透到英語課堂教學之中，進而使學生學習英語的自主性和積極性得以充分良好的調動，為學生未來良好地學習英語知識和全面健康發展打下堅實可靠的基礎。