地理實踐力視域下的校內地理課程資源開發

謝歡芳

摘 要：地理實踐力作為地理學科四大核心素養之一，是高中地理教學中的一個重要部分。文章立足于校園，充分挖掘校園地理資源，通過應用“形色”App輔助地理實踐活動，開展校園植物調查，發現并解決校園植物布局、管理存在的問題，提升學生地理實踐力素養。

關鍵詞：校內資源;地理實踐力;形色App

校園作為學生長期生活、學習的場所，從地理學的角度充分挖掘校園資源，不失為培養學生地理實踐力的重要途徑。大數據背景下，智能手機中的App資源已經廣泛應用于日常生活，將其應用于地理綜合實踐活動中，可進一步提升實踐實效性。“形色”（賞花識花App）是由杭州大拿科技股份有限公司推出的一款識別花卉、分享附近花卉的App，能夠精準識別四千多種植物，準確率高達92%。借助“形色”App的植物識別功能，通過識別植物圖像，獲取植物相關信息，能夠幫助學生辨別校園植物，從而確保調查活動的順利進行。

一、活動背景

泉州第十一中學地處風光秀麗的洛陽江畔，隨處可見綠樹環繞、繁花點點，隨著學校的不斷發展，校園綠化越來越完善，各種各樣的植物開始出現在校園各處。植物作為自然地理學中經常研究的對象，以校園植物為載體，研究植物的生長習性及與周邊環境的關系，無疑是很好的地理研究課題。同時，通過調查活動能夠發展學生自主、合作、探究的能力，讓學生發現身邊的地理、生活中的地理，從而提高學生地理學科核心素養。

二、活動實施過程

1.研究內容及方法

以校園里所有植物（包括喬木、灌木、藤本、草本植物）為研究對象，以小組為單位將校園平面圖劃分為若干調查樣地，應用“形色”App調查樣地內植物的名稱、類別、形態特征，并詳細記錄在“校園植物調查記錄表”中;通過文獻查詢，了解植物的生長習性、地理分布;評價植物生長狀況，研究植物對生長環境的適應情況;撰寫《泉州第十一中學校園植物志》。

2.研究過程

第一階段：前期準備階段

小組分工：將學生分成若干小組，6～7人為一組，并做好分工安排，每組至少有一部智能手機，并下載“形色”App。

材料準備：準備校園平面圖，并分發給各小組;

知識儲備：學習相關知識，包括植物調查方法、植物分類以及植物生長與環境的相互關系等基礎知識。

第二階段：實踐研究階段

各小組在事先分配好的樣地中進行植物調查，統計樣地中植物的種類、數量，把每種植物的位置標注在校園平面圖上，并用手機拍下相應植物的整體圖、細節圖。同時，應用“形色App”調查樣地內植物的類別、形態特征（圖1），詳細記錄在“校園植物調查記錄表”（圖2）中，對于有疑惑的植物可以通過“形色”App中的植物鑒定區的功能尋求幫助，然后經過小組討論和核實，使資料更全面、更完整、更準確。最后，通過文獻查詢每種植物的地理分布、生活習性等。

第三階段：分析環境對植物生長的影響

植物是地理環境的一面“鏡子”。在不同的環境下，生長著不同的植物，不同的植物往往也反映了不同的環境。另外，由于微環境的不同，也會直接影響植物的生長與發育，如土壤的色澤、結構和含水量、葉面傾斜和受光情況、株行距及葉片密度等。通過對校園植物的調查研究發現，學校創新樓旁的榕樹生長偏斜（圖3），枝干明顯偏向南側，朝南的一側枝葉生長茂盛，朝北的一側枝葉生長相對稀疏。學校保安亭旁的一株山茶花（圖4）同樣存在向陽的一側枝葉生長茂盛，背陰的一側枝葉生長相對稀疏的情況。究其原因，是因為植物在生長過程中為獲得更大面積、更多的光照，常存在向光生長的特征。

第四階段：撰寫《泉州第十一中學校園植物志》

通過前期的實地調查和資料收集，學生對校園植物的種類、科屬、習性與特點、分布等都有了一定的了解。最終，通過討論、總結初步確認校內樹木有喬木25種、灌木15種、草本植物10種，并在此基礎上，撰寫《泉州第十一中學校園植物志》，介紹了泉州第十一中學校園內的主要植物，包括植物的科名、別名、拉丁名、科屬、地理分布、形態特征和生長習性，從前期的分組調查、植物拍攝、資料檢索，到后期的內容撰寫等均由學生合作完成。

3.發現問題與提出建議

通過調查發現，十一中校園植物種類在選擇上充分考慮了泉州的氣候特征，很多適合在熱帶和亞熱帶地區生長，如鵝掌柴、樟樹等，體現了“因地制宜”原則。但在物種多樣性上，十一中校園植物的種類較少，這與我校建校時間不久、校園面積不大有關。此外，還存在布局不合理、植物配置層次性不足、管理不到位等問題。針對以上問題，提出以下建議。

（1）增加垂直綠化、屋頂綠化。十一中校園由于地處城區，校園較為擁擠，綠化面積較少，可通過增加建筑墻體的綠化，運用觀賞性好的三角梅、黃鱔藤等攀援植物種植于宿舍樓、運動場周圍。另外，還可以在教學樓樓頂進行屋頂綠化，屋頂綠化占地少，遮陰效果顯著，不僅增加校園綠化面積，還可以降低教室內的溫度。

（2）增加植物多樣性。根據因地制宜的原則，種植鄉土樹種，增添校園植物種類，豐富校園植物種類的多樣性，同時在配置上，結合植物的生長習性，進行喬木、灌木、草本的搭配，草本花卉、木本花卉相互搭配，使得校園植物的色彩和層次更加豐富，從而達到四季常青，三季有花的效果。

（3）加強植物養護管理的科學性。植物的病蟲害防治、修剪、引種等都要遵循科學的指導，最好有專人管理，根據植物不同的生長習性進行科學的養護管理，讓植物有更美觀的造型，充分體現植物觀賞、生態等價值。

三、活動反思

《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確了地理學科四大核心素養之一：地理實踐力的認知，使得地理實踐活動成為高中地理日常教學重要的一部分。因此，培養學生地理實踐力正當時，同時也是地理教師的使命。這次校園植物調查活動，是一次立足校內資源，培養學生地理實踐力的有益嘗試。通過活動，讓學生充分感受校園處處有地理，我們的身邊蘊藏著豐富的地理資源，等待挖掘和發現。這次的校園植物調查研究不僅僅停留在植物種類收集和辨別的生物學層面，更多的是植物與地理環境相關性的研究，體現了地理學科的特點。

同時，在大數據背景下，數字化技術逐漸融入日常生活，出現了許多可以為地理教學所用的教學軟件來輔助日常教學。這次植物調查將現代信息技術運用于地理實踐活動中，在“形色”App的幫助下，進行合作、調查、研究從而培養學生自主學習、合作探究的能力，實現學生地理素養的提升。