浙江省江山市鄉土地理研學課程資源開發

代晨陽 候婉晴

摘 要：隨著地理新課標的實施，學科核心素養培養成為中學地理教學研究熱點，其中，地理實踐力素養培養將地理教育延伸到課堂之外，地理研學課程開發也逐漸進入地理教研工作者的視野。文章結合浙江省江山市自然與人文地理條件，優選出三條地理研學線路，從研學準備、研學點景觀特征與知識定位及學習任務、研學效果評價等方面進行研學課程設計，期望為鄉土地理研學課程資源開發提供有益參考。

關鍵詞：鄉土地理;研學旅行;課程資源開發

隨著新課標的頒布與實施，地理核心素養的培養成為地理學科教學的核心目標。鑒于地理學科的綜合性質及其與地理環境的緊密聯系，進行地理實踐有利于培養學生的綜合能力、人地協調觀。因此，地理實踐力是構成學生核心能力素養的重要方面，地理實踐力培養在學科核心素養培養中具有重要意義。新課標指出地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力，有助于學生更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境與人類活動的關系，增強社會責任感[1]。這意味著地理教學將不再局限于課堂，知識將不再僅源于教材，在此背景下，地方研學課程資源開發對地理實踐力培養就顯得尤為重要。研學旅行作為新興的針對中小學生走出課堂的教育方式創新，在寓教于游中引導學生不斷調動知識、綜合所學，了解新環境、觸摸新事物[2]。鄉土研學課程資源開發利用是地理核心素養培養的重要方式，也是地理課程的重要組成部分，在達成地理核心素養和培養鄉土情感等方面發揮著獨特的作用。

一、江山市鄉土地理研學旅行線路選擇

1.地質歷史教科書：“江山階金釘子——雙塔石林”

“金釘子”在地質學中是全球年代地層單位界線層型剖面和點位的俗稱，是國際地層委和地科聯正式公布的指定年代地層單位界線的典型或標準，是為定義和區別全球不同年代（時代）形成的地層的唯一標準或樣板，并在一個特定的地點和特定的巖層序列中標出，作為確定和識別全球兩個時代地層之間的界線的唯一標志[3]。江山階金釘子位于浙江江山市雙塔街道蓮塘村碓邊自然村，其作為地質遺存，代表了寒武紀時期的一段地球演變歷史（圖1）。四億九千萬年以前，這一帶是一片汪洋大海，有三葉蟲等遠古節肢動物大量繁殖，生物資源積淀豐厚，曾發現大量三葉蟲化石。

在距離金釘子不遠處，新塘塢村與蓮塘村交界的小山上，有一片形成于寒武紀——奧陶紀的化石林，距今約6.9億年。此處巖石主要由紫紅色粉砂質泥巖夾薄層白云巖組成，屬砂巖的一種，為氣候溫暖、水動力較弱的濱岸湖泊和潟湖環境沉積形成。此地遠古時期沉降到海平面下，歷經數千次的地殼變動形成了現在層層疊疊、連綿數里的地質奇觀，被形象地稱為“海底世界”（圖2）。

2.奇特的地貌景觀：“江郎山——浮蓋山”

江郎山位于浙江省江山市石門鎮境內，2010年8月作為“中國丹霞”與廣東丹霞山、江西龍虎山、福建泰寧、湖南崀山、貴州赤水共六處的系列提名地之一，列入世界自然遺產名錄。江郎山風景秀美，以奇石聞名，尤其是江郎山的主體三爿石，被稱為中國丹霞第一奇峰。江郎山是由紅色碎屑巖（ 主要是礫巖和砂巖），在地殼抬升后受垂直節理切割，并在差異風化、重力崩塌、流水侵蝕、風力侵蝕等內外力綜合作用下形成的有陡崖的柱狀、片狀地形。江郎山是丹霞地貌發育老年期的典型代表，除了三爿石，其周邊地區的早期地層多已被侵蝕為低地（圖3）。

浮蓋山是浙閩兩省界山，位于浙江省江山市廿八都鎮南面，福建省浦城縣盤亭鄉柳墩村東面，同廿八都、盤亭均相距9千米。主峰峰頂盤石壘疊，下部如盤，上部如蓋，故名“浮蓋山”。浮蓋山山體呈東西走向，由燕山晚期粗粒黑云母花崗巖組成。浮蓋山花崗巖體被多組不同方向上的裂隙，尤其是近水平產狀裂隙切割成似層狀巖塊，這些巖塊崩塌、位移、堆積在一起，組合成形態各異的花崗巖崩塌堆積地貌[4]，如圖4所示。

3.歷史悠久的交通要塞：“仙霞古道——清湖碼頭”

仙霞古道，又稱江浦驛道，浙閩官路。北起江山縣城，南至福建浦城縣城，是京福驛道及其關鍵的一段，連接福建、廣東沿海的主要陸上交通線。兩晉至隋唐，江河航道逐漸開發，從中原地區入閩大多通過運河至錢塘江，在沿上游支流須江而上至江山，然后轉陸路越仙霞嶺入閩。宋代以來，經浦城至仙霞關的驛道就成了福建物資進出中原的主要通道?，F今，仙霞古道部分地段還保持完好，保留有仙霞關（圖5）、落馬橋、碑廊等古道遺跡。

清湖鎮位于江山市往南數千米處，歷史上清湖是重要的貨運碼頭，是錢塘江航運的起點也是終點，據《民國地名大詞典》記載：“清湖，浙閩要會，閩行者舍舟而陸，浙行者舍陸而舟，其繁盛勝于縣城?！鼻搴撬懡煌ǖ闹匾濣c，有大量的貨物和客流在此集散，清湖碼頭盛極一時，在極盛時期有浙西“小上?！敝Q，有各類碼頭17個，店鋪“六場三缸、八坊九行、十匠百店”，徐霞客曾三次流連駐足清湖、贊嘆不已。后來，隨著鐵路公路的修建，水運地位下降;上游水利工程修建，須江水位下降等原因，清湖碼頭逐漸衰落（圖6）。

二、江山市鄉土地理研學旅行準備

研學旅行開始前，教師和學生需要做充分準備工作，以保障研學之旅順利進行。準備工作除了研學目標和時間安排有所不同，其他準備事項大同小異，因此，筆者以“金釘子——雙塔石林”研學線路為例制定了詳細的課前準備方案（表1）。

三、江山市鄉土地理研學旅行內容設置

1.“金釘子——雙塔石林”研學線路

“金釘子——雙塔石林”研學線路行程較短，且兩個考察點距離較近，故安排該線路為半天時間。江山階“金釘子”和雙塔石林作為地理戶外課程資源，可開發內容豐富，學生通過實地參觀有助于了解地質演化順序和生物進化序列相關內容，與巖石圈的物質循環、內外力作用對地表形態的塑造等知識都具有密切的聯系。具體研學內容如表2所示。

2.“江郎山——浮蓋山”研學線路

“江郎山——浮蓋山”研學線路由于兩地實際距離約47千米，且兩個景區面積較大，耗時較多，故安排時間為一天，上午前往距城區更近的江郎山，下午前往浮蓋山。江郎山和浮蓋山風景秀美不僅具有獨特的景觀美學價值，同時獨特的成因使其具有重要的科研和教育價值。開發江郎山——浮蓋山游學線路，可以讓學生通過觀察山體和巖石等自然要素，加深對自然地理環境整體性差異性、巖石圈物質相互轉化、內外里作用對地表形態的塑造等知識的學習和鞏固。具體研學內容如表3所示。

3.“仙霞古道——清湖碼頭”研學線路

“仙霞古道——清湖碼頭”研學線路空間距離較遠，故研學總時間安排為一天。仙霞古道和清湖碼頭的興衰是一部交通運輸的變遷史也是聚落的興衰史，通過對古道和清湖碼頭的研學，學生可以通過這段歷史加強對于聚落形成發展、地形對交通運輸的影響、交通運輸對于聚落的形成發展等知識的理解和認識。具體研學內容如表4所示。

四、研學旅行活動評價

研學結束后，采用研學報告的形式進行總結，以個人為單位撰寫研學報告，主要闡述此次研學旅行的所見、所聞、所想和所獲，在班級組織主題匯報活動。而在評價方式中，過程性與結果性并重的動態評價能夠客觀地反映學生經過學習后的行為與結果變化[5]，筆者在評價內容上設置了多種評價指標，在評價方式上分為自評、小組評價和教師評價（表5）。

研學旅行的快速發展是順應教育發展的大勢，是響應習近平總書記關于培養什么樣的人在地理學科教育的落腳點。隨著研學旅行活動在中小學的推廣，鄉土地理研學課程資源開發成為地理教育課程研發的新方向。鄉土地理研學課程資源開發和實施對于落實核心素養尤其是地理實踐力培養中發揮著極其重要的作用。但在課程開發過程中仍存在很多問題和困難。首先，在當前的教育教學模式下，學生課業壓力并沒有減輕，研學旅行也很難常態化;其次，安全問題仍然是研學旅行組織者面臨的核心難題，也是掣肘很多學校和教師積極投入研學旅行活動的重要因素;最后，一次成功的研學旅行需要大量的前期準備、精心的過程計劃和充分的后期總結，對于教學任務繁重的地理教師而言是一種挑戰。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 寧淑同，鄧歐，李亦躍，等.基于地理核心素養培養的泰安研學旅行設計[J].地理教育，2019（04）：57-60.

[3] 劉學，張志強，鄭軍衛，等.關于人類世問題研究的討論[J].地球科學進展，2014，29（05）： 640-649.

[4] 董傳萬，楊永峰，閆強，等.浙江花崗巖地貌特征與形成過程[J].地質評論，2007（S1）：132-137.

[5] 李家清，梁秀華.面向核心素養培養的地理學業評價：方向與實踐（下）[J].地理教育，2017（11）：4-7.