“大智移云”時代會計智慧教學變革探索與實踐

朱紀紅 何建雄

摘? 要：在“大智移云”等新技術對會計實務等產生重大影響、信息技術極大地推動智慧教學的大背景下，我們持續開展課堂革命和教學改革，打造線上“金課”及線上線下混合式“金課”;校企合作開發“云上實訓平臺”，建設省級校企合作人才培養示范基地，依托“校友邦”推行“互聯網+實習”管理模式，搭建“互聯網+”實踐教學體系，凝練形成“課證訓賽融通”的新型人才培養模式。

關鍵詞：大智移云;智慧教學;金課;課證訓賽融通

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0027-03

Abstract： The application of new technologies such as big data， artificial intelligence， mobile internet and cloud computing has significant impact on the accounting which ranges from its practice and principle to requirements for talents demanded and their vocational skills. And the rapid development of information technology greatly promoted wisdom teaching and changed teaching ecology environment in colleges. Therefore， we carried on a series of teaching revolutions and reformations in which online gold course and combined online and offline gold course are created. We also constructed the platform for cloud training and provincial model training base that cooperatively developed by college and enterprise， and pushed a management model united internet and internship that relied upon "Alumni bond " and that kind of teaching system. Additionally， a new pattern of talents' cultivation that incorporated teaching， certificate， training and competition was built.

Keywords： Next-generation Information Technology; wisdom teaching; gold course; incorporation of teaching， certificate， training and competition

一、研究和改革的必要性和可行性

（一）研究和改革的必要性

“大智移云”時代，學生的思維觀念、學習習慣和學習方式都發生了變化，“以教師為中心”的傳統教學模式必須向“以學生為中心”轉變。教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》要求積極推進“互聯網+教育”發展;《新一代人工智能發展規劃》強調發展智能教育，主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰;教育部“新時代高教40條”明確要求：“要推動課堂教學革命，通過教學改革促進學習革命，積極推廣混合式教學、翻轉課堂”。探索和實踐智慧教學，將信息技術與課程改革、課堂教學深度融合，加快推進會計智慧教學變革成為必然選擇。

（二）研究和改革的可行性

學校圍繞高素質應用型人才培養的核心任務，將課程重構和教學改革作為人才培養的關鍵任務，并將建設“智慧校園”、打造智能型校內網絡教學平臺作為重點目標，建設了錄播教室、互動直播教室、智慧教室20余間，實現了學校教室無線網絡全覆蓋，完善了沉浸式直播教室、課程運行控制中心，建設了智慧樹網課棧，引入智慧樹、超星爾雅、好大學在線等在線課程平臺，為會計教學改革和智慧教學實踐奠定了堅實的基礎。

二、研究和改革擬解決的核心問題

（一）解決培養目標及課程內容定位不明的問題

探索和實踐會計智慧教學，首先要明確卓越會計班、ACCA方向班等各辦學類型的人才培養目標和定位，重構課程體系，提升課程與培養目標的契合度，為“大智移云”時代會計智慧教學變革做好頂層設計。

（二）解決教師素質能力與“大智移云”時代要求不匹配的問題

“大智移云”時代對教師的教學理念及能力素質都提出了更高要求，建設一支高素質創新型教師隊伍成為實施智慧教學的關鍵。

（三）推動傳統教學方法和考核方法的改革

通過持續課堂革命，實現教學范式由“灌輸式”向“探究式”教學轉變，由“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的模式轉變，由注重理論教學向注重實踐應用轉變，充分滿足學生的求知欲望。設計并實施集“線上學習、線下參與、課堂討論、分組展示、云上實訓、期末考試”于一體的新型考核方式，激發學生學習的“內生動力”，有效解決學生學習興趣不高的問題。

三、研究方法與具體實施方案

（一）研究方法

1. 調查法和深度訪談法

通過訪談企業管理層，對畢業生和在校生問卷調查，持續改進課程體系、實習實踐方式，聘請校內外專家指導制定人才培養方案，探索實踐教學模式;到省內外院校調研組建卓越會計師班和ACCA方向班。

2. 經驗總結法

總結多年來專業建設實踐和辦學經驗，持續改進教育教學模式和人才培養模式，優化和重構課程體系，改革教學方法和手段，積極推進智慧教學，探索總結出“課證訓賽融通”的新型人才培養模式。

3. 行動法

與湖南中德安普云瞻智審有限公司等單位合作，共同開發“云上實訓平臺”并在湖南多所高校中應用，通過搜集各方面的評價、反饋意見，及時修改完善。

（二）教育教學方案

1. 以“課程重構”為著力點，持續優化課程體系

在明確會計專業各辦學類型的人才培養目標和定位的基礎上，以OBE理念為指導，反向課程設計，構建“3平臺+2模塊”課程體系，并以卓越會計班建設為契機，開設了“保險公估理論與實務”等校企共建課程;提高實踐教學環節課時比例，整合實驗實訓課程，開設“財務會計云上實訓”等特色實踐課程和“公司戰略與風險管理”等CPA及其他職業資格考試課程;將文化素質選修課等非核心課程社會化;與合作單位聯合制定ACCA班人才培養方案，實現國際化課程體系與本土課程體系交叉融合。

2. 以建設高素質創新型教師隊伍為目標，打造一流教學團隊

依托會計智慧教學，搭建了《會計學基礎》精品在線開放課程建設團隊、云上實訓課程建設團隊、《高級財務會計》混合式課程建設團隊等教學團隊，建成以何建雄教授為代表的名師教師隊伍和以劉曉英教授為代表的骨干教師隊伍。多人在教學比武中獲獎，所在學院和教研室多次被評為教學教研先進單位。實施“博士化”工程和“走出去、引進來”戰略，不斷優化師資結構，培養了一批“示范教師”、“青年骨干教師”、“三個一批”人才。以夯實激勵機制為手段，激勵教師參與智慧教學改革，鼓勵各類教學改革課程并配套專門經費，改革教學工作量計算方法，提高在線網絡課程、混合式課程工作量系數;將課程教學改革與評優評先、“三個一批”人才計劃、職稱和職務晉升掛鉤，激勵更多教師參與會計智慧教學改革。

3. 以會計智慧教學變革為重心，努力打造“金課”

從2007年建設《會計學》省級精品課程開始，持續開展會計智慧教學改革，推行啟發式、探究式、討論式、參與式教學，促進學生自主學習;利用“雨課堂”等智慧教學工具實施精準教學，提高教學效果。積極響應教育部“雙萬”計劃，打造《會計學》、《會計學基礎》、《大學來了——E時代大學生學習指導》等線上“金課”和《中級財務會計學》、《成本會計學》等線上線下混合式“金課”。

4. 以提升學生實踐動手能力為目的，搭建“互聯網+”實踐教學平臺

加強實踐教學，工學結合，引進企業真實案例，通過設計創新性項目培養學生綜合能力，實現“知識傳授與價值引領相結合”。與30多家企業建立合作關系，建設了21個實踐教學基地;與企業合作共建了“云上實訓平臺”;依托“校友邦”推行了“互聯網+實習”管理模式，與衡陽市構建校地合作省級示范基地，搭建“互聯網+”實踐教學平臺。

四、實施過程及經驗總結

會計智慧教學變革歷經三個階段：（1）智慧教學探索階段：2007-2010年，以“滿堂灌”和“以教師為中心”的傳統教學模式為主，2007年啟動《會計學》校級精品課程建設，開始了智慧教學的探索;（2）智慧教學全面鋪開階段：

2010-2016年專業辦學是以本科為主，大量課程采用啟發式、探究式、參與式等教學方式，《會計學》獲批省級精品課程并通過驗收，繼而開始了《會計學基礎》等精品在線開放課程的建設工作;（3）智慧教學結出碩果階段：2016年至

今，越來越多教師使用“藍墨云班課”、“智慧樹”等智慧教學軟件和平臺，開展混合式課程教學改革和精品在線開放課程建設，打造了一批“金課”。會計智慧教學變革的思路如圖1。

會計智慧教學改革的過程和經驗總結梳理如下：

（一）重構課程體系，優化人才培養方案

“以本為本”，根在課程。我們以卓越會計班、ACCA方向班建設為契機，以智慧教學為抓手，以構建“課證訓賽融通”的人才培養模式為途徑，以應用能力為核心重構課程， 打破學科壁壘，優化課程體系，整合課程內容;適應互聯網時代新變化，著力打造和提供特色課程，引進優質智慧教學資源，實現“非核心教學業務”社會化，持續優化人才培養方案。

（二）探索智慧教學，持續進行課堂革命

從2007年《會計學》精品課程建設開始，依托各類智慧教學平臺和教學資源，加大精品在線開放課程、混合式課程及信息化課堂教學建設力度，將“藍墨云班課”、“雨課堂”等智慧教學軟件應用于會計課堂，努力打造“金課”。持續開展雙語教學、互動教學、組織小班討論教學等，改革“滿堂灌”的教學模式，激勵教師“教得好”;開展啟發式、探究式、討論式等教學方式，激發學生的學習興趣和潛能，實現從“被動學習”到“主動學習”轉變，注重學生“學得好”。打造了《會計學》、《會計學基礎》、《大學來了——E時代大學生學習指導》等線上“金課”和《中級財務會計學》、《成本會計學》等線上線下混合式“金課”。

（三）校企合作開發“云上實訓平臺”，搭建“互聯網+”實踐教學平臺

與企業合作完成了會計專業實訓課程標準化建設，共建專一網“云上實訓平臺”，完成《中級財務會計》等專業核心課程的平臺資源建設工作，目前正在合作開展《高級財務會計》實訓課程的平臺建設工作。依托“校友邦”實施“互聯網+實習”管理模式，加強對各類實習實踐教學活動的及時、動態管理。

五、取得的理論成果及實踐成效