高校新生入學教育實效性問題探究

胡亮亮 張廷龍

摘? 要：新生入學教育作為大學生接受高等教育的第一課，教育的實效性意義重大，它關乎高校學生健康成長，關乎高校的安全穩定，關乎教育的價值和目的。而當下，入學教育存在組織上缺少系統性、內容上缺乏針對性、方式上缺乏互動性的問題。對此，提出規范制度，構建全員育人的組織體系;以生為本，創建精準化的教育內容;互動交流，搭建信息化教育平臺。

關鍵詞：新生;入學教育;實效性

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0069-03

Abstract： As the first course for college students to receive higher education， the effectiveness of freshmen entrance education is of great significance. It concerns the healthy growth of college students， the safety and stability of colleges and universities， and the value and purpose of education. At present， there are some problems in the entrance education， such as lack of system aticnessin organization， lack of pertinence in content and lack of interaction in manner. In view of this， the paper puts forward the normative system， constructs the organizational system of all-round education， takes students as the foundation， creates precise education content， and builds an information-based education platform through interactive exchanges.

Keywords： freshmen; entrance education; effectiveness

黨的十九大報告指出要優先發展教育事業，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”[1]。高等教育作為教育事業的一部分，對于建設教育強國起著關鍵而重要的作用。高校新生入學教育作為大學生接受高等教育的第一課，入學教育的施行效果直接關系到每一位學生的成長成才，關系到高校的安全與穩定，關系到教育目的和價值的實現，而最終將必然影響到教育強國的建設。從這個角度來看，如何切實做好高校新生入學教育工作，強化入學教育的實效性，顯得尤為迫切和重要。

一、新生入學教育實效性的重要意義

（一）入學教育實效性關乎高校學生健康成長

高效新生入學教育，主要是指高等學校為了讓新生對學校、大學學習與生活的基本特點有更為深入而細致的認知和了解，盡快完成從高中到大學的角色轉變，學校根據人才培養目標，同時結合新生自身所具有的特點，開展的一系列針對新生入學后會面臨到的思想、學習、生活、心理、紀律、安全等方面所進行的教育工作。

大學階段和高中階段的學習模式是有差別的，能不能較快較好的轉變高中學習方式，適應大學階段的新生活，入學教育起到了很關鍵的作用。入學教育中，高校針對新生進入到新的環境中可能會面臨到的思想、學習、生活、心理、紀律、安全等方面的問題，做一系列的教育引導和幫扶。如何做好教育引導和幫扶，這就是入學教育實效性的主要表現。做好入學教育的引導和幫扶，可以有效及時消解學生學習、生活困惑，培養學生積極樂觀向上的心態，為學生開啟大學美好新征程奠定良好基礎，有利于高校學生健康成長。

（二）入學教育實效性關乎高校的安全穩定

高校的安全穩定工作一直以來是高校一切發展的底線和紅線。新生入學教育作為新生進入大學后接受的第一堂思政課教育，學生在這一階段形成的觀念往往根深蒂固，影響深遠。高校可以充分抓住新生入學教育這一特殊時段和重要節點，強化學生的安全觀念、紀律意識、契約精神，從而引導學生規范自身行為，遵循學校章程，創建文明和諧、積極進取的校園文化。如何上好第一堂思政課，這是入學教育實效性評判的重要指標。第一堂思政課上的好，學生有章可循、有事可做、有夢可追、有路可走，高校的教學秩序便有了十足的保障，安全穩定工作便有了肥沃的“土壤”。相反，未能做好入學教育，學生可能會不間斷制造“問題”和“危機”，傷害自己，危及他人，影響正常的教學秩序，影響校園的安全穩定。因此，入學教育實效性關乎高校的安全穩定。

（三）入學教育實效性關乎教育目的和價值

教育目的是培養人的總目標，關系到把受教育者培養成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質的根本性質問題，是教育實踐活動的出發點。教育價值，體現為教育對人和社會的意義或作用，不僅要實現個人的全面發展，而且要積極推動社會的文明發展。

新生入學教育作為新生進入大學后接受的第一堂思政課教育[2]，其涉及的內容主要有理想信念、校史校情、專業認知、思政教育、校規校紀、心理健康、安全教育等等。這一堂思政課教育所開展的效果直接影響著學生對于大學各領域價值觀的形成，諸如：“校園觀”、“學業觀”、“安全觀”、“友誼觀”、“戀愛觀”等等。入學教育所產生的實際效果，伴隨著大學生成長、成才的全過程，也影響著大學生步入社會后的行為習慣和思想觀念。通過入學教育，讓學生樹立一個正確的、積極的、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀，可以促進教育者和教育對象的良性互動，從而最終實現大學生的自我價值、社會價值以及高校的育人價值[3]。

二、當前高校新生入學教育實效性現狀分析

（一）組織上缺乏系統性

新生入學教育作為高校新生進入大學后接受的第一節課程，實際上是高校加強學生管理、強化教學秩序，提升教學質量的一項至關重要的環節。這就要求高校在入學教育環節上做好頂層設計。而當下，很多高校的新生入學教育缺乏系統規劃。主要表現為課程體系過于分散、組織力量較為單一、責任機制不夠明確。課程體系過于分散，入學教育中涉及的面主要有理想信念、校史校情、專業認知、思政教育、校規校紀、心理健康、安全教育等，但實際開展過程中，學校和學院往往存在同質化的內容，課程開展較為隨機，凡是可以和新生入學教育掛鉤的課程便通通開設。組織力量較為單一，表現為新生入學教育往往只由負責學生工作的相關職能部門（主要是學工處和團委）和管理人員（學工干部、團委干部、輔導員）來推進，其他職能部門常常陷入“學生工作由學生歸口部門教育管理”的誤區，往往表現出缺乏工作的主動性和積極性。責任機制不夠明確，主要表現在學校各職能部門和學院就新生入學教育后可能出現的問題和情況，沒有建立一個有效解決機制和責任追究機制，出現問題后往往相互推諉，高校各職能部門間整體育人合力有待提升。

（二）內容上缺乏針對性

當下，高等院校的新生入學教育涉及的內容主要有：理想信念、校史校情、專業認知、思政教育、校規校紀、心理健康、安全教育等等。應當說，入學教育的涵蓋面是非常廣泛的。學生從面上接觸到的教育是比較多的，但與之對應的，廣而施之的教育，教育效果就有了極大的挑戰。教育內容的普遍性和教育對象的個體性、特殊性能否有效統一，這便成為教育實效性考量的一個重要指標。實際運行中，存在的問題是教育內容缺乏針對性。主要表現在：教育內容的實際指導和學生面臨的問題結合度不高，教育內容不能完全與新生學習、生活的實際問題有效對應和契合[4];同時，入學教育因集中關注的多是新生中普遍存在的問題，對個別學生的特殊問題關注度不夠，教育的內容難以滿足學生的個體化差異，未能切實做到 “以生為本”，入學教育實效性有待提升。

（三）方式上缺乏互動性

高校新生入學教育，大多數高校采用的模式仍較為傳統化，以集中開大會、集中聽專題報告為主要方式。這種方式帶有較強的單向灌輸特征，作為教育過程中的受眾，以灌輸為主要方式的教育模式，學生在教育過程中參與度較低，往往只浮于表面的學習，淺嘗輒止，在接受教育的過程中實際發揮作用的時效較短，不能真正將入學教育的內容入腦入心入行。新生入學教育在教育方式上要做出重大改革創新，以適應新時代的大學生入學教育實效性的要求。

三、提升高校新生入學教育實效性探索

（一）規范制度，構建全員育人的組織體系

新生入學教育是一項系統工程，不能僅僅依靠學工戰線開展工作。從育人的角度，學校的所有教職工都賦有育人的職責。如何充分調動全員育人的積極性和主動性，這對于提升新生入學教育的實效性有著重要的影響。新生入學教育，高校除了需要提供充足的人力、資金、技術支持，還要建立相應的規章制度，通過有效的制度建設，確保新生入學教育的順利開展。比如：要建立黨委領導下的“首問”責任機制，確保在新生入學教育過程出現的新問題和新情況，能夠第一時間予以有效解決和有效負責。要完善校、院兩級教育聯動配合機制，充分發揮學校和學院在育人模式、育人角色上的分工，避免校院入學教育內容的同質化，教育理想的差異化。學校層面應當圍繞如何創建全員育人的文化氛圍和制度體系來統籌規劃新生入學教育，學院層面可以結合專業認知、行業認知、職業認知等做好更為精準的入學教育。充分發揮校院兩級組織工作積極性，構建全員育人的工作合力，新生入學教育的實效性方能有提升的制度基礎。

（二）以生為本，創建精準化的教育內容

入學教育的以生為本，要求通過科學規劃，提供學生切實需要的教育內容，使得新生通過入學教育，解決了他們入學后在學業、專業認知、心理健康、人際交往等方面的問題和困惑。這就要求高校要多舉并措創建精準化的教育內容。可以圍繞以下幾方面開展工作。第一，創建多種類型的入學教育內容。以朋輩教育為載體，開展優秀學長學姐學習生活經驗交流會，增強學生自我教育自我服務能力;以自我展示為平臺，開展各類主題的文體競賽，增強學生的抗壓能力;以集體交流為依托，組織策劃大型團體活動，如新生晚會、主題班會、志愿服務、社會實踐活動，強化學生的實踐能力和服務精神。第二，創建全方位的入學教育服務。在專業教師端，主要以專業課程為主導，融入思政教育，提供貼近新生專業的課程指導，逐步地引導新生適應大學的教學模式;在學工團隊端，充分發揮思政教育作用，提供有關生活指南、學業計劃、心理疏導等方面的指導，逐步地引導新生適應大學的學習生活模式。第三，創建學校、家庭、社會三位一體的教育協作模式。新生入學教育的實效性發揮，除了學校是直接相關者，教育的主體還離不開家庭和社會。發揮學校、家庭、社會三位一體的教育協作模式，才能進一步提升新生入學教育階段的實效性。

（三）互動交流，搭建信息化教育平臺

95后大學生作為網絡原住民[5]，他們整個成長的過程已經習慣于利用網絡來獲取知識和信息。這對于入學教育來說，既是挑戰，也蘊含機遇。新生入學教育的實效性可以充分利用信息化的平臺來開展工作。首先，利用高考錄取結果出來后，新生報到日前的時段，將入學教育工作前置，高校可以通過“兩微一端”和學校官方網站建立迎新與入學教育專題網絡板塊。95后學生通過手機，便可以提前感受大學氛圍，了解大學文化，知曉大學規章制度。其次，可以建立新老生互動交流平臺。通過微信、QQ、微博等討論群組、班級校友群組等社交圈，強化學生的朋輩教育，充分發揮學生的自我教育、自我引導、自我服務、自我監督的功能。此外，利用新興網絡平臺，如易班，有組織有針對性的提供個性化的教育內容，將傳統說教為主的教育內容加以改變，創建學生喜聞樂見、易于接受的入學教育內容，真正實現教育內容和教育理念的入腦入心入行，從而提升入學教育實效性。

黨的十九大報告指出，要“培養擔當民族復興大任的時代新人[1]”。這一重要論斷，深刻回答了“培養什么人、如何培養人”的根本問題。處于新時代的大背景下，高校新生入學教育作為一項系統性、整體性、全面性的工程，要充分發揮高校家庭社會各方力量，構建全員育人的教育格局，不斷創建精準化的教育內容，搭建信息化教育平臺，要將新生入學教育工作融入到立德樹人的根本任務中去，因時而變、因地制宜，用發展的眼光、創新的視角，不斷更新理念、思路、方法，切實提升入學教育實效性。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]王艷.大學新生入學教育體系的構建與實施路徑[J].高校輔導員學刊，2015，7（03）：32-35.

[3]王卓亞.“95”大學生新生入學教育實效性探究[J].法制與社會，2016（02）：236-237.

[4]周洋.構建高校院校“六位一體”新生入學教育體系——以河南大學商學院為例[J].安徽文學，2018（07）：137-138.

[5]任雁.提升高校網絡文化育人功能的路徑探究[J].中北大學學報，2018，34（03）：145-148.