寓勵志德育教育于醫學生基礎醫學課堂教學的實踐與探索

李曉霞 邱玉玉 楊中法 張博 楊娜娜

摘? 要：醫學生是大學生中的一個特殊群體，以后擔負著“救死扶傷”的重任，他們在學習基本理論和加強實踐技能的同時，更要注重勵志德育教育。在基礎課教學中進行勵志德育滲透是加強醫學生勵志德育教育的一個重要渠道。基于這一點，作者對醫學生基礎課課堂教學中巧用勵志德育故事調控課堂氣氛進行了探索與實踐，旨在提高教學質量的同時提高學生的學習興趣和整體素質。

關鍵詞：勵志德育教育;基礎醫學;課堂氣氛

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0082-03

Abstract： Medical students， who area special group among college students， undertake the responsibility of "saving lives， helping the wounded" in the future. While Medical students learn the medical basic theory and master clinical practice， the inspirational and moral education is also important part. It is an important channel to strengthen the inspirational and moral education of the medical students in the course of basic courses teaching. For this reason， the author explored and practiced in regulating the Pathogen Biology class atmosphere by skillfully using inspirational and moral education stories. We are aiming at increasing student interest in learning and their whole quality while improving the teaching quality.

Keywords： inspirational and moral education; basic medical; class atmosphere

當代醫學生作為我國醫藥衛生戰線的預備隊和生力軍，其思想政治水平決定了今后衛生行業整體的思想政治水平，直接關系到建設和諧社會的大局。勵志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵志教育和德育教育有機結合起來，是有效開展高等院校學生思想政治工作的科學手段。勵志德育與一般意義上的勵志教育不同，勵志德育不是單純的勵志教育，它不僅激勵學生成為人才，而且激勵學生成為高尚的人才[1]。德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學生勵志德育教育的傳統德育課比較嚴肅而且容易讓學生感到說教的成分多，引起共鳴的成分少;醫學院校的學生學習任務非常重，專業基礎課要占去絕大部分時間，這就要求專業基礎課的教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生適當進行勵志德育教育，同時調控以往專業基礎課以傳授專業知識為主沉悶的課堂氣氛。我們在教學中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學生的德育需求和對德育的期望，這種德育教育模式容易使大學生形成雙重道德人格[2]。

基礎醫學教育是高等醫學教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學、病理學、病理生理學、病原生物學、醫學免疫學、生物化學與分子生物學、心理學及生理學等，內容繁多，知識點零碎，師生負擔都非常重。因此，如何加強基礎醫學教學的改革，有效提高基礎醫學教學質量是目前醫學院校普遍面臨的問題。傳統的教學方法在培養學生創新性、自主能動性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業基礎知識時與勵志德育教育結合起來，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學質量，進而對于推進素質教育，培養學生的思辨能力、創新能力和實踐能力，提高學生的學習興趣進行了初步探討。

一、寓愛國民族教育于基礎醫學課堂教學，激發學生學習興趣

當前，我國正處于加快社會主義現代化建設進程，弘揚和培育中華民族精神，為實現黨和國家的宏圖偉業提供強大的精神動力，顯得尤為重要。在大學生中弘揚和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養一支高素質的民族精神教育隊伍，是弘揚和培育民族精神的必然要求，也是加強大學生民族精神教育的必要手段[3]。

醫學基礎課教授過程中適當因時制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學、病理生理學及醫學寄生蟲學等課程時可以講述中國近現代著名的愛國科學家的事跡，如我國微循環障礙研究的先驅-錢潮、中國消化病學的奠基人——張孝騫、我國心理學界的圣人-潘菽及我國真菌研究的奠基人——鄧叔群等。

例如在講授醫學原蟲課程時可以講述愛國老科學家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對人類醫學事業做出過杰出貢獻的科學家，臨終之際向人們提出的惟一請求，是將自己的遺體獻給醫學研究事業。借此激發學生愛國主義情懷，升華課堂氣氛，使學生產生學習專業課的濃厚興趣，使專業課課堂富有生機與活力。

二、寓理想信念教育于基礎醫學課堂教學，打造共鳴課堂

理想信念對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價值觀念，是思想政治建設的核心。新時期大學生理想信念面臨嚴峻挑戰，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學化的問題。醫學生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國醫療衛生事業的發展和醫學生個人的可持續發展。探索大學生理想信念教育新方法新途徑，是增強教育效果的針對性與實效性的有效途徑。在通過多種路徑對醫學生進行理想信念教育的過程中，專業基礎課結合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。

在講授醫學微生物學鐘卡介疫苗由來時，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學家足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學與分子生物學課程過程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎的科學家追求知識的故事。科學家之所以能夠收獲最后的成功主要因為他們有著堅定地理想信念，此時引導醫學生自覺地把個人價值和社會價值統一起來，把理想和現階段的奮斗目標結合起來，從而立志獻身于醫療事業中。

在講述免疫學課程時不妨提及大學生網迷的問題，部分大學生沉浸于網絡游戲，終日泡在網吧，浪費金錢和精力，影響自己的學習;經常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當然免疫力就低下，結合講解原理，對大學生進行理想信念教育。針對目前信息傳播網絡化對大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和理想信念等方面產生了深遠的影響，我們要充分利用網絡給我們帶來的便利，開展適應時代發展的理想信念教育，使廣大學生樹立正確的理想信念，將來為我國的社會主義現代化事業添磚加瓦。

三、寓道德品質、文明行為教育于基礎醫學課堂教學，激活課堂氣氛

無德不成醫，醫生的醫學道德素質是為醫之本，沒有良好的醫德，不能稱其為良醫。醫學生處在從中學時代邁向醫學殿堂的初級階段，醫學生的醫德教育是整個醫學教育中重要的組成部分，應該十分注重寓醫德教育于專業基礎知識教學中[5]。

隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識的增強，對醫療服務的需求越來越大，要求越來越高，出現了超前的需求。社會上出現了很多不和諧的現象比如：部分醫務人員“吃請受禮”;對病人態度惡劣，有的趨炎附勢，以貌取人等;醫院為了爭“效益”，搞“創收”，采取各種手段，巧立名目亂收費等等。在講授與臨床密切相關課程如病理學、心理學、病理生理學、醫學微生物學等課程時適度講一些“醫德模范”的故事，以期能夠引導醫學生在受教育階段就開始培養自己杜絕拜金主義、享樂主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現象的不良影響，教育時刻以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”這20個字為準繩，鼓勵醫學生從現在開始從自己做起，爭取做個遵紀守法，無私奉獻、誠實守信的人。

四、寓心理健康教育于基礎醫學課堂教學，創設情境，活躍課堂氣氛

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，黨的十六屆六中全會首次提出了“心理和諧”的理念，當代大學生的心理和諧程度如何，不僅關系到個人的前途和命運，而且關系到中華民族偉大復興戰略的實現問題[7]。醫學生作為高校學生的一個特殊群體，肩負著保障人類未來健康的光榮使命，高等醫學院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對醫學生大部分時間在學習專業課程，那么在教授專業課程過程中滲透心理教育，巧用勵志德育故事將道德教育和心理教育在實踐中的整合。

在心理學課程講授時多穿插播放著名的心理學勵志電影，與學生之間產生共鳴，同時升華課堂氣氛。

另外特別針對醫學本科生這么一個特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關注。在進行授課時，不妨適當地展開講述新東方教育集團董事長——俞敏洪的一分鐘勵志演講稿“大學生必看的一分鐘”引導學生不要因為一次失敗心生自卑而自暴自棄，感謝1000次的失敗，因為他讓我有了1001次的希望。我們應該感謝命運，因為他讓我們時刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們仍為自己的理想而在大學里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是專科生而苦惱了，因為前面的路更富挑戰。再舉幾個身邊本科生經過不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進一步升華。

五、寓創新教育于基礎醫學課堂教學，升華課堂氣氛

大學生作為社會中最好奇、最活躍、最具突破意識的群體，更樂于接受新事物，對時尚文化的觸覺也最為敏銳，在講授組織胚胎課時可以提到德國科學家斯佩曼（Hans Spemann）的“奇異的實驗”的設想即克隆的雛形[6];講到與微生物有關的諾貝獎項相關知識點時可以提到柯赫發現飯桌上洋菜膠的妙用而發明細菌固體培養基;Julius發現用瘧疾病人的血液治療神經梅毒取得成功等等;適當引導學生不要盲目追求時尚來標新立異，要切重現實，充分把握目前年輕的頭腦，多學基礎知識，在學好知識的基礎上多一些發明創新，在為社會做出貢獻的同時也能夠實現自我個性的張揚;再如講到肝吸蟲及帶狀絳蟲時，提到我們感染肝吸蟲就是生吃或半生吃了大淡水魚蝦而引起的，引出現在生吃魚蝦，生牛羊肉等已成為餐桌新時尚，大學生也悄然成為了追求生食的大群體，殊不知自己在盲目追求時尚的過程中卻成了各種寄生蟲和微生物的追求者，引導大學生社會轉型期的各種文化沖擊下，充分地了解自己，目標切合實際，適度地發泄和控制自己的情緒，這樣很容易在授課過程中打破沉悶氣氛，與大部分學生之間產生共鳴，提高課堂學習效果。教育大學生形成自身獨立健全的人格，自信自強、團結協作、樂觀豁達、積極進取、勇于挑戰、敢于創新。

在專業基礎課教授過程中結合勵志德育擴大了我們對學生進行素質教育的思路，拓寬了我們開展學生素質教育的途徑。今后我們將不斷改進和探索德育教育的內容和方式，努力培養醫學生成為掌握科學的世界觀和方法論，有扎實嚴謹的工作作風和治學態度，有強烈的使命感和職業責任感、良好的道德品質和心理素質的醫學專門人才。

參考文獻：

[1]戴春平.高職院校勵志德育現狀調查研究[J].高教論壇，2009，12：9-11，49.

[2]白志棟.當代大學生德育教育的有效路徑探析[J].高教學刊，2018，13：174-176.

[3]申振東，王友.試論在大學生中弘揚和培育民族精神的緊迫性與對策——兼論貴州省大學生民族精神教育現狀[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2004，2：108-113.

[4]汪小云.用“科學發展觀”引領醫學生的理想信念教育[J].中國醫學倫理學，2009，22（5）：63-84.

[5]趙瑋，史立波，丁晶，等.醫學生的醫德教育培養[J].西北醫學教育，2010，18（2）：364-366.

[6]滕學芹.醫學生醫德教育與解剖學實踐教學相結合研究[J].新西部，2010，16：207.

[7]王志峰.構建和諧社會視野下的大學生心理健康教育[J].思想理論教育導刊，2009，2：103-106.