新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合

摘要：新時(shí)代環(huán)境下的現(xiàn)代美術(shù)教育，會(huì)把美術(shù)和小學(xué)其他學(xué)科中的一些教學(xué)元素融合在一起，在多學(xué)科條件下實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)，這樣一來，就可以提升小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間融會(huì)貫通，而且對(duì)于教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教學(xué)能力的提升也是有所幫助的。多年來，我們相關(guān)學(xué)者針對(duì)美術(shù)行業(yè)與其他行業(yè)融合的情況也進(jìn)行了一些調(diào)研，整理總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，在本文中將會(huì)一一介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);語文;音樂;數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也越來越高，課程改革力度也是逐年加大，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于某些學(xué)科的課程教學(xué)有跨學(xué)科融合的教學(xué)要求，所以對(duì)于教師的選拔也就更為嚴(yán)格。在基礎(chǔ)教育中，美術(shù)是非常重要的一門學(xué)科，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多種多樣，豐富多彩，而且它與其他學(xué)科之間也是存在著跨學(xué)科融合和跨學(xué)科連接的，所以我們對(duì)美術(shù)教師的要求除了專業(yè)美術(shù)知識(shí)過硬之外，對(duì)其文化素養(yǎng)也有一定的要求。

一、新課改背景下的初中美術(shù)與語文學(xué)科的融合

將美術(shù)和語文學(xué)科結(jié)合在一起，便于學(xué)生更好地理解語文所詮釋的語境語義，同時(shí)也給學(xué)生們打開了想象的大門，在閱讀語文的時(shí)候，能夠在腦海中勾勒出一幅美術(shù)畫面，可以提升學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞和語言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)校校本課程開發(fā)，對(duì)于教師綜合素養(yǎng)提升，也是能夠起到十分明顯的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以結(jié)合語文學(xué)科里面的看圖寫話，對(duì)于低年級(jí)來講，采用“先說后畫”的教學(xué)方法;中年級(jí)就用“看字作畫”的教學(xué)方法，給自己的同學(xué)的家人的姓名作畫;到了高年級(jí)則為古詩、成語作畫。這樣的教學(xué)方法，將兩者融合在一起，更易于讓學(xué)生接受，比如說初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》詩：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。這首詩很多學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)耳熟能詳了。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，我們對(duì)這首詩進(jìn)行講解，可以引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)于鵝頸的描寫，“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”，對(duì)于鵝整個(gè)形態(tài)的描寫，顏色的對(duì)比，教師可以在黑板上給學(xué)生畫鵝的簡筆畫，讓學(xué)生模仿，等學(xué)生們有一定的寄出之后，可以讓大家用線條進(jìn)行白描，或者是在色彩之間進(jìn)行填充等，循序漸進(jìn)上升到引導(dǎo)大家進(jìn)行水彩畫，水墨畫的繪畫，慢慢加深難度。對(duì)于學(xué)生來說，在美術(shù)課中融入語文藝術(shù)，可以讓學(xué)生們學(xué)起來更有趣，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以增加教師的文學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改背景下的初中美術(shù)與音樂學(xué)科的融合

音樂是一種飽含感染力和想象力的聽覺藝術(shù)，音樂的運(yùn)用，在語文和體育等學(xué)科中早有體現(xiàn)，但是在美術(shù)中的應(yīng)用確實(shí)鳳毛麟角。我們的美術(shù)教學(xué)一般都是靜靜地進(jìn)行的，但其實(shí)，如果在美術(shù)學(xué)科中適當(dāng)?shù)囊胍魳?，就可以讓整個(gè)課堂變得活潑有趣起來。美術(shù)是視覺藝術(shù)，而音樂是可以讓人想象力無限延伸的聽覺音樂，美術(shù)具有鮮明的空間性和靜止性，但音樂是流動(dòng)的，好的音樂可以讓人身心愉悅，在這種環(huán)境下，更易于吸收新知識(shí)。音樂與美術(shù)，一動(dòng)一靜，兩者融合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生們可以在聽音樂的同時(shí)，將自己的所思所想通過美術(shù)繪畫的方式表達(dá)出來，將無形的節(jié)奏轉(zhuǎn)換成為有形的美術(shù)作品。比如我們會(huì)開展“聽音樂、畫音樂”的活動(dòng)。將悅耳的音樂和優(yōu)美的畫作結(jié)合在一起，打開i學(xué)生的思維之門，為他們插上想象的翅膀，在優(yōu)美的樂曲聲中翱翔，同時(shí)通過圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條色彩與音樂旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來。在聆聽耳邊音樂的同時(shí)，手繪筆刷展現(xiàn)了音樂的藝術(shù)概念。通過各種線條和顏色，生動(dòng)地展現(xiàn)音樂和藝術(shù)的藝術(shù)魅力。

三、新課改背景下的初中美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

美術(shù)并不是獨(dú)立于其它學(xué)科單獨(dú)存在的，他是一門綜合性比較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)中的幾何圖形是具有美學(xué)價(jià)值的，他也可以提升小學(xué)生們的作畫能力。近些年來，幾何圖案的應(yīng)用越來越廣，不管是平面設(shè)計(jì)，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，處處可見，這些幾何圖案的設(shè)計(jì)能夠給人帶來視覺上的美感。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要將美術(shù)和學(xué)生的空間想象能力結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于空間幾何的學(xué)習(xí)，講數(shù)學(xué)元素融入到美術(shù)教學(xué)過程中。比如說我們可以開展“數(shù)學(xué)圖形創(chuàng)意畫”“幾何圖形想象畫”教學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)課里的三角形、四邊形、圓形等圖形，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)、千變?nèi)f化的圖形組合。還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)里面的圓柱體，長方體，正方體，通過裁剪，粘貼等方式將這些圖形塑造成具有藝術(shù)觀賞性的紙雕，讓學(xué)生們親自操作，有助于他們能更好的理解立體圖形，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和審美能力。

四、結(jié)語

新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)再也不是只有美術(shù)一門學(xué)科，而是需要與語文，數(shù)學(xué)，音樂等其他基礎(chǔ)學(xué)科相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，既要與語文文字藝術(shù)想連，也要結(jié)合音樂韻律和數(shù)學(xué)思維加以延伸和擴(kuò)展。將不同學(xué)科的精華融入其中，因此，對(duì)于美術(shù)教師來講，所需要具備的不僅僅是美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要注重語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，只有這樣，美術(shù)課才能實(shí)現(xiàn)與其他課程的完美融合，才能夠讓整個(gè)美術(shù)課堂變得更加具有生氣，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合能力得到進(jìn)一步提升。

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作者簡介：王皓平（1989-），江蘇淮安，江蘇省清浦中學(xué)，中技十二級(jí)，美術(shù)教師，美術(shù)教育。