關于高校異地辦學條件下學生歸屬感的研究

左騰　邵陽　李奕瑋　宮北辰

摘 要：隨著中國高等教育體制改革的不斷深入，異地辦學已經成為新形勢下高校發展戰略和辦學體制改革的新常態。在招生規模不斷擴大，校本部土地資源、辦學空間緊缺等情況下，高校異地辦學有效地解決了高校規模擴張的瓶頸，但在其發展過程中也產生了一系列新的問題，關于高校異地辦學的學生歸屬感問題便是其中之一。作為高校精神文明建設的重要組成部分之一，提高異地辦學的學生歸屬感變得尤為重要。結合高校異地辦學的實際情況，文章以北京大學深圳研究生院為例，對異地辦學條件下學生歸屬感問題的現狀和原因進行了探索和分析，并提出了發展對策和建議。

關鍵詞：高校異地辦學;學生歸屬感;北京大學深圳研究生院

自20世紀90年代末以來，隨著中國高等教育體制改革的不斷深入，招生規模不斷擴大。高等院校與社會資源的結合也愈加充分，而本部土地資源缺乏、辦學空間緊張已成為高校規模擴張的瓶頸。近年來，一些高校先后探索開展了一系列新的辦學模式，而高校異地辦學也是最具代表性的模式之一，這通常意味著高等學校在學校本部以外的新區域設置校區或教學點，通過與地方政府或經濟組織合作開展高等教育活動[1]。以深圳市為例，2000年8月開始在南山區創建深圳大學城，相繼引入了北京大學、清華大學、哈爾濱工業大學、中國科學院等高校，在一定程度上緩解了大學辦學空間緊缺的矛盾，但同時也帶來了諸如辦學效果、校園文化、學生歸屬感等一系列新的問題。

基于以上背景，文章以北京大學深圳研究生院為例，就高校異地辦學可能會出現的一系列問題進行了匯總，旨在探討高校異地辦學對學生歸屬感的影響，并通過問卷調查與深度訪談的形式了解并分析深研院學生歸屬感的現狀與產生原因，并針對現狀提出了相應的建議和解決方案。

一、增強學生歸屬感的意義

歸屬感（sense of belonging）是指個人與其所屬群體之間的內在關系，是個體對特定群體及其從屬關系的測定，識別和維護，歸屬感是這種測定，識別和維護的心理表現[2]。根據馬斯洛的需求層次理論，“歸屬和愛的需要”是人類重要的心理需求。因此，歸屬感對于個體和組織來說都是不可忽視的，對于個體的成長和組織的進步具有重要意義。而學校歸屬感（school belonging）是指學生對其所在學校的思想，情感和心理認同和投入，愿意承擔作為學校成員的責任和義務，并樂于參加學校活動。學生認為他們是班級或學校的重要成員，被他人接受，被他人認為是有價值的，以及與他人不可分割的情感[3]。學校的歸屬感對學生來說意義重大，對學生的學習、生活和成長具有重要影響。而對于高校異地辦學來說，增強分校區的學校歸屬感更具有重要意義，主要表現在：

首先，提高學校的歸屬感可以促進學生對學校的認識，提高學校的凝聚力。心理學研究表明：個人對群體的歸屬感與群體對個人的歸屬感相互作用。一旦學生的利益受到保護和重視，他們自然會對學校產生強烈的感知和認同感，這??可以激發學生的學校責任感。這種向心力和集體精神將使學生加倍努力，實現學校的目標，從而促進學校的進步和發展。

其次，增強學校的歸屬感有利于學生形成相對健全的心理。許多實證研究表面，大學生的歸屬感與積極情緒和自我概念之間存在顯著的正相關關系。這些因素是學生身心健康的強大動力。增強學校歸屬感能夠使學生感覺自己是學校的一員，得到學校的支持和接受，提高個體的效能感，從而增強自信心和培養健全人格。

第三，增強學校歸屬感有利于促進學校的建設和發展。大學生的歸屬感不僅意味著學生對學校的認同，也代表著一種學生為學校的發展而努力的潛意識。提高學生的集體榮譽感或歸屬感，有利于鼓勵學生積極參與學校的建設和發展，促進學校的長遠發展。

二、異地辦學條件下學生歸屬感問題的原因分析

我們以北京大學深圳研究生院研究生為調查對象展開問卷調研，調研對象分屬于商、法、理、工等多個學科。此外，我們還對8個學院近20名學生進行了深入訪談，以調查異地辦學條件下深研院同學歸屬感的問題。

調查結果顯示，多數同學對北京大學和深圳研究生院的歸屬感有待提升。具體表現為：以研究生為主體的同學對院系活動以及社團活動參與熱情不高;認為深研院、校本部與大學城管理辦公室、深圳市之間關系存在一些不夠協調的地方，缺乏更加高效民主的管理方式;對于深研院的醫療條件不太滿意;對食堂的價格和味道不太滿意;認為深研院的建設缺乏北大的傳統和特色;認為北京和深圳兩個校區之間交流較少，且兩校之間的福利不均衡等。

根據本次調研結果，我們分析造成學生歸屬感的原因如下：一方面由于深研院與校本部分處深圳與北京兩座不同的城市，相距較遠，深研院與校本部交流聯系較少，缺少暢通高效的信息溝通橋梁，兩地學子溝通接觸較少;另一方面，對于深研院來說，學院建院時間短，與校本部資源必然有一定差距，這體現無論是在食堂、住宿、醫療、網絡等硬件方面，還是學術、就業、留學等資源獲取方面，亦或是在文化傳統積淀和校園文化氛圍塑造，都有著不同程度的差距。這些原因共同導致學生對于學校的歸屬感不強，希望學校能夠重視深研院的學生發展，為深研院同學提供更好的鍛煉平臺和交流機會，真正實現校本部與各校區之間均衡發展，逐漸增強深研院同學的歸屬感。

三、異地辦學條件下加強學生歸屬感的思考與建議

（一）重視異地辦學對歸屬感建設工作提出的挑戰

開展學生歸屬感建設工作，首先要認識到高校異地辦學對相關工作提出的新挑戰。在異地辦學的條件下，培養學生歸屬感的工作難度升級，不僅要培養學生對分校區的歸屬感，更要培養學生對學校的歸屬感，增強其對學校主人翁身份的認同感，推動學生以校規校訓嚴格要求自己，拼搏奮斗、爭做圓夢新一代。其次，要深刻認識異地辦學對歸屬感建設工作提出的新要求。在常規影響因素之外，分校區與主校區的校園文化、政策、資源的差異性，都會影響校區學生的自身身份認同感，從而影響學生對學校的歸屬感。培養分校區學生的歸屬感，需要深入開展調研，抓準影響分校區學生歸屬感的特殊因素，制定相應措施融入常規工作中，切實增強學生歸屬感。

（二）強化交流聯系，拓寬信息渠道

培養學生歸屬感，首先要促進學生認識、了解學校的歷史、現狀和發展動態，深入理解學校精神的內涵與外延。認同感是歸屬感的重要組成部分，而了解又是認同的前提。在目前高校異地辦學的實踐中，分校區學生獲取學校信息的便捷渠道相對有限，許多學生尚未養成主動獲取學校信息的習慣，導致分校區學生難以實時了解學校實時動態，不利于培養學生的校園主人翁意識，阻礙了學生歸屬感的形成。首先，要拓寬分校區學生接觸信息的渠道，在分校區主要宣傳渠道上，預留固定比例的宣傳資源，及時轉載學校重要新聞，使分校區學生可以及時了解學校動態。其次，培養分校區學生定期瀏覽學校網站的習慣，主動獲取學校最新信息。此外，充分發揮未名BBS的作用，讓分校區學生充分融入到網絡學生社區中，與主校區學生實現實時信息互通、話題共享。分校區與主校區學生之間的交流聯系機會較少，應著力提高主校區與分校區學生之間的交流聯系頻率，鼓勵、支持主校區、分校區學生組織加強交流聯系，發揮各自區位優勢，相互交流學習、共同成長。

（三）通盤考慮，因地制宜，縮小政策差距

受制于地區差異和工作開展程序要求，分校區在落實學校政策時可能存在差異性、滯后性等問題。同一時期主校區與分校區的核心政策差異，將導致分校區學生認為學校將自己與主校區學生區別對待，影響學生認同感與歸屬感的形成。應注重克服區位問題帶來的困難，盡力保持分校區政策與主校區一致，尤其是同學們關心的影響就業、學習、生活的核心政策。分校區應當加快落實相關政策，保證學生享受與主校區同等的政策優惠，在同學們關注的分校區學生難以獲取HPV九價疫苗、食堂價格遠超主校區等問題上，積極開展工作，盡快落實。學校應當在制定政策時，考慮分校區的特殊性，給予分校區充足的資源和政策支持，從而將同等政策落到實處。既要因地制宜，制定不同于主校區的特殊政策，又要在有限的條件下，盡量縮小與主校區的差異。為此，分校區應當積極推進相關工作，主校區也應當提供必要支持，保證改進措施能落到實處，起到實際效果。

（四）強化校園文化的學校特色，提升文化影響力

做好分校區校園文化建設，著力塑造具有學校特色的校園文化。分校區相比于主校區，建立時間較短，歷史積淀較少，學校特色氛圍不夠濃厚，這就要求分校區積極推進相關工作，逐步縮小與主校區差距，塑造具有學校特色的校園文化。為此，分校區應在常規校園文化建設中，將塑造學校特色上升到新的高度，開創新舉措，加快建設兼具學校與分校區特色的校園文化。強化校史、學校知識教育，加深分校區學生對學校的認知和理解。選取部分主校區具備濃厚學校特色的活動，獨立舉辦相應活動，或作為一份子融入主校區活動中。

（五）降低獲取成本，加強資源共享

應用互聯網技術，豐富共享資源形式，提升現有資源共享比例，降低資源獲取成本。目前，校內資源開放程度較高，資源共享的最大障礙在于分校區學生參與主校區講座、評選面試、就業雙選會等活動的時間、人力、物力成本太高。應用互聯網直播、視頻等技術，可有效降低分校區學生共享資源獲取成本。目前，部分獎學金的面試已采用視頻面試的方式向分校區學生開放，免去學生跨地參加面試的時間與精力成本，起到良好效果。未來，可以將視頻面試的形式擴展到其他評選活動甚至是就業雙選會，將參與選拔的機會充分向分校區學生開放。此外，各類講座可采用視頻轉播的形式，向分校區學生開放。主校區講座主辦方應提供轉播支持，分校區相關部門應及時傳播講座信息，引導同學們通過直播收看感興趣的講座。對于全校性出國留學、交換項目除加強網上信息共享外，應提升學校相關負責老師前往分校區開展說明講座的頻率，加深分校區學生對于此類資源的了解，提高共享資源的利用率。

對于就業雙選會，在推進分校區雙選會建設外，應積極互通主校區、分校區雙選會信息，發揮各自區位優勢，方便學生在意向地區參加雙選會，獲得心儀崗位的面試機會。

參考文獻

[1] 李舟.廣東省高校異地辦學現狀調查與初探[J].世界華商經濟年鑒·高校教育研究，2009（1）.

[2] Osterman， & K. F. Students＼ need for belonging in the school community. Review of Educational Research，2000，70（3）， 323-367.

[3] 包克冰，徐琴美.學校歸屬感與學生發展的探索研究[J].心理學探新，2006，26（2），51-54.

作者簡介：左騰，北京大學深圳研究生院團委書記，助理研究員，碩士研究生學歷;邵陽，北京大學深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學深圳研究生院團委學生副書記;李奕瑋，北京大學深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學深圳研究生院團委學生副書記;宮北辰，北京大學深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學匯豐商學院學生會主席。