淺議微課在初中語文課堂中的有效運用

摘 要：微課不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制。微課的引入能夠幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和問題，同時還能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中融入微課能夠讓大家感受到語文的魅力，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動性。基于此，本文就在分析微課運用意義的基礎(chǔ)上，談一談初中語文教學(xué)中微課運用的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.139

微課作為一種新型的教學(xué)方式，有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的一些問題。目前，新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)中要重點培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的價值觀念，同時引導(dǎo)大家去積累語言，最終掌握相應(yīng)的語文知識內(nèi)容。微課的出現(xiàn)打破了空間及時間的限制，創(chuàng)設(shè)出了一個更為真實的教學(xué)情境，讓大家可以更快地入文、入境并理解文章，充分發(fā)揮自身的主體作用。因此對微課運用的方式進(jìn)行探討具有重要的意義。

一、教學(xué)中運用微課的意義

（一）有效調(diào)動學(xué)生積極性

將微課引入語文教學(xué)之中能夠有效活躍課堂，提升大家的興趣，激發(fā)積極性。在講解文章的時候，倘若只是教師自己口述，那么學(xué)生是無法進(jìn)一步明確其中內(nèi)容的，這樣就無法保證教學(xué)效果。但是通過微課視頻的方式把文章的情境直觀地展示給大家，讓大家同時從聽覺、視覺等方面去進(jìn)行感受，便能快速明白文章立意，引發(fā)共鳴，形成良好的課堂氛圍。

（二）有效提升教學(xué)效果

運用微課的方式可以將文章中的重難點進(jìn)一步濃縮，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為更直觀的圖像和視頻。在進(jìn)行課文解讀的時候就可以將微課運用進(jìn)去，幫助大家理解文章內(nèi)容。學(xué)生對一些較長的課文沒有閱讀耐性，難以找準(zhǔn)和把控作者想要表達(dá)的情感，微課可以有效地解決這個問題。課前教師收集好的課文的微課，課堂上學(xué)生借助微課通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式快速地掌握課文情境，并生成初步的情感體驗。教師借助微課引導(dǎo)學(xué)生升華情感，提高語文課堂教學(xué)的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提高

在初中語文中寫作一直都是一個重難點。學(xué)生之所以寫不出情感豐富、語句優(yōu)美的文章，原因就在于寫作素材比較少以及在寫作當(dāng)中缺乏靈感支持。然而微視頻可以給大家展示出更多的人物動態(tài)及景物，讓大家能夠觸景生情，激發(fā)寫作的靈感。除此之外，這種方式由于音視頻的視覺和聽覺的沖擊，容易引起學(xué)生的共鳴，從而有感而發(fā)。

二、如何有效地應(yīng)用微課

（一）在閱讀理解教學(xué)中的運用

目前初中語文教材中有非常多精美的文章以及詩詞，雖然這些文章在閱讀的時候朗朗上口，但是想要將其中所蘊含的深刻意義理解清楚對于初中生來講還有一定的難度。大部分學(xué)生并沒有感受過文章中所描述的實際情景，所以這就給教師教學(xué)和學(xué)生的感受領(lǐng)悟帶來了一定的困難。針對這種情況，教師可以運用微課，通過視頻讓文章內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在大家面前，從而幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

如學(xué)習(xí)《三峽》時，大家通常無法理解其中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，所以就不能從中想象出沿岸錯落有致的自然景觀。對此教師就可以利用微視頻，讓大家充分去感受三峽兩岸高山層層疊疊和連綿不絕的景象。不僅如此，還可以給視頻融入一些解說配樂，如猿猴鳴叫、瀑布飛流等，給予視覺和聽覺一定沖擊，促進(jìn)大家更好地融入課文之中。

（二）在解決疑難問題中的運用

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的深層次分析能力。運用微課的方式能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生找到文章重點，突破難點。課文的學(xué)習(xí)就是感受作者細(xì)膩化的筆觸，而這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)中難以體味和感受的重難點。微課視頻的介入讓學(xué)生的眼睛和思緒融入作者當(dāng)時的情境，聯(lián)想自己進(jìn)而自然體味到當(dāng)時作者寫作時的情懷，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣一來就能夠?qū)⒔虒W(xué)難點有效簡化，讓大家對文章詞句之間所流露出來的感情有更加深刻的感悟，加深對文章的理解。

（三）在寫作教學(xué)中的運用

運用微課視頻能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與感知能力，實現(xiàn)對寫作的良好引導(dǎo)。我們在人物描寫的時候，主要描寫人物的性格和人物所表現(xiàn)出來的高尚的品質(zhì)。教師可以設(shè)計一些用外表、穿著、神態(tài)表現(xiàn)人物的微課視頻，如“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走”這些人物的特征，進(jìn)而讓大家通過觀察視頻學(xué)會如何描寫細(xì)節(jié)，人物的個性應(yīng)該通過哪些外貌、神態(tài)等展示出來，實現(xiàn)有話可說和有情可表。這樣最終寫出來的文章內(nèi)容不會太空洞，同時也能夠體現(xiàn)出一定的情感，增強了可讀性，提高了寫作水平。

三、結(jié)語

總體來說，在教學(xué)過程中將微課應(yīng)用進(jìn)去可以顯著提升教學(xué)效果，因此教師需要根據(jù)實際情況將其引進(jìn)，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)大家學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終提升語文素養(yǎng)。另外教師在未來還需要對這種方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，促進(jìn)其優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐航.讓語文課堂“微”出效果——淺析微課在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].課外語文，2016（11）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 周銀年（1971.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。