以興趣為抓手的作文教學法探究

摘 要：在初中的作文教學中，要重視對學生寫作興趣的培養，多種形式激發學生寫作興趣。很多學生提到作文就頭疼，鑒于此我們結合閱讀積累正確的評價體系，讓學生找到寫作的興趣，從而推動作文教學深入研究和提升。

關鍵詞：寫作興趣;教學教法;評價體系

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.115

“以興趣為抓手，寫興趣作文”教學法共分為三個步驟，即學生積累寫作素材、尋找自己感興趣的題目;闡述交流、取長補短;建立科學合理的作文評價體系，激發學生寫作興趣。實際上，這三步分別對應的是學生寫作的準備、寫作過程、信息反饋三個階段。

一、積累素材，尋找興趣題目

這一步重點在于突破傳統的命題方式，讓學生在生活中尋找自己熟悉的、感興趣素材，通過積累素材，尋找自己感興趣的題目。做到這一點我們需要注意幾個問題。

1.關于思想認識的問題。以往研究指出，命題作文更能鍛煉學生的寫作能力，且與中考考核方式基本一致。研究者認為，命題作文雖確實更能看出學生的水平高低，但我們平時的寫作教學應該是循序漸進的，自由選題其實是為將來打基礎。而且，寫作訓練重點在于讓學生在寫作過程中掌握寫作的方法、技巧，獲得成功的喜悅，最終達到對寫作感興趣，這樣才能使寫作變成一個“可持續發展”的過程。

2.關于操作的問題。作文課上，教師應當對學生提出相應的要求，讓學生有章可循，知道如何從生活當中積累資料。在這個過程中，首先，要教會學生用心觀察生活。中學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。家庭生活、路上見聞等，這些都是感性的認識，也是最豐富的寫作素材。

3.積極參與，切身體會。親身參與對作文寫作有很大的指導意義，也說明了作文與生活的關系。鼓勵學生積極參與，切身體會。親身參與可以讓學生體會到勞動的過程，情感就自然流露，寫起作文來就得心應手了。

4.挖掘身邊的事，積累寫作素材。我們身邊的很多事，其實都是很好的寫作材料，但學生往往沒有注意。所以，教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物，提醒學生把所見所聞及時記錄下來。用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，而且隨著觀察生活能力的提高，他們的精神生活也越來越豐富了。

二、闡述交流，取長補短

這實際上是對寫作過程的指導，指的是在充分占有材料的同時，不急于動筆，而是讓學生將自己的寫作思路口述出來。口述之后，讓同學們幫助他尋找不足之處。這樣做的好處很明顯，對于寫作者，避免了作文寫作的盲目性，能夠將大家的長處補充進來。

闡述交流的過程雖說是在動筆之前的一個引導過程，實際上是將學生的寫作過程展示出來，在教師的引導下學生群策群力共同改進的過程，這一環節的建立，有效避免了盲目性，增強了學生之間的交流，體現了教師對學生寫作過程的有效指導，應該說是作文教學的一個全新的突破。

三、建立科學合理的作文評價體系，激發學生寫作興趣

對學生習作的評價無疑是一個復雜的難題，也是一個激發學生寫作興趣的良好契機。長期以來，在保留傳統的批改作文方式的優點基礎上，結合中學生的心理特點，研究者致力于設計一套科學合理的作文評價體系，收效甚佳。

1.評價主體多元化。改變過去教師評價的單一主體的情況，讓學生自己評價，認真思考自身存在的不足，對自己提出修改意見;將學生按寫作能力層次分成同質組，由組員相互評價，借助群體的力量;堅持教師評價。評價主體的多元化，有利于學生養成虛心聽取他人意見、勤于思考的習慣。

2.評價方式差異化。學生在認識水平、知識基礎、學習能力、發展潛力、個性和特長等方面都存在差異。因此，在作文評改實施時，要充分認識這些差異。這種差異化的評價能增強作文評價的針對性和有效性，讓學生看“評”有所得。

3.優秀作文結集、好詞好句結集評價。通過嘗試每一次的作文批改之后，將優秀作文或者是好詞好句結集成冊，并將這種方式作為評價的一種。一個學期下來，學生優秀日記和作文已經有一個量的積累。教師會指導學生結文成集。在作品集的形式上，學生可以自由靈活地設計，展現學生多種特長。這種作品集的方式大大提高了學生寫作興趣。

初中語文作文教學中，學生寫作的興趣是很重要的，以興趣為抓手，讓學生寫“興趣”作文契合中學生的身心發展特點，在我們的寫作教學中要進行深入探究，通過多種形式激發學生的寫作興趣，從而推進我們作文教學質量的提升。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 郝立芹（1973.9— ），女，漢族，河北石家莊人，中學一級，研究方向：初中語文教學。