多媒體視域下初中語文課堂教學的路徑研究

摘 要：在新時代課程教育改革的要求下教師要充分利用多媒體的展示來增強教學的趣味性和時效性，初中語文課程教學中可以利用多媒體教學來增強課堂的有效學習。本文在闡述初中語文課程需進行多媒體教學重要性的基礎(chǔ)上，指出當前初中語文課程教學的弊端，并說明在新的背景下怎樣基于多媒體視域有效開創(chuàng)語文課程的良好教學。

關(guān)鍵詞：多媒體視域;初中語文;課堂教學;路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.140

全方位應用多媒體作為信息時代的標志和產(chǎn)物，是順應歷史發(fā)展潮流的，在教學方法的發(fā)展應用上幾乎普及。在注重語言素養(yǎng)能力與創(chuàng)新精神的新教育教學模式下，怎樣有效合理地運用多媒體的獨特功能優(yōu)勢為語文教學建設(shè)創(chuàng)新平臺，是很多教育家們一直摸索和探究的問題。本文就多媒體教學在初中語文課程教學中的優(yōu)勢、產(chǎn)生的問題提出自身的一些看法。

一、運用多媒體的視聽特征吸引學生

初中語文課程教學的傳統(tǒng)觀念里，學習引導環(huán)節(jié)容易被教師所輕視，試圖用簡潔的只言片語來總結(jié)問題，這樣的做法其實在課程的教學中已經(jīng)陷入了誤區(qū)。新內(nèi)容新知識的導入教學環(huán)節(jié)一方面是為了幫助學生更好地進入新知識的學習狀態(tài)，另一方面則是為新知識的學習先行打下良好的鋪墊，循序漸進。譬如：詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，這是一篇情感飽滿、情感向上的文章，教師在新課文引導前如果僅憑著只言片語是很難激發(fā)學生的學習熱情，這樣學生在學習的過程中勢必不會與詩人普希金產(chǎn)生情感上的共鳴，也就很難去理解文章的深意了。就這種情況而言，如果選擇在此時運用多媒體播放的方式播放一段普希金人物傳記的紀錄片，使學生了解詩人生活窘迫的處境，學生受到視聽代入的影響，一下子被代入到課文所描繪的規(guī)定情境中，從而更好地進行閱讀與理解。按照這樣的學習方式，學生在感情飽滿的，認清生活的真實是酸甜苦辣的集合，但是學習到了無論生活如何對待我都會認真對待生活的信念，既學到了知識又明白了做人的道理。

二、通過多媒體的運用幫助學生建立和完善其知識框架

多媒體教學具有科學性和立體形象性的特點，豐富的視聽元素能夠讓教學形式變得多元化、精彩化，在教學過程的優(yōu)化上也起到很大作用，把課文的內(nèi)容有條理地、清晰地展示出來，以此來簡化課文，讓學生更好理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，從而有效提高教學質(zhì)量和效率。

三、多媒體的運用可以功課教學中晦澀難懂、不易理解的部分

課程教學的重難點關(guān)卡突破是需要師生共同努力的，教師必須更好地調(diào)動學生的學習熱情和積極性，使學生在思想高度集中的時候去感受學習的內(nèi)容。教師利用多媒體課件視頻等加深學生的記憶力、舉一反三的能力、理解力，從而達到較為滿意的教學成果。教師通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他渠道的信息資料的匯集，合理地制定多種教學課件和教學方案，增強學生的注意，并將課程的重點以及教學難點一層一層地向?qū)W生展示，讓學生能夠順利地突破重點、難點。

四、多媒體的運用可提高學生的認知水平，使所學知識更加鞏固

至今為止凡是采用多媒體教學的案例大部分都在教室的備課效率以及學生的學習成果上取得了重大成就，這種與時俱進的教學方法使得學生在學習的過程中學會利用多種人類感覺感官體驗去學習，所產(chǎn)生的效果也是較原來傳統(tǒng)的教學方法相比遙不可及的。多媒體的表現(xiàn)主要有圖片、文字、動畫、聲音和視頻等，而通過利用這些表現(xiàn)手法則能更廣泛地豐富學生的感知，自動將學生帶入學習的氛圍之內(nèi)，使其全身心地投入，更可以充分地理解所學知識的要領(lǐng)和精髓，從而舉一反三，消化成為自己的觀點，并投入到以后的學習與實踐當中，與那些只有紙質(zhì)書本作為學習傳播的媒介的死知識相比，學生在多媒體教學的浸染中會將知識潛移默化地學習牢固，然而這種潛移默化實則有跡可循，正是多媒體教學的媒體性和表達方式的多樣性，實在是目前來說最好的課改教學方式。

五、結(jié)語

教師在教育教學過程中采用多系統(tǒng)和多角度的方法去教育學生就是多元化教學。于學生而言，初中語文這項課程的知識是非常豐富的，是一門非常有潛力的學科。初中語文和小學語文不同，除了基本的讀寫之外，還添加了情感的熏染、深層次體會以及能力培養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容，它是一套完整的知識體系。伴隨著新時代教育教學的不斷發(fā)展，初中語文也需要適應時代的發(fā)展需求，不斷取得突破和進展，除此以外，學生思維能力的高低在很大程度上取決于教師的教學是否多元化等。因此，我們也可以說一個多元化的教育方式實際上就是一種多思維教學方式，這種方式能改善學生的思維方式，讓他們成為一個具有多元化思維的人才。

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊曉菊（1980.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：語文教育教學。