基于語文核心素養的課外閱讀策略探討

焦正武

【內容摘要】課外閱讀，是課內閱讀的拓展與延伸，對于學生的全面發展，發揮著不可替代的作用。而新課改提出，要以培養學生的核心素養為主旨，培育出具有時代精神的全能型人才。因此初中語文課外閱讀教學，就需要以培養學生的核心素養為前提，尋找高效多元的途徑，引導學生發展語言能力、表達能力、思維能力，形成正確的三觀與思想道德修養。

【關鍵詞】初中語文核心素養課外閱讀

課外閱讀教學的開展，不僅能夠凈化學生的心靈，還能夠拓寬學生的知識，提高學生的綜合能力。因此就需要找出現階段課外閱讀教學存在的問題，然后分析其原因，制定切實可行的解決策略。

一、課外閱讀的價值

1.凈化學生心靈

受傳統課堂教學的限制，學生接觸的語文知識，僅為課本教材內容。知識面十分單一狹隘，無法滿足實際的教學需求以及學生的學習需求。因此，就需要展開課外閱讀教學，來突破課堂教學的時空限制，為學生開辟新的、廣闊的學習天地，來掌握更多的閱讀技巧、閱讀知識，提高自身的綜合能力。而閱讀的過程中，是心靈碰撞的過程，是思想交流的過程，是情感融合的過程，是觀點認同的過程。通過有效的、廣泛的課外閱讀，可以幫助學生了解更多的智慧、品格、情感、思想等等，對于豐富學生的知識面，發展學生的思維智力等，都是一種高效的舉措。閱讀的過程，還能夠將文本中更加細膩的情感、豐富的體驗、多元的看法等，有一個全面深入的了解，凈化與洗滌學生的心靈，提高學生的審美與修養。

2.拓寬學生知識

語文的學習需要閱讀的開展，其他課程的學習，也同樣需要閱讀的開展。在循序漸進與潛移默化的閱讀中，不僅啟發了學生的心智，豐富了學生的情感，強化學生的感悟，還拓寬了學生的知識面。能夠將本文中的知識，轉化為自己的知識，然后用于實際的學習中。通過閱讀，可以為學生的思維插上想象的翅膀，構建豐富、無限的文學空間，感受里面形形色色的體驗。在真實、個性、多元的閱讀中，還能夠培養學生的創新與想象力，在一點一滴中積累更多的知識，提高自身的綜合能力。可見，課外閱讀就是一種自由的閱讀，是一種高效的閱讀，是一種必要的閱讀，可以彌補傳統課堂教學的不足。

二、語文核心素養下的課外閱讀策略

1.充分挖掘教學資源

語文教學工作，要基于知識、技能的傳授，引導學生形成正確的三觀，培養良好的學習興趣與習慣，強化學生的思想道德修養，挖掘內在的情感價值等等，才能促使學生獲得全面發展。因此就需要在核心素養下，展開有效的課外閱讀教學，實現課內閱讀與課外閱讀的緊密結合，幫助學生取得優異的成績。首先，教師要充分挖掘教材資源，幫助學生掌握更多的閱讀技巧與方法，養成良好的閱讀習慣。作為語文教師，一定要提高自身的綜合能力，對語文教材有一個全面深入的了解，根據學生的差異與特點，展開針對性教學。要善于運用多種教學方法，以吸引學生注意力，激發學生興趣，簡化知識為主[1]。帶領學生快速進入學習狀態，挖掘文本深層的內涵、情感等，提高自身的閱讀能力。其次，教師要充分利用學校資源。學校是初中學生生活與學習的主要場所，學校氛圍與環境，對學生課外閱讀教學，也有著深刻的影響。因此教師就要定期進行校園圖書館的更新，根據初中階段學生的特點與需求，提供相應的課外書籍。還要充分利用互聯網信息技術，為學生搜集整理相應的電影資源、電子書等，上傳與分享到交流群中，來豐富學生的閱讀面。然后指導學生一邊閱讀，一邊思考，將文本優秀與經典的語句段落摘抄下來，便于提高學生的知識儲備以及閱讀技巧。當學生遇到不懂的問題時，教師還要給予適當的點撥與提示，幫助學生快速把握本文的主旨與關鍵信息，了解文章的寫作手法與表達情感。最后，還要充分挖掘家庭資源，為學生營造一個良好的閱讀環境。教師要定期與學生家長展開互動交流，告知家長家庭環境的重要性。然后要求家長以身作則，自覺與孩子展開互動交流，自覺帶領孩子閱讀各種課外書籍，養成良好的習慣。還要定期監督孩子的閱讀行為與習慣，為孩子講解更多的知識信息，最終培養學生的核心素養。

例如，教師可以為學生推薦一些優秀與經典的課外書籍與電影，如《百年孤獨》、《悲慘世界》、《人間詞話》、《海子詩全集》，《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《亂世佳人》等等，都值得初中階段的學生閱讀與觀看。

2.指導多元閱讀技巧

課外閱讀教學的開展，還需要相應的技巧與方法，才能幫助初中階段的學生，提高自身的綜合能力，快速獲得提升。因此教師就要重視多元化閱讀技巧的指導與傳授，讓學生終身受益，培養學生的閱讀思維。首先，教師一定要以身作則，用自身的言行舉止，去感染學生，影響學生。引導學生認識到課外閱讀的重要性，能夠自覺閱讀更多的課外書籍。其次，指導學生學會快速閱讀。對于故事敘述類的書籍，有著很強的情節性。就可以采用快速閱讀的方法，只需要掌握其主旨與大概情節，對于其敘述方式有一個簡單了解[2]。通過這種閱讀方式，不僅可以節約更多的閱讀時間，還能夠鍛煉學生的思維能力與分析能力。最后，指導學生展開精讀。對于蘊藏著深厚的哲理性書籍，與實際生活相關的書籍，就需要采用精讀方法。在閱讀中，要謹慎斟酌每一個詞語，語句。然后展開想象思考，并且將優秀的語句段落摘抄下來，利用閑余時間品味與背誦。這樣不僅拓寬了學生的知識面，還為寫作教學打下了堅實的基礎。

3.定期開展閱讀活動

對于初中階段的學生來講，閱讀動力與興趣，是最為關鍵的。即使為學生提供了大量的閱讀材料與資源，但是缺乏閱讀興趣與動力，也無法展開高效閱讀教學，只會浪費大量的資源。因此，就需要定期通過閱讀活動的開展，來調動學生的積極性與主動性。首先，教師可以定期組織校園閱讀、背誦、朗誦、角色扮演等比賽競賽，引導學生主動踴躍參與[3]。然后根據學生的表現，給予相應的獎勵與表揚，就可以快速調動學生的積極性。其次，可以通過圖書角的創建，將優秀的、經典的課外書籍，集中放置在班級的角落。引導學生利用課后時間，進行閱讀、思考與交流。還可以鼓勵學生將自己閱讀過的經典書籍，帶到教室，便于其他同學閱讀。最后，可以通過專題講座，社團活動的開展。學校可以利用“讀書日”、“校慶”等活動，來舉辦各種專題講座，邀請著名的作家以及成功人士，談談自己的經歷與經驗。還可以根據學生的興趣，來創建各種社團活動。例如詩詞文學社、散文文學社、小說文學社等等，讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的社團，然后定期開展各種活動，來強化學生的閱讀能力。

例如，學校可以定期舉辦專題講座，為學生講講著名作家的經典故事與經歷。如大家熟悉的魯迅先生，原名周樹人，曾留學日本仙臺醫科專門學校，后來棄醫從文，認為救國救民需要先救思想，希望用文學改造中國人的“國民劣根性”。魯迅先生的代表作有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等等。魯迅先生更是以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他為最偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。此外，還可以講解老舍、朱自清等作家的故事。

結語

綜上所述，在今后的初中語文課外閱讀教學中，可以通過充分挖掘教學資源;指導多元閱讀技巧;定期開展閱讀活動等策略，在慢慢引導與指導下，促使學生喜歡上課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，采用多元高效的閱讀技巧與方法，最終取得成功。

【參考文獻】

[1]謝毓.基于語文核心素養的課外閱讀策略研究[J].學周刊，2020（15）：69-70.

[2]張顏青.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究[J].學周刊，2020（15）：67-68.

[3]朱愛梅.以課外閱讀促進學生語文核心素養的發展[J].語文課內外，2020（11）：228.

（作者單位：甘肅省永昌縣農業中學）