我國財政教育支出存在的問題與對策思考

何世超

摘 要：隨著中國經濟的快速發展，教育成為國家發展的基石，在促進經濟發展與社會進步的方面起著重要作用。從2014到2018年，我國財政教育支出不斷加大，逐漸凸顯了一些難以解決的問題。通過對我國財政教育支出現狀的分析，發現我國財政教育支出存在的問題，例如，教育投入總量不足、結構失衡等。并提出解決這些問題的對策建議。研究我國財政教育支出問題，不僅對于推動財稅體制和教育體制改革促進教育事業的長遠發展具有重要作用，還對提高國民素質和國家綜合競爭力具有重要的意義。

關鍵詞：財政教育支出;財政教育經費規模;支出結構

中圖分類號：F23 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.042

0 引言

“科教興國”是我國的基本國策和面向未來的重大戰略，我國政府一再強調要優先發展教育，“百年大計，教育為本”。從黨的第十二次全國人民代表大會到黨的第十九次全國人民代表大會，都提到了“教育”一事，這體現了教育在一個國家發展中所占據的戰略地位，說明了教育對于國家的發展極具現實意義。

改革開放以來，為了實現我國整體教育水平的提升，政府開始出臺義務教育的政策，決定對中小學教育實現義務教育，幫助全國人民普及基礎教育。我國在教育方面雖然取得了一定的成就，但是還存在著許多不足，不僅表現在財政投入總量不足，還體現在財政教育投入結構方面存在的不平衡。這不僅制約著我國國民素質的進一步提高，也限制了國家培養更多人才的能力，從而削弱并降低了我國的競爭力，造成了區域經濟發展和居民收入分配的距離逐漸擴大，從而產生了越來越多的社會問題，并且激化了社會固有的矛盾。

基于這一大背景，研究財政教育支出現狀和存在的問題，同時對今后各級政府制定教育決策，優化資源配置具有借鑒意義。促進教育事業的發展，吸引或者培養各類頂尖優秀人才，提升我國國際地位和綜合國力，具有十分重要的理論和現實意義。本文基于這一原因，選擇了我國財政教育支出的現狀和問題來探索，旨在提升我國財政教育資金的使用狀況，并優化資源配置，為政府提供幫助。

1 我國財政教育支出現狀

1.1 財政教育支出規模狀況

根據表1所示，首先，我國財政教育支出的經費隨著我國經濟快速增長而快速增加，從上表的數據可以看出，我國財政教育支出從2014年的32806.46億元上漲到2018年的46143億元，說明我國財政教育支出有著很快的發展速度;其次，我國財政教育支出比去年同期上漲的比例呈波動趨勢，在7%-10%左右徘徊，財政速度與經濟發展速度不能同步發展，說明我國政府對教育的支撐作用沒有得到應有的發揮;最后，我國財政教育支出規模占GDP的比例保持在4個百分點左右，并且，已經連續五年超過4%，但是相比于其他國家是處于較低水平的，有研究表明，世界各國的平均水平是4.9%，我國僅僅算是剛剛達到及格線，還有很長的路要走。

1.2 財政教育支出的結構狀況

首先，我國幅員遼闊，全國各地的經濟發展水平差距較大，各個地區的財力狀況也存在較大差異，再加上各地區對于教育的重視程度不同，導致地區間財政教育支出差異不斷增加。東部沿海地區經濟發展水平快，高校多，資源多，相應的公共財政預算教育事業費也多，遠遠高于西部水平，雖然這種差距在慢慢縮小，但是仍舊很大。

其次，我國城鄉結合多，但是城鄉間教育水平差距大，城市教育水平遠高于農村教育水平，這就進一步拉大了收入的差距，從而造成惡性循環，差距越來越大，對國民經濟的發展帶來了很大的不良影響。

最后，通過調查發現，我國各級教育的投入經費比例存在嚴重不合理的現象。例如，初等教育投入比例明顯偏低，而高等教育投入比例又過于超標，存在嚴重失調的情況。

2 我國財政教育支出存在的問題

縱觀2014到2018年我國財政教育支出的現狀，通過數據分析，發現我國財政教育支出主要存在：財政投入總量不足和財政教育投入結構不平衡兩個方面的問題。

2.1 財政投入總量不足

2.1.1 政府教育投入占GDP比例低

如表1顯示，我國財政教育經費占GDP比例從2015-2018年之間逐年下降，其中2015年占比最高，達到4.26%，但是仍然處于較低水平，雖然我國政府將教育放在重要戰略地位，經費投入處于不斷增加的狀態，但是，1975年來，美國教育經費總投入占GDP的比例較多保持在7%，相較之下，我國還有很大增長空間。對此，“十三五”規劃中明確指出要加大教育經費投入，對教育經費投入予以保障，通過教育體制改革解決在現在這個時間出現的教育，尤其是精英教育需求旺盛與教育資源較少存在的矛盾，為將來教育實現現代化目標提供強而有力的物質保障基礎，期望在下一個“十四五”時期，我國能更上一層樓。

2.1.2 財政性教育投入占教育經費比重低

我國財政性教育經費支出從2014年的32806.46億元上漲到2018年的46143億元，上漲了不到一倍，但是這是質的飛躍。想當年1999年國家財政性教育經費支出為3349.04億元，占比達到了68.29%，但是之后幾年的占比逐年下降，2004年甚至下降到了61.66%，得益于我國經濟水平不斷發展，國家政府對于教育的重要性認識也越來越深刻，如果我們國家不能再年青一代的教育上加大投入，那么我國就不會有更好的未來。2000年以后，我國教育經費主要轉由政府與非政府共同承擔，增加社會企業承擔不僅可以減輕政府壓力，同時還能夠培養企業的社會責任，有助于提升企業品牌知名度和美譽度，達到“雙贏”甚至是“多贏”的局面。

2.2 財政教育投入結構不平衡

在我國財政投入總量不足的問題之外，我國財政教育投入還存在結構不平衡的現象。而且據調查顯示，這個問題一年比一年嚴重，一年比一年明顯，簡單來講就是不平等、不公正的體現。我國財政教育投入結構的不平衡主要體現在四個方面：一是中央政府和地方政府間財政教育投入結構差異大，不平衡;二是各省市自治區間地區總量差異過大;三是城鄉地區不平衡;四是初、中、高等教育三級教育經費投入不合理。

2.2.1 中央政府與地方政府間不平衡

以2018年為例，根據全國教育經費執行情況統計公告中顯示地方政府是我國財政性教育經費投入的絕對主力軍，對我國教育的發展起著絕對重要的作用。從上世紀80年代中期，我國出現了改革，這一個改革使得地方政府承擔起了80%的責任，然而中央政府的支出責任不到位，根據我國目前的財政管理體制來看，中央政府比地方政府的財政收入權多很多，理應負擔多一些的教育支出，但是現實來看，反而是地方政府形成主力軍，這就造成了“權責不對等現象”，財權與責任權并不匹配。

2.2.2 各地區總量差異過大

我國幅員遼闊，全國各地的經濟發展水平差距較大，各個地區的財力狀況也存在較大差異，再加上各地區的領導班子對于教育的重視程度不同，導致財政教育支出地區間差異不斷增加。據教育部數據顯示，東部地區教育支出水平遠遠要比西部地區教育支出水平高。我國經濟發展水平以東部、中部、西部方向遞減，教育支出水平也呈東部、中部、西部方向遞減，并且梯次差距愈來愈大。廣東省公共財政教育支出最高，達到了2805.31億元，最低的并不是西藏自治區，而是寧夏回族自治區，僅有167.97億元。

2.2.3 城鄉地區不平衡

由于我國目前正處于“城鄉二元經濟結構”的大環境下，內部環境較為復雜，使得我國當下的教育體會是“城鄉二元結構”下的教育體制，這個體制使得教育的發展基本取決于城鄉地區的經濟發展水平與當地政府對于教育經費的支出水平相結合的結果。

根據《教育部國家統計局 財政部關于2018年全國教育經費執行情況統計公告》中的數據明確指出了城鄉地區不平衡問題。因為農村經濟發展水平相對落后，當地的財力、人力、物力等各個當面的資源都不夠。除了極少數地區外，大多數農村教育經費都存在較大缺口，很多農村的兒童并不能上學，連義務教育都不能保證，學生交不起學費，教師工資大規模拖欠，地方政府可以動輒投資幾十億進行招商引資、開發經濟區，但是卻基于種種原因不愿意提高農村教育的投入，義務教育并不是“義務教育”，甚至違反了我國《義務教育法》的規定，這都是亟待解決的問題。

2.2.4 初、中、高等教育經費投入不合理

從我國初等、中等、高等三級教育的配置比例上來看，我國三級教育生均經費雖然逐年升高，但是仍與發達國家有一定差距，我國對于小學教育的投入較低，但是對于大學教育的投入卻遠高于美國，這個現象值得我們思考。有學者表示，我國作為發展中國家，教育財政經費在三級教育中的合理分配比例應該是1.5∶1∶0.6，上表中可以發現，我國高等教育投入通常是初中教育1.5倍以上，是小學的2倍，這是一個不合理的現象。所以，我國現狀就是：初中等教育經費投入明顯偏小，而高等教育投入又非常大，這種教育支出結構存在非常大的不合理性，制約了我國教育的健康發展，并不能滿足我國對于教育的需求。

3 對策

3.1 加大財政投入

如圖1所示，我國2014-2018年財政教育經費總量在5年間持續增長，但是仍舊沒有完全滿足我國人民對教育事業的需求，所以，政府應當繼續加大財政對教育事業的支持力度，提升財政教育經費占GDP的比重。

各級政府應當遵照法律標準，按照要求落實財政經費的支出，加大對財政教育支出的監控和管理。

如果要從源頭上解決我國財政教育存在的問題，那么加大投入是必經之路。我國應當以發達國家的基本水平來要求自己，向發達國家的水平看齊，而不是安于現狀。與此同時，應當能夠在一定程度上保障教育經費投入。足額征收教育費附加并專項用于教育事業; 更要保證教師地位、待遇逐步提高，避免出現硬性教育條件難以達成的情況，吸引人才，留住人才，實現可持續發展。

3.2 優化財政教育支出結構

3.2.1 均衡地區城鄉間教育水平

教育均衡發展首先是教育資源配置的均衡。對于國家財政資金這一項重要資源的分配，各個地區之間應當協調好，均衡地區教育發展。保障在每一個地區，不管是城市還是農村，不管是西部落后地區還是十分發達的東部沿海，都應當保證得到符合標準的資源的支持，構建好穩定的基礎工作，才能保證上層建筑的完善。另外，需要加強對于教育條件較差的地區的扶持，并在一定程度上構建幫扶小組，幫助教育貧困地區加強教育建設。

3.2.2 調整初、中、高等教育支出結構

調整初、中、高等教育支出結構，明確基礎教育的根本地位。根據圖2顯示，我國普通高高等院校生均公共財政預算教育事業費遠遠高于其他四類學校，而小學教育的生均教育事業費最低。切實貫徹“義務教育法”在我國的實施說明是非常有必要的。

為了保障全國人民無差別的享有“義務教育法”帶來的權益，我國各級政府應當承擔起全部責任，把有限的經費應用到最有價值的地方，形成資源的合理、有效配置。只有這樣，我國的“義務教育”才能得到保障，我國未來的發展才更有希望，祖國的未來在下一代手中，培養他們就是培養祖國的棟梁。

3.3 完善教育財政體制

通過行業的監督管理實現教育的公平，完善教育財政體制。毋庸置疑，財政教育支出的結構的先決條件就是資源總量，財力資源的總量，在保證財政教育支出具有一定的規模的時候，能夠滿足現有需求的情況下，才有機會開始進行結構規劃，才能完善結構的配比，優化資源配置。我國應增加財政教育支出，完善教育財政體制，構建完善的體系，從而幫助財政教育支出保持省域間的平衡，維持社會公平性。只有這樣，才能逐漸改善教育落后地區的教育環境，較大程度上提升落后地區教育水平，防止優秀人才外流，并且從大范圍上、全球范圍內吸引人才，平衡地區經濟發展，最終實現可持續發展。

3.4 合理劃分各級政府責任

在加大中央政府投入教育資金的同時，各級政府也應當形成合力的分擔作用。在地方政府彌補地方財政教育支出缺口的同時，中央政府也應下放權力，使得地方政府“權責對等”，形成良好的監管體系，及時的反饋機制，提升各個方面對教育資金的使用情況的監管和反饋能力，優化資源利用率，這樣就避免了中央政府管理不到位，地方政府無權管轄的情況，還能加強中央政府和地方政府溝通，最終能夠形成良性的循環。

與此同時，建立完善的等級責任劃分制度，讓每個級別的政府互相監督。同時加大中央財政和各級財政的投入，加強各個主體的監督，劃分各個主體之間的責任，形成良好的系統。

4 結論

教育是我國要一直堅持并重視的最根本事業。因此，國家和社會需要對教育的發展給予重點關注。所以，國家財政教育支出和財政教育投入結構的現狀和他們存在的問題，這些不僅僅關系到理論的解釋，更關系到實踐指導的問題。所以，從理論和現實的角度出發，研究財政教育支出現狀和存在的問題，可以為今后制定教育決策優化教育資金配置提供參考，幫助我國打造人才強國戰略，提升我國綜合國力以及國際地位。

本文通過數據分析，提出我國財政教育現存的問題主要有：財政投入總量不足（政府教育投入占GDP比例低、財政性教育投入占教育經費比重低），財政教育投入結構不平衡（中央政府與地方政府間不平衡、各地區總量差異過大、城鄉地區不平衡、初、中、高等教育經費投入不合理）。解決對策主要有：加大財政投入，優化財政教育支出結構（均衡地區城鄉間教育水平、調整初、中、高等教育支出結構），完善教育財政體制，合理劃分各級政府責任。

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