礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式創(chuàng)新與實踐

李玉杰　贠少強(qiáng)　李永懷　寶銀曇　呂智?！√飼约t

摘 要：煤炭行業(yè)的特殊性和高校學(xué)生數(shù)量的增加使原有的畢業(yè)實習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)階段的實際要求，結(jié) 合陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，分析當(dāng)前本專業(yè)畢業(yè)實習(xí)面臨的困難，提出了畢業(yè)實習(xí) 的創(chuàng)新模式，以促進(jìn)礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)與安全專業(yè);畢業(yè)實習(xí);模式;校企合作

中圖分類號：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.091

1 礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實習(xí)面臨的困難

1.1 實習(xí)效果不佳

本專業(yè)畢業(yè)實習(xí)在第五學(xué)期進(jìn)行，主要任務(wù)是完 成畢業(yè)實習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生參與實習(xí)的表 現(xiàn)和實習(xí)報告評定實習(xí)成績。由于實習(xí)大綱與實習(xí)礦 井實際的差異，很難全面落實畢業(yè)實習(xí)大綱規(guī)定的全 部內(nèi)容。在相對松散的管理形式下，部分老師也沒有 做到嚴(yán)格要求，使得實習(xí)效果大打折扣，部分學(xué)生甚至 認(rèn)為，只要交了實習(xí)報告就萬事大吉;每年畢業(yè)實習(xí)期 間舉辦校園招聘會，相比而言大家更重視就業(yè)的事情，所以在兩者沖突時學(xué)生經(jīng)常從實習(xí)礦井返校參加招聘 會，影響畢業(yè)實習(xí)的連續(xù)性，降低實習(xí)效果;部分已經(jīng) 簽訂了就業(yè)協(xié)議的學(xué)生從思想上有所放松，不重視畢 業(yè)實習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié);同時，因礦區(qū)住宿條件相 對較差，部分學(xué)生找各種理由請假離隊，也使得實習(xí)流 于形式。

1.2 實習(xí)單位難聯(lián)系

現(xiàn)階段，社會各方都沒有保障高職院校學(xué)生到企 業(yè)進(jìn)行實習(xí)的機(jī)制和政策，聯(lián)系實習(xí)主要靠學(xué)校和老 師，多數(shù)情況下還是依靠私人關(guān)系聯(lián)系的。而對于煤 礦企業(yè)來說，自身又屬高危行業(yè)，生產(chǎn)作業(yè)中存在大量 危險有害因素，所以煤礦企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。這 主要是怕出安全事故，而且接收實習(xí)也會影響生產(chǎn)進(jìn) 度。在勉強(qiáng)、被動接收了實習(xí)之后，為了安全起見，實 習(xí)學(xué)生所到之處均停產(chǎn)接待學(xué)生實習(xí)以保障安全。在 這樣的情形下，也使這種實習(xí)模式?jīng)]有可持續(xù)性，與實 習(xí)企業(yè)的關(guān)系難于長期穩(wěn)定維持，最終造成聯(lián)系實習(xí) 越來越難的惡性循環(huán)。

1.3 實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

教師大多是院校出身，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，且 有傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，帶學(xué)生實習(xí)條 件艱苦，責(zé)任重大，待遇又不比理論課高，教師往往積 極性不高，寧愿在校區(qū)內(nèi)上課。企業(yè)兼職教師，因?qū)W校 支付的課時費(fèi)太低，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性不高。

2 傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式的不足

多數(shù)職業(yè)院校在尋求自身發(fā)展辦出專業(yè)特色的過 程中，都十分重視畢業(yè)實習(xí)工作，并希望能達(dá)到滿意的 效果。但實際上現(xiàn)在學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)大多停留在“走一走、看一看”的層面，亟待改進(jìn)。

2.1 教學(xué)計劃難以和企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏實現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)校的教學(xué)計劃都是按照教學(xué)日歷（教學(xué)周歷）安 排的，實習(xí)也按進(jìn)度實施。但企業(yè)的生產(chǎn)有其自身的 規(guī)律，在企業(yè)生產(chǎn)比較緊張或者大檢査期間，企業(yè)給學(xué) 生安排實習(xí)，從時間和空間上受到限制。即使這樣，畢 業(yè)實習(xí)也必須按時結(jié)束，這就使得畢業(yè)實習(xí)項目的完 整性和實習(xí)深度受到影響，有時就會出現(xiàn)實習(xí)任務(wù)輪 空甚至實習(xí)提前結(jié)束的情況。

2.2 實習(xí)深度不夠

傳統(tǒng)實習(xí)方式多為參觀和聽報告，就是所謂的“走 一走、看一看”，學(xué)生不能深入到生產(chǎn)過程中去，也不能 深刻理解各種過程文件是如何形成的，學(xué)習(xí)的層次達(dá) 不到畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)要求。

2.3 難以實現(xiàn)校企真正合作

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生不參與生產(chǎn)作業(yè)，實習(xí)也不 能給企業(yè)帶來效益，同時企業(yè)還要為學(xué)生的安全承擔(dān) 風(fēng)險。接收學(xué)生實習(xí)對企業(yè)來說，不是與學(xué)校合作的 過程，而是學(xué)校單方受益的過程。所以企業(yè)在學(xué)生的 實習(xí)工作上不愿意投入更多的人力物力，僅以保障安 全為主。

2.4 實習(xí)項目針對性不強(qiáng)

雖然傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)項目很全面，但是平均到每個 項目的時間和精力有限，所以就會出現(xiàn)實習(xí)項目針對 性不強(qiáng)，深度不夠的情況。

2.5 實習(xí)項目和工作不能有效結(jié)合

因為畢業(yè)實習(xí)的深度不足及針對性不強(qiáng)，所以實 習(xí)掌握的知識還不能與學(xué)生以后的工作任務(wù)有效的結(jié) 合，導(dǎo)致學(xué)生工作后出現(xiàn)“學(xué)過，但不會”的現(xiàn)象發(fā)生，主要原因就是學(xué)生沒有親自完成相關(guān)的工作任務(wù)，工 作中敗于細(xì)節(jié)。

3 校企合作新畢業(yè)實習(xí)模式的建立與實踐

3.1 畢業(yè)實習(xí)新模式構(gòu)思

為了有效進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，必須考慮建立一個新的 畢業(yè)實習(xí)模式，而項目驅(qū)動、校企合作是解決高職院校 學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的良好途徑。搭建校企合作“互利多贏” 的平臺，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益。這樣既能解決 企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題;同時也能夠提高職業(yè)院 校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)操作能力，縮短企業(yè)培養(yǎng) 周期;再次可以鍛煉教師隊伍，使教學(xué)源于現(xiàn)場，實現(xiàn) 教學(xué)與現(xiàn)場的無縫對接。

為此，我們在研究中摸索并初步嘗試采用“項目引 領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，校企互惠”畢業(yè)實習(xí)新模式，即利用畢業(yè)實習(xí)為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)，這種實 習(xí)模式著力于專業(yè)教師發(fā)揮優(yōu)勢，積極尋找需求企業(yè) 和吸引企業(yè)進(jìn)行合作，也即產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)。畢業(yè)實習(xí) 期間，主要由專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)骨干負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù) 指導(dǎo)與學(xué)生管理，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實習(xí)。

這種實習(xí)模式優(yōu)勢在于學(xué)生完全在真實的生產(chǎn)情 境中完成企業(yè)的生產(chǎn)性項目任務(wù)，直接鍛煉了學(xué)生解 決實際問題的能力。學(xué)生在項目實踐中學(xué)習(xí)，加快了 知識理解和使用過程。項目中易于發(fā)現(xiàn)理論薄弱點，形成主動發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提速了學(xué)生 的崗位適應(yīng)過程。同時增強(qiáng)了學(xué)生與他人的合作、溝 通、協(xié)調(diào)能力。

3.2 畢業(yè)實習(xí)新模式的主要難點

（1）學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，但不具備相應(yīng) 資質(zhì)，完成的項目成果只能企業(yè)內(nèi)部使用，不能作為權(quán) 威性文件供企業(yè)通過各種評審，因此企業(yè)能提供的畢 業(yè)實習(xí)項目有限。

（2）由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排是固定的，往往會出 現(xiàn)企業(yè)需要技術(shù)服務(wù)時間和學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間不一 致，造成校企合作機(jī)會錯失。

（3）要做到“項目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)”，這就對專業(yè)教 師提岀了較高的要求，專業(yè)教師要有足夠的專業(yè)積累 和項目經(jīng)驗，能夠解決生產(chǎn)過程中的實際問題，不僅要 求老師是個教書匠，也得是個工程師，所以要求教師要 能為企業(yè)解決問題。

（4）在這種模式下，要求學(xué)生首先要有完成項目的 積極性，同時具備完成項目的毅力和知識儲備。完成 實際工程項目是一個艱苦的過程，學(xué)生需要和老師一 起在煤礦井下進(jìn)行長時間的數(shù)據(jù)測定和觀測，對體能 是一個極大的考驗，沒有吃苦耐勞的品質(zhì)很難堅持到 項目結(jié)束，項目后期的數(shù)據(jù)整理工作也是一項枯燥和 漫長的過程，不僅需要學(xué)生有一定的專業(yè)知識，同時要 求學(xué)生有足夠的耐心。

3.3 畢業(yè)實習(xí)新模式的實踐

經(jīng)過對“項目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，校企互 惠”畢業(yè)實習(xí)新模式初步實踐。如：2013年3月，2010 級學(xué)生完成了“大佛寺煤礦通風(fēng)系統(tǒng)分析調(diào)査”實習(xí)項 目;2013年10月，2011級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué) 生參與共同完成了“蔣家河煤礦反風(fēng)演習(xí)”項目;2014 年10月，2012級學(xué)生完成朱家河煤礦“通風(fēng)系統(tǒng)風(fēng)量 調(diào)查與分析”和彬縣下溝煤礦“通風(fēng)系統(tǒng)風(fēng)量調(diào)查與分 析”實習(xí)項目。在這些班級畢業(yè)實習(xí)的探索及實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在這種實習(xí)模式下首先可以有效解決本專業(yè) 實習(xí)難、下井難的問題。因為在具有豐富專業(yè)理論知 識的教師主導(dǎo)下，可以為企業(yè)解決專業(yè)技術(shù)難題，企業(yè) 因此有了積極性，在接待實習(xí)方面就會積極投入，在這 過程中學(xué)生也可以得到更多下井機(jī)會。同時，這種模 式也有效解決了下井后干什么的問題。礦井通風(fēng)與安 全專業(yè)畢業(yè)實習(xí)目前主要項目是為煤礦做礦井通風(fēng)系 統(tǒng)風(fēng)量調(diào)査與分析，這個項目基本涵蓋了礦井通風(fēng)與 安全專業(yè)的核心工作任務(wù)、典型工作任務(wù)，在項目的完 成過程中需要現(xiàn)場檢測記錄礦井通風(fēng)系統(tǒng)中各種通風(fēng) 安全參數(shù)。而要想完成最終的項目報告，則需要連續(xù) 觀測檢測這些參數(shù)，這就需要在井下連續(xù)工作，要求學(xué) 生分組在教師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下按照煤礦企業(yè) “三八”或“四六”工作制開展工作，使實習(xí)內(nèi)容充實且 有一定技術(shù)性，學(xué)生參與實習(xí)任務(wù)的積極性大大提高。 當(dāng)井下測定參數(shù)采集完成后，項目進(jìn)程才算到達(dá)攻關(guān) 階段，需要花費(fèi)很大的精力對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理 與分析，在這個過程中需要指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行耐心 指導(dǎo)，最終在師生共同努力下完成項目報告。項目報 告還需向煤礦企業(yè)進(jìn)行匯報，之后實習(xí)任務(wù)才算完成。 在這種模式下，學(xué)生可以參與到項目的全過程，除掌握 專業(yè)技能外還可以切身感受煤礦企業(yè)文化，培養(yǎng)他們 吃苦耐勞的精神和對的職業(yè)適應(yīng)性。

3.4 畢業(yè)實習(xí)新模式的效果分析

通過堅持與努力，“項目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參 與，校企互惠"畢業(yè)實習(xí)模式初見成效。

首先，通過實踐與調(diào)査研究，完善了符合高職教育 人才培養(yǎng)要求的《礦井通風(fēng)與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方 案》。

其次，通過項目引領(lǐng)，是學(xué)生更早的成長起來，在 參與過項目的同學(xué)中成長出很多優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué) 生在頂崗實習(xí)期間就進(jìn)入技術(shù)人員隊伍，并且在技術(shù) 方面可以做到獨(dú)當(dāng)一面，完成企業(yè)的相應(yīng)工作任務(wù)。

再次，教師隊伍，尤其是年輕教師得到歷練，完成 了從教師到工程師的提升過程，為以后的教學(xué)工作提 供了工程技術(shù)經(jīng)驗積累，促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的 建設(shè)。

最后，通過畢業(yè)實習(xí)為企業(yè)做出真正有意義的事 情，從而讓企業(yè)更加樂意接收我們的學(xué)生完成較長時 間的實習(xí)任務(wù)，實習(xí)的內(nèi)容也豐富了很多。學(xué)生通過 實習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決實 際專業(yè)技術(shù)問題，提高獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù) 上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步提升專業(yè)技術(shù)技能，積累實 踐經(jīng)驗。

4 畢業(yè)實習(xí)新模式展望

通過全體師生的努力，該模式建設(shè)有了一定的進(jìn) 展，但是在今后實踐的過程中必定還會面臨很多問題，還有大量工作要做。例如：如何讓更多的學(xué)生參與到 項目中？如何將更多的理論知識點與技能點轉(zhuǎn)化為校 企合作的實習(xí)項目？如何建立一個項目一個實習(xí)流程 與考核辦法等。只有解決好這樣的細(xì)節(jié)問題，才能真 正將本專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作做扎實，做出效果。因此，我 們將繼續(xù)探索校企合作之路，堅持校企合作模式深入 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度上讓學(xué)生受益，加強(qiáng)培養(yǎng)高技 能人才，使礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)都真正 達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，促進(jìn)學(xué)院的校企合 作體制機(jī)制建設(shè)，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為企 業(yè)和社會培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

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（原文刊登于《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志2015年26期285-286頁）