構建班會群，用體系思維提升班會實效

牛瑞鋒

班會是一種重要的教育形式，很多學校將班會課納入了課程表。但往往是班會時群情激動，班會后一動不動，有的學生甚至都忘記了班會的內容。那么，怎樣才能提升班會的實效性呢？我的辦法是構建班會群。

班會群是圍繞某一主題在3周內持續不斷地召開的主題班會、微班會、即興班會的班會集合。簡而言之，班會群就是一個班會系列，是圍繞某一主題的系列班會。

班會群的本質是體系思維，即將一系列散亂的問題進行系統化整理，并以全面的、頂層的視角分析問題、解決問題的思維方式。

之所以將“3周”作為一個周期，其實有3個原因：最初源于對“形成一個習慣需要21天”觀點的相信。但在具體的實踐中發現這個提法不準確，又找到“形成一個習慣大約需要66天”的觀點，還找到“形成一個習慣需要90天”的提法。各種提法雖然不同，但有幾個觀點是相同的：習慣的形成需要不斷地重復和激勵，習慣形成的時間與習慣本身的難度有關。

其次還源于對《習慣的力量：為什么我們這樣生活，那樣工作？》一書的閱讀。該書認為習慣回路由暗示、慣常行為、獎賞組成。一周踐行一個部分，3周正好踐行完畢。

第三個原因是對教育過程的理解，不管是教育個體還是教育群體，方法不外乎3個階段：改變認知、樹立榜樣、形成習慣。

綜合以上原因，所以將3周確定為一個主題的循環周期。

第一周采用主題班會的形式重點解決暗示的問題，目的是改變學生原有的認知，積極的認知改變一定會產生積極的暗示。第二周用微班會的形式解決慣常行為的問題，在第一周改變的基礎上，同時輔以即興班會，讓學生行動起來，用個別學生的改變激發本人與其他學生繼續改變的內心渴求。第三周用微班會的形式解決獎賞的問題，在前兩周的基礎上進一步激發學生改變的渴求，將21天作為改變的新起點。

每周的任意一天（只要找到恰當的典型，無論好壞）利用空余時間組織一次即興班會，目的是提醒、鼓勵、鞭策。即興班會是我自己生造的，我給其定義為：在具體教育情景中為了解決具體問題，教育全體學生而適時生成并及時實施的，以班級一個或幾個學生為例子而進行的或表揚或批評的臨時班會。

主題班會群的操作過程可以用下列表格表示。

比如，以“規范”為主題構建并實施的班會群。

第一周主題班會的題目為：規范是練出來的！班會主要內容有：①在導入“規范”之后觀看新中國成立70周年閱兵式片段，然后討論最強音、最莊嚴、最雄壯、最帥氣、最鏗鏘、最感動、最炫酷、最震撼、最開心、最難忘的“十最”閱兵式是怎樣練成的。學生討論后展示士兵們訓練的照片與視頻，從而得出“規范是訓練出來的”的論斷。②學生繪制在校遵守規范的思維導圖，并與同學分享，根據同學的建議進一步完善思維導圖。③重點強調書寫和學校的常規行為規范。將名家的手稿與班內同學的作業進行對比，進而導出“規范是一種品質，規范是一種能力”的結論。④布置作業：制訂規范計劃，完成下列表格。

即興班會的題目為：《榜樣就在身邊》。具體的操作是這樣的：在檢查規范計劃表格的過程中觀察那些能夠按照規范表格改變的同學，將表格和規范成果做成課件（同時也可做成美篇、頭條、快手等發在家長群里，擴大影響力），利用課余時間宣傳。

第二周微班會的題目為：《規范成就極致——德國制造的啟示》。以《工業4.0核心之德國精益管理實踐》為基礎，強調2009年歐洲爆發區域性經濟危機，德國保持經濟增長的原因和工業4.0的興起。

即興班會的題目為：《我比他更優秀！》，重復第一周的操作，由受表揚者談自己的心得體會。

第三周微班會的題目為：《人人都是規范者》。內容如下：分享某一名或幾名學生的規范思維導圖和規范表;表揚表現優秀者;提醒需要鞭策的學生;提倡學生寫規范日記，記錄自己的改變歷程。

即興班會的題目為：《我的行動在哪里？》具體操作是這樣的：將前兩周表現最差的學生的名字列出來，展示其思維導圖和規范計劃，鞭策其改進（當然，這些學生也將是班主任后期工作中重點關注的對象）。

文章結尾，對班會群做一個總結概括。結構上，可以簡稱為“123”，即一次主題班會、兩次微班會、三次即興班會;內容上，一線貫穿，首尾蟬聯，也就是三周開了一個大班會;方法上，采用多種方式激發、鼓勵、鞭策。

（作者單位：北京師范大學鄂爾多斯附屬學校高中部）

責任編輯? 劉玉琴