互聯網環境下中學班級有效自主管理策略探究

艾科拜爾·努爾麥提

摘? 要：初中教育包括對學生的管理，班級是學校的構成，也是教學單位，初中學生年紀小，處在青春期，班級管理對學生學習，以及對學生心理發展都有著十分重要的影響，在過去的班級管理過程中，主要是通過教師的權威，實現對學生的控制，這與現代教育理念不符。自主管理將關注點集中在學生身上，讓學生進行自主管理，體現了教育尊重學生主體地位，對學生發展大有裨益。

關鍵詞：互聯網環境;中學班級;有效自主管理;策略探究

引言

在班級管理中，班主任要給每位學生創造和提供參與班級自主管理的機會，讓所有人樹立“班級無小事，事事都關己”的意識和觀念，積極自主參與和主持班級管理工作，從而獲得不同的體驗和感受，讓學生在自我管理、自我教育中成長與發展。

一、初中班級管理的現狀

（一）學生參與度較低

實際中，僅有少數班主任真正愿意讓學生自主管理，這是值得鼓勵的，但其中存在的最突出的一個問題就是班主任在管理事務上往往選擇一些瑣碎的小事讓學生來做，致使學生在自主管理中參與度低，能力得不到提升。而對于稍微有點挑戰性的任務，往往還是親自“挑大梁”，沒能真正達到學生自主管理的初衷，造成學生自主管理假象。

（二）學生參與意識不強

在輔助學生自主管理進程中，班主任會發現即使自己做好充分準備，但學生就是不愿意參與，參與意識不強，致使班級還得由班主任自己來管理。究其原因主要就是由于初中學生的升學壓力較大，大部分的時間不是在聽課就是在寫作業、復習知識，對于班干部選舉等一系列班級活動往往持有消極態度，不重視也不感興趣，這就導致班級的自主管理難以發揮其應有的效果，無法幫助學生全面發展。

二、初中學生自主班級管理策略

（一）樹立自主意識

當前社會處在網絡較便利、信息較豐富、虛擬性較強、智能手機普及的環境下，這些都會對學生產生極大的影響。而初中生剛好處在青春期，他們的心理不夠成熟，認識水平不高，沒有很好的自制力和是非判斷能力，但渴望認識理解新的事物，很容易在網絡中迷失方向。隨著手機的普及，有的學生整天沉迷于聊天、游戲等與學習無關的事情，盲目接受網上各種不良信息，如一些色情、暴力信息等，這樣容易使學生形成不良的性格和扭曲的價值觀與世界觀，危害學生的成長。因此，教師要多組織一些活動，創設自我管理的氛圍，正面引導學生，讓學生全面認識自主管理的重要性，激發培養學生自主管理的意識，正確管理和控制自己的思想和行為，并加強對文化知識的學習，從不斷學習中培養自主管理意識，從而管理好自己和班級，提高自主管理能力。

（二）改進管理方法

在班級管理中，班主任要切實改進管理方法，提高班級管理水平理論的針對性和有效性。中學生的思想還不成熟身心的生長發育、青春期和叛逆期容易受到外界的干擾和影響。因此，班主任應多與學生交談，及時處理問題，積極開拓在課內外展示一些相關活動，與學生相處融洽，真正與學生融洽相處長大了。此外，班主任要加強班干部的選拔和隊伍建設實行學生自我管理和民主管理班干部要平等參與班級管理，就要學習管理的藝術和方法在內容等方面給予適當合理的積極引導，幫助班干部有效處理處理好與學習的關系，讓他們真正發揮示范帶頭作用。班主任回來開展一些有益的主題教育活動，及時了解和掌握班上學生學習狀態與思維動態與全員參與班級管理的主動性形成一定的自我管理機制，讓他們享受民主對，主動協調處理班上的各項日常事務，親自了解和處理認識班級管理工作的艱巨性，鍛煉學生自我管理的綜合能力他們的集體意識、獨立意識和責任意識。

（三）班級制度設定

班級作為一定小集體，人數較多，因此需要一個有效的班級制度，在這一制度中應該包括多方面的內容，如班級規章制度，以及班級運行機制，還有學生的行為準則等等，言而總之，是班級內的學生要遵守的制度。在自主管理下，在班級制定的設定過程中，應該讓學生成為設定的主體，尊重學生的意見，讓學生積極參與其中，并且要改變傳統教師一言堂的情況，與學生通過討論協商的方式制定制度，制度的制定與內容，要以學生為中心，考慮到初中學生在身體、心理方面的實際情況，并且要有助于學生的學習。例如，為了體現學生的自主管理，讓班級管理更加有效，在制定制度時，我摒棄了傳統制度制定的方法，而是利用兩節課的時間，與學生進行交流，允許學生“討價還價”，其目的是讓學生能夠從心理上認可班級制度，并且主動接受，積極踐行和遵守。制定出“請假制度”、“衛生制度”等等，讓學生的自主管理，有“法”可依。

（四）班主任適當“放權”

學校教育并不等同于教師的管教，隨著教育觀念的“以學生為本”的不斷提出，提倡的是學生自己管理，適當的給予學生足夠的時間來思考而不是逐字逐句的講解，初中數學任課老師可以選擇將課堂時間一般留給學生思考或是之間的互動討論，不但激發著學習數學的興趣，又鍛煉了思維能力和自主學習的能力。

結束語

初中是決定人生命運的第一個關鍵期，這一時期由于學生身心快速發展、自我意識的不斷提升為學生自主管理奠定了基礎，使得學生自主管理成為了一種初中班級管理的新趨勢、新視角，也符合社會發展對人才的客觀要求，同時與人性化、民主化、法制化、科學化的現代學生管理的趨勢相一致。學生自主管理，不僅可以使班主任從眾多繁瑣的工作中解脫出來從而全身心投入開展教育教學活動，更重要的是學生在自主管理的過程中能更好的去感知、判斷、認識事物，在獲得成功與受挫的體驗中，積累經驗、豐富歷練，促進生理、心理機能的進一步發展，提升學生的主體意識、主人翁意識，提高學生組織、溝通、領導等生存必備能力，進而樹立自尊自信，獲得成就感，提升個人價值，為今后更好服務于社會、造福人類奠定基礎。

參考文獻

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